《桃花心木》第二課時(shí)課件

1、人教新課標(biāo)小學(xué)語文六年級下冊第一組學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自讀自品，交流展示，我能正確流利有感情的誦讀課文；并能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的語句，體會借物喻人的寫作方法。 學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：種樹人是怎樣種樹的呢？面對種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹？完成于隨堂筆記處。請同學(xué)們再次潛心默讀課文，想想林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？種樹人的話語中包含了怎樣的人生哲理呢？聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱南敕?。種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？完成隨

2、筆三。 他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。種樹人奇怪的地方： 奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。四 點(diǎn) 奇 怪時(shí)間不確定.水量不確定.樹 木 枯 萎天數(shù)不確定.苗數(shù)不確定.種樹人奇怪的地方：面對這種奇怪行為，作者發(fā)出了怎樣的疑問？ 苦難是人生的老師，我粉碎每一個(gè)障礙。-巴爾扎克理解句子： 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 句子中的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難

3、或遭遇不幸。 句子的意思是說，育樹和育人的道理是一樣的，只有經(jīng)得起生活的磨難和考驗(yàn)，才能學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，成為生活中的強(qiáng)者。 平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。-列別捷夫 2、種樹的人再不在來了，桃花心木也不會枯萎了。 桃花心木為什么不會枯萎了？我從種樹人的一番話中悟出了什么道理？ 因?yàn)樘一ㄐ哪具m應(yīng)了環(huán)境，學(xué)會了自己從土地里找水源，所以它不會枯萎。 我悟出的道理是：育人如育樹，只有在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn)，克服依賴性，才能生存發(fā)展，成為強(qiáng)者。假如你是一顆桃花心木， 你會對種樹人說些什么？你們會說什么如果我是一顆經(jīng)歷風(fēng)雨、茁壯成長桃花心木，我會對種樹人說： 如果我是一顆在成長中飽受痛苦的桃花心木，我會對桃花樹人說：如果我是一顆即將枯萎的桃花心木，我會對種樹人說：總結(jié)： 作者通過和種樹人的對話，深受感動(dòng)，明白了 “十年樹木百年樹人”的哲理。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，運(yùn)用借物喻人的寫作手法，生動(dòng)地點(diǎn)明了文章的主旨。