言為心聲-記敘文之語言描寫課件

1、言為心聲記敘文之語言描寫 第1頁(yè)，共29頁(yè)。問題探究：1、以下三個(gè)片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？。第2頁(yè)，共29頁(yè)。A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！扒衣屛襾砜纯窗?。偷我們的吧，我們的大得多呢！”問題探究：1、以上三個(gè)片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？。第3頁(yè)，共29頁(yè)。A:哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn)男人走在女人前面。B:哈爾威船長(zhǎng)說：“哪個(gè)男人膽

2、敢走在女人前面，我就開槍打死他。”問題探究：1、以上三個(gè)片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？。第4頁(yè)，共29頁(yè)。A老大臣認(rèn)為這布料 很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！ 真是美妙極了！”老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！眴栴}探究：1、以上三個(gè)片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？。第5頁(yè)，共29頁(yè)。明確： 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀

3、者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。第6頁(yè)，共29頁(yè)。 5、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見了?！?1、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就 回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。” 3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長(zhǎng)說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小花對(duì)老師說：“我要不恥下問，向您請(qǐng)教?！钡?頁(yè)，共29頁(yè)。 董卓（三國(guó)時(shí)一個(gè)驕傲的大官）怠慢了劉備，“莽張飛”生氣了，想要?dú)⒌舳?。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：“.”請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選出正確答案，并說明理由。A：不殺就不殺吧，

4、得罪他我可能會(huì)倒霉。B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實(shí)在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計(jì)較，姑且饒他一回。第8頁(yè)，共29頁(yè)。小結(jié)： 語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格否則效果就會(huì)適得其反。第9頁(yè)，共29頁(yè)。 一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才 詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞第10頁(yè)，共29頁(yè)。 通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格

5、的寫作方法 。什么是語言描寫？第11頁(yè)，共29頁(yè)。寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 第12頁(yè)，共29頁(yè)。小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你多?！钡?3頁(yè)，共29頁(yè)。 八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？ 應(yīng)該是誰說比較合適？ 不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）

6、放得太多了。” 符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？第14頁(yè)，共29頁(yè)。寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場(chǎng)合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。 第15頁(yè)，共29頁(yè)。小明的語文課本不見了 課堂上不見課本： 下課時(shí)不見課本： 在家里不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？” 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ”第16頁(yè)，共29頁(yè)。寫作方法

7、指導(dǎo)第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法 對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來 。第17頁(yè)，共29頁(yè)。 玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班長(zhǎng)走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！?高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。班長(zhǎng)說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見?！钡?8頁(yè)，共29頁(yè)。 玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班長(zhǎng)走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝班長(zhǎng)做了個(gè)鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿

8、掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”班長(zhǎng)望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。 第19頁(yè)，共29頁(yè)。寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。第20頁(yè)，共29頁(yè)。說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我我沒拿。”小林漲紅著臉說。說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊：

9、 周總理 第21頁(yè)，共29頁(yè)。錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座第22頁(yè)，共29頁(yè)。1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時(shí)的場(chǎng)景。3、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。 溫馨提示:第23頁(yè)，共29頁(yè)。錯(cuò)怪第24頁(yè)，共29頁(yè)。錯(cuò)怪了兒子以后，父子倆的對(duì)話5第25頁(yè)，共29頁(yè)。質(zhì)疑： 描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從下列例子得到啟示？例1：阿累在內(nèi)山完造的書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。例2：看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，他默默地低下頭，一言不發(fā)。突然，兩滴淚珠滴下來。第26頁(yè)，共29頁(yè)。 由此可見：人在大喜大悲之時(shí)，不用語言描寫，也能做到此時(shí)無聲勝有聲；此外還可以通過其他的描寫

10、方法使人物增色。第27頁(yè)，共29頁(yè)。課后練筆班長(zhǎng)價(jià)值兩千元的“步步高點(diǎn)讀機(jī)”在教室里被偷了。請(qǐng)展開合理想象，運(yùn)用最少七處語言描寫，寫一篇600字的文章。文中必須出現(xiàn)的人物：班主任、班長(zhǎng)、班長(zhǎng)的同桌小林、班長(zhǎng)的死對(duì)頭小華。第28頁(yè)，共29頁(yè)。1、學(xué)習(xí)外語并不難，學(xué)習(xí)外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。高士其2、對(duì)世界上的一切學(xué)問與知識(shí)的掌握也并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會(huì)貫通，運(yùn)用自如了。高士其3、學(xué)和行本來是有聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫(kù)。

11、謝覺哉4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。杜威5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。貝爾納6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩(shī)。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)。朱自清8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)。列寧9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)

12、好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基11、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。布瓦羅13、在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。華羅庚14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會(huì)了愛。萊杰15、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。列寧17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對(duì)自己，“學(xué)而不厭”，對(duì)人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)。列寧19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。贊科夫21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。約翰貝勒斯22、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈