最新人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《軍神》精品教案

1、10 軍神教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“沃、匪 ”等 5個(gè)生字 ,讀準(zhǔn)多音字 “暈”;會(huì)寫 “慶、診 ”等 15 個(gè)生字。正確讀寫 “擬定、參謀”等 20個(gè)詞語(yǔ)。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。.通過(guò)精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為 “軍神 ”的原因。.憑借具體語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的教學(xué)重點(diǎn).能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。.通過(guò)精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為 “軍神 ”的原因。教學(xué)難點(diǎn)憑借具體語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課.板書課題。軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼!扣緊“神 ”

2、,你怎么理解“軍神 ”一詞 ,設(shè)想一下 ,被稱為 “軍神 ”的一定是一個(gè)什么樣的人?.學(xué)生發(fā)言。.經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),知道軍神是指 劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解,教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。.指導(dǎo)難寫字“齡”“匪”的寫法,學(xué)生把 15 個(gè)生字正確書寫一遍。.指名讀課文,并評(píng)價(jià),要求把課文讀正確,隨課文理解個(gè)別新詞,如 “施行 ”、 “由衷 ”、 “肅然起敬 ”等。.質(zhì)疑問(wèn)難。三、整體感知.用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?（整體上把握課文的主要內(nèi)容,理清文章敘述的順序、主要人物、主要事件）.讀了文章后,你有什么感受 ?.學(xué)生交

3、流讀書感受。.仔細(xì)再默讀課文,嘗試自讀品味,根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn),抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、作閱讀批注,思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。四、布置作業(yè)有感情朗讀課文,留意人物描寫的方法和文中的幾種表述方式。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1916 年,重慶臨江門外,一個(gè)外國(guó)人開設(shè)的診所里,發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事 ,一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛 ,拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。二、抓住中心,提挈全文.這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中 , 許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了,還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎 ?快速默讀課文,找出那段話

4、并畫下來(lái)。.讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。（為什么說(shuō)劉伯承是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板” ?為什么說(shuō)他“堪稱軍神 ”?）三、體會(huì) “軍神 ”,領(lǐng)悟?qū)懛?快速瀏覽課文,在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是 “一個(gè)真正的男子漢” 、 “一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”、 “堪稱軍神 ”的描寫 ,用” 畫下來(lái)。.指名匯報(bào)。.出示描寫劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句:病人一聲不吭居然被抓破 了。 ”請(qǐng)學(xué)生朗讀。.聽了朗讀,你有什么感想?.出示圖,師描述圖意,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感:看 ,躺在病床上的劉伯承正以驚人的毅力忍受著巨大的痛楚 他一聲不吭,雙手緊緊地抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓

5、破了 !.集體練讀這段話。.劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn),讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、 情緒變化的語(yǔ)句很多,用 “”畫下來(lái)。仔細(xì)讀一讀 ,看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?.生交流匯報(bào)。 （師引導(dǎo)學(xué)生分 “手術(shù)前 ”“手術(shù)中 ”“手術(shù)后 ”來(lái)說(shuō) ）.沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中,你體會(huì)到什么 ?.交流匯報(bào)。集體練讀。.故事的主人公是劉伯承,作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話,了解側(cè)面烘托的寫法。四、升華探究,贊美軍神.讀完全文 , 劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象,他到底是人還是神?為什么“堪稱軍神” ?

6、（聯(lián)系上節(jié)課搜集的課外資料理解,隨機(jī)板書 ）.出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、 抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承,讓我們面對(duì)他,和沃克醫(yī)生一道贊美他 齊讀稱贊軍神的話。五、課外延伸.閱讀拓展: 中華名將 劉伯承。.學(xué)習(xí)了課文,結(jié)合閱讀拓展,寫寫讀書感受。板書設(shè)計(jì)軍神手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后劉伯承 拒絕麻醉-強(qiáng)忍劇痛-受到贊賞意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱軍神沃克 態(tài)度冷漠-由衷贊嘆-肅然起敬教學(xué)反思軍神 這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,也表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行,來(lái)體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的,有著鋼鐵般意志的精神

7、,體會(huì)軍神的含義。一、讓學(xué)生 “善問(wèn)”,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),然后師生共同梳理問(wèn)題,收集展示問(wèn)題,引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題,作為探究主線。本課確定 “為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神 ?”為中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感軍神一課中劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)這一段描寫細(xì)致,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫了劉伯承的什么?當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí),再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言 ,深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。三、從讀到寫,重在學(xué)會(huì)表達(dá)教學(xué)中,力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué),如 :課文的主人公是劉伯承,卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,這是為什么?這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的 :傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)