點陣中的規(guī)律

1、點陣中的規(guī)律說課稿我說課的內容是北師版小學數學第九冊第五單元的最后一課點陣中的規(guī)律。我將這次說課分為以下幾個部分：第一部分：教材分析1、教材地位作用嘗試與猜測這部分內容是標準中的數形結合思想在教材中的具體體現，它從“中國古代名題”延伸到“普遍聯系找規(guī)律”，其中內容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。點陣中的規(guī)律看起來似乎對學生很陌生，與其他知識沒有必然的聯系，是一節(jié)相對獨立的數學活動課，其實在前面的學習中學生已經接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數形結合在一起，將知識進行進一步提升。使學生通過觀察、推理等活動，在生動的情景中找出圖形的

2、變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新的意識。2、教學目標基于以上的認識和新課標對第一學段的數學學科要求，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面制定本課的教學目標：（1）、讓學生在生動有趣的活動中觀察、尋找圖形的特點，從而探索出點陣中的規(guī)律，并體會到圖形與數的聯系；（2）、通過活動教學培養(yǎng)了學生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學生感受數學與生活的密切聯系。（3）、增強學生審美觀念，培養(yǎng)學生的審美能力。3、教學重點：引導學生發(fā)現和概括點陣中的規(guī)律。4、教學難點：尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數的聯系。第二部分：教法學法設計教法安排本節(jié)課我運用

3、了活動教學形式，通過創(chuàng)設找朋友的游戲情境，給學生提供較大的思維空間，大膽放手讓學生主動去探索新知，引導他們通過獨立思考、組內合作學習，以及組間相互匯報、交流、提問、評價等方式，歸納總結出中的規(guī)律，充分體會圖形與數的聯系。學法體現五年級學生善于動手操作、探究能力較強，根據這一年齡特點，將自主探究和小組合作進行綜合運用，讓學生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗自主學習，探究新知，嘗到發(fā)現數學的滋味。第三部分：設計思路為了體現以學生為本的課堂教學理念，針對瞬息萬變的課堂教學實際，我對教學內容進行了理性的重組：首先利用常見的五子棋、跳棋讓學生理解什么是點陣，再通過生動有趣的找朋友活動，為學生呈現了

4、形似正方形、長方形、三角形的部分點陣圖，讓學生發(fā)現概括點陣中的規(guī)律，從而計算出后面圖形點的數量。其次，為學生演示了點陣的劃分方法，引導學生發(fā)現新的規(guī)律，并列出算式，讓他們體會到點陣研究數的形式可以是多樣的，并通過獨立思考和合作交流完成練習，最后為學生呈現了生活中的點陣。第四部分：教學程序（一）課始激趣，興趣盎然出示學生熟悉的五子棋、跳棋，讓他們直觀地看到：象這樣有規(guī)律排列的點子圖在數學中可稱之為 “點陣”，從而引出課題：點陣中的規(guī)律。（二）課中參與，興趣正濃1、師貼出正方形、長方形、三角形點陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內的學生，請他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對號入座。（先獨立

5、思考，再小組交流）2、請小組派代表按點陣中的規(guī)律貼圖，并說一說想法。3、讓學生進一步觀察思考，通過互評將規(guī)律補充完整的同時，教師適時引導：“想計算每個點陣中有多少個點子該怎么辦呢？”“如果每個點陣中點的個數再多一些，該怎樣快速求出點陣中點的個數呢？” 共2頁,當前第1頁1 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministrator桌面1310191822486643686_2.htm 2點陣中的規(guī)律說課稿 相關內容: HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministrator桌面13

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