群文閱讀：異同共存之“魚”符號——初探莊子的生命法則PPT21頁課件

1、群文閱讀：異同共存之“魚”符號初探莊子的生命法則21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。群文閱讀：異同共存之“魚”符號初探莊子的生命法則群文閱讀：異同共存之“魚”符號初探莊子的生命法則21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。合肥市青年教師教學競賽課堂教學作品群文議題異同共存之“魚”意象初探莊子的生命法則魚,水蟲也。象形。魚尾與燕尾

2、相似。凡魚之屬皆從魚。說文解字鰷魚鮒異同共存之“魚”意象初探莊子的生命法則 摘要：軍校大學生的心理問題，已成為不可忽視的重要問題，作為預防產(chǎn)生心理問題的主要途徑，即對大學生士兵的情緒管理與認知調(diào)整已受到越來越多軍校教育者的重視，本文從軍校大學生情緒的特點、情緒對學員人身發(fā)展的影響，學員的情緒調(diào)整策略等方面進行了闡述，強調(diào)了情緒調(diào)整對學員身心發(fā)展的重要性。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平在提高的同時也感受到了工作學習的巨大壓力，心理問題、精神問題已成為現(xiàn)代影響人民健康水平的重大殺手，當今90后的軍校大學生，他們作為中國軍隊的一只新生力量，其心理問題和心理健康干預已成為不可忽略和回避的問題。提高軍

3、校學員的心理素質(zhì)是當今軍校教育的重要內(nèi)容、它對于培養(yǎng)學員適應未來高技術局部戰(zhàn)爭和滿足部隊平時建設的需要具有重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念、注重心理培養(yǎng)，已成為當前軍事院校面對的主要問題。1.軍校大學生的情緒及特點軍校大學生正處于人格和心理塑造的關鍵時期，正確的認識情緒、掌握情緒管理的常用方法、對廣大學員的生活、學習及身心健康，是十分重要的。當下軍校里大多是90后，他們多是獨生子女且正處于青春期，其情緒體驗與表達既有一般年輕人的共性，也有軍營里特殊環(huán)境下的特殊性，一方面，學員們的情緒體驗強烈，情緒表達也是直來直去，沒有掩飾，其情緒表達會真實地反應他們當時的心理活動，當其遇到喜歡的東西時，他們會毫不掩飾地

4、追求，對其信服的人表露出欽佩和羨慕、對不平之事表現(xiàn)出的憤慨之情往往比同時代的年輕人更強烈，更具沖動性和直接性。而另一方面，他們的情緒表達又很不穩(wěn)定，在順境中或遇到高興的事情時，又會喜笑顏開、意氣風發(fā)，而一旦受挫，則表現(xiàn)出驚慌失措、甚至大動肝火，其情緒的波動此起彼伏。同時，由于軍營特殊的環(huán)境和職業(yè)特點、加之年齡偏小，從小在獨生子女家庭中長大等因素。往往使一些學員找不到正確的情緒發(fā)泄渠道，從而形成了心理上的閉鎖。軍校學員的情緒問題表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1因?qū)W習壓力產(chǎn)生情緒焦慮進入軍校，是很多年輕人的夢想，但一旦進去之后，面對大學的學習，又有很多學員表現(xiàn)出了不適應，大學學習強調(diào)的是自身的主動性和創(chuàng)

5、造性，對獲取知識的能力和自學的能力要求比較高，由于部分學員自學能力欠缺，致使學習吃力且無效。還有部分學員對自己的文化基礎知識學習不夠重視，沒有學習目標，一到考試就掛科，而掛科多了，就形成了一種很強烈的心理負擔，產(chǎn)生巨大的心理壓力，出現(xiàn)焦慮情緒。1.2軍事訓練與文化知識學習矛盾作為軍校大學生，其面臨了從中學生到大學生、從老百姓到軍人的雙重轉(zhuǎn)變。而軍校不同與地方高校，其不僅要學習文化知識，還要進行嚴格的軍事科目的訓練，而且有時軍事科目的訓練還要占用大多數(shù)的時間，很大一部分學員不能正確對待文化知識學習與軍事訓練的關系，出現(xiàn)角色定位不準確、甚至有消極抵觸等情緒。1.3網(wǎng)絡成癮日漸突出隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)

6、絡得到迅速普及，軍校學員中出現(xiàn)了偷偷玩電腦，偷偷晚ipad等情況，特別是部分學員長期沉迷于網(wǎng)絡游戲、手機游戲等，不僅嚴重影響了正常的工作和學習，也印發(fā)了孤獨抑郁癥，嚴重危害身心健康。1.4不善人際交往在軍校學員中，有很多學員表現(xiàn)出十分獨立的個性，對某件事，想怎么樣就怎么樣，從而造成人際關系緊張、甚至釀成事故。在課堂上，學員明顯表現(xiàn)出不愛學習，不愛回答問題，怕回答問題不正確受到別人嘲笑等。有的學員非常好面子、表現(xiàn)明顯不如地方高?；顫?、非常怕到教員辦公室請教問題，不知如何跟教員打交道，一見到教員就表現(xiàn)出十分緊張的焦慮情緒。1.5軍校生活單調(diào)，情緒十分抑郁通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代軍校大學生普遍具有情緒

7、抑郁癥狀，平時在校園里見到的是沉悶的多高興的少，缺乏朝氣和活力。當代軍校學員、實行的是封閉式的管理、難以接觸到外面的人和事。學員普遍感覺到軍校不能滿足自身的求知欲，普遍感到自身的視野窄，每天的生活是周而復始的重復，沒有新意。2.軍校學員的情緒對人身發(fā)展的影響學員在軍營里生活學習、其焦慮、沖動、自卑等情緒反應會很大程度對自身的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，必須引起足夠重視。2.1過度的負面情緒會對學員的心身健康產(chǎn)生危害學員若長期處于負面情緒之下，會抑制大腦皮層的活動，使學員的意識范圍變窄，缺乏正常的判斷力，甚至會使人精神紊亂、神志不清、精神失常從而引發(fā)危害極大的精神病。而在生理方面，負性情緒也會對學員的生理

8、產(chǎn)生極大危害，長期的情緒波動，會使人產(chǎn)生心率不齊、高血壓、心絞痛等。嚴重時還可能導致腦血栓和心肌梗塞，甚至危及生命。2.2負面情緒會影響學員的人際關系當今社會，無論是誰，都不可能不與人交往，人要在與他人的交往中獲得歸屬感，而和諧融洽的人際關系不但能使人感到身心愉悅，更是事業(yè)發(fā)展、生活幸福所不可缺少的。和諧的人際關系是建立在一定的情緒基礎之上的，易發(fā)怒、缺乏同情人、自我中心主義、強烈缺失的博愛之心會導致學員之間的人際關系緊張。長此以往，就會與周圍官兵產(chǎn)生巨大隔閡，缺乏交流對象，不利于情緒發(fā)泄。2.3負面情緒會影響學員的人生觀和價值觀從某種程度上來說，負面情緒是人不可或缺的，但只要調(diào)整得當、控制適

9、度，就不會產(chǎn)生危害，但若不能及時調(diào)適，則會形成情緒恒常性，即個體從小表現(xiàn)和養(yǎng)成的且經(jīng)常出現(xiàn)的情緒色調(diào)。這種經(jīng)常性會嵌入在人的個性之中，從而影響學員對未來、對人生目標、對國家前途命運、對國際局勢的判斷，是非常危害的。3.軍校學員的情緒調(diào)整策略情緒的調(diào)整管理，主要包括以下方面，分別是：正確估價自己的能力、認識自身的感情。善于處理人際管理的能力。激勵自己的能力，能克服自滿和遲疑，調(diào)動自己的情緒去達到某個目的。能克制自己的情感，恰當分析自己情緒變化的起因，找準處理方法。了解他人情感，對他人情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點，欣賞不同人對事物不同的認識和感情。提高軍校大學生的情緒管理能力，主要從以下

10、幾個方面著手。 3.1指導學員掌握正確的情緒管理方法現(xiàn)今時代，信息的傳播非?？?，學員可以通過各種方式了解和學習情緒調(diào)節(jié)放松方式，傳遞情感，提高情緒智力的各種情感。在情感升華方面，因為消極的情緒，主要是由于個人的需要沒有得到滿足而產(chǎn)生的，如果一味沉浸在自己的弱點而發(fā)現(xiàn)不了自己的長處，可能會產(chǎn)生一些不良后果導致無法自拔。學員應該學會揚長避短，認真分析自身的缺點，努力彌補不足。在理智療法方面：宣泄和轉(zhuǎn)移只是治標不治本的情緒管理和調(diào)整方法，升華也很難認識到情緒的本質(zhì)，從一件事的引發(fā)事件、引發(fā)事件所持有的觀點以及觀點引發(fā)的情緒和行為的結(jié)果有助于學員正確認知自己，從而有效地管理自己的情緒。3.2努力創(chuàng)造良

11、好的硬件環(huán)境，穩(wěn)定學員的情緒在軍校里，有很大一部分學員不會很好的安排自己的課余時間，因為平時習慣于學校的安排和教員的管理，一旦有課余時間，就會感到郁悶空虛，不知所挫。學校管理層和學員大隊領導應該為學員的成長創(chuàng)造良好的條件，通過舉辦各種有益的活動，可以使學員之間加強溝通和交流，生活變得充實，一些不良的情緒也容易得到釋放。學員在各種活動中也能認知自我，鍛煉自我、提升自我和發(fā)展自我。3.3重視團體輔導對學員的情緒調(diào)整情緒雖然是對事物的短暫反應，但若不能及時進行調(diào)控，長期積存，容易導致抑郁、焦慮、強迫、自卑等心理問題。新時代的軍校大學生，一般具有強烈的自我中心主義，他們不喜歡單獨被輔導。而通過團體成員

12、間的互動，個體在與他人的交流中能夠更正確的評價自我，掌握自我調(diào)節(jié)的方法，提高情緒調(diào)控的適應能力。從而具有健康的態(tài)度行為和主動發(fā)展的意識能力。通過團體輔導，可以提前對學員進行情緒干預，避免問題的發(fā)生。3.4重視心理訓練對情緒的調(diào)整心理訓練是對情緒調(diào)整的主要途徑，目的是培養(yǎng)和保持軍校學員積極的心理狀態(tài)和良好的心理穩(wěn)定性。心理訓練包括心理思維訓練、回憶訓練、體育運動以及挫折教育等方面，同時，艱苦的體能訓練，實戰(zhàn)模擬訓練也能對情緒起到很好的調(diào)控作用，通過這些訓練，可以培養(yǎng)學員堅毅、勇敢、大膽、沉著、果斷的心理素質(zhì)，有效地防范負面波動情緒的產(chǎn)生。3.5加強軍校校園文化建設，構建和諧校園校園文化在軍校大學

13、生的心理和情緒調(diào)整中起到重要作用，良好的校園文化具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心等功能。為了有力的配合對學員的情緒管理及調(diào)整，各軍校應該努力構建文化建設，在重視校園硬件設施建設的同時，應更加重視文化底蘊的建設，如建立信息技術交流中心、文體活動中心、科研訓練中心、英語學習實踐室、組織宣傳室等活動組織，并同時舉辦一些有益的活動，如歌手大賽、體育大賽、書畫大賽、辯論賽等，努力使學員的身心得到愉悅，心靈得到熏陶，調(diào)整好學員負面情緒，促進學員全面發(fā)展。4.結(jié)束語軍校學員，是我們未來國防建設的主力軍，也是我國一支有力的新生力量，他們正處于心理和生理的成型的重要階段，其人格塑造，情緒控制也處于關鍵時期。因此

14、，作為軍校教員，我們應緊緊抓住對學員心理健康教育這條主線，牢固繃緊好以調(diào)整學員情緒，避免負面情緒的產(chǎn)生影響學員身心發(fā)展這根弦。全面推行素質(zhì)教育，在新型心理教育和情緒調(diào)節(jié)的模式下，練就更過硬的本領，塑造新一代優(yōu)秀軍人。英語教材問題是當前農(nóng)村初中英語教學所面臨的最主要困難（劉莉萍，2007）?，F(xiàn)行的初一英語新教材，篇幅多，詞匯容量大，再加上初中的課程任務比較緊張，因此很容易造成兩極分化，而且，一旦后進生真正形成，就很難補上他們所脫節(jié)的課程教學內(nèi)容。而如果不能使后進生的成績出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，要轉(zhuǎn)化他們也就成了空談，全面實施素質(zhì)教育的愿望也就成了空想。但是，當前初中英語教材沒有考慮地區(qū)差異。大多數(shù)地區(qū)基本都只

15、使用仁愛版以及人教版的教材，沒有地方教材。學生一開始接觸英語就是大量的單詞、短語、句型結(jié)構以及大量的語法知識。造成學生的畏難情緒與抵觸思想，加上有些老師經(jīng)驗不足，沒有對學生進行及時疏導，不能對教材進行靈活處理。最后形成相當一部分英語學困生。最后干脆從一開始就放棄英語學習。那么人教版Go for it到底有哪些不適合農(nóng)村初中生學習英語的地方呢？ 1初一上冊教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實際生活脫 Go for it滿足九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱對于教材的要求：強調(diào)語言的操練，注意培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力，積極開展課外活動來培養(yǎng)學生對英語的興趣。在教材內(nèi)容的取舍問題上，貼近生活、貼近學生，使之

16、與學生的實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學教材編寫的主體思路。其目的是讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們英語學習的動力。然而在相當一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實生活情節(jié)及其事物，淡化了鄉(xiāng)土意識，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學的難度和學習的難度（靳娟娟，2010）。比方broccoli、salad等，在廣大的農(nóng)村，學生連看都沒看到過。又怎么能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣呢？如果教師僅引領學生紙上談兵，又如何能提高他們的學習興趣，使他們學得牢固呢？因此，筆者認為，就教材內(nèi)容而言，初一教材的某些章節(jié)只適合大城市等各方面都比較發(fā)達的地區(qū)，而不適

17、應欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)。 2Go for it人教版七年級上冊的音標教學存在中小學嚴重脫節(jié)的障礙 農(nóng)村小學校只注重語文和數(shù)學，每周僅安排一節(jié)英語課，即使一周一節(jié)課的英語也不一定真正能落到實處，大多數(shù)時間都被語文數(shù)學科目所占用，因此農(nóng)村小學英語輪為薄弱課程而形同虛設。新課標要求學生在小學畢業(yè)時，學習本級話題范圍內(nèi)的600-700個單詞和50個左右的習慣用語。然而不少學生升初中時英語水平幾乎為零。以農(nóng)村的實際情況來看，幾乎沒有一個學生小學畢業(yè)時能達到小學英語教學大綱規(guī)定的標準?？梢姀母餍W學校教師到家長乃至學生本人，都沒有對英語教學引起足夠的重視。因為他們將英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師。然而

18、剛進入初中的農(nóng)村學生一點英語基礎都沒有，甚至不知道英語為何物，Go for it七年級上冊教材一開始也并沒有系統(tǒng)的音標學習安排，擺在學生面前的是大量的英語單詞，他們不知道怎樣才能記住那些陌生的東西，只有死記硬背。所以筆者認為人教版初一英語的一個典型的不足之處就是初一開始未能很好的編排音標學習。由于音標較多，拼讀規(guī)則多，教材又按照循序漸漸的原則編排，且又分散教學，學生直到初二都還不能系統(tǒng)地掌握拼讀規(guī)則，有的甚至初中畢業(yè)對于音標都是模凌兩可，似是而非。 3七年級上冊教材詞匯量太大，內(nèi)容太多，完不成教學任務 七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，初一階段的詞匯量，相當于舊教材初中英語3年詞匯

19、的總和。英語詞匯量的增多，必定會加大學生的負擔，加大學生學習英語的難度。英語單詞中，不少單詞拼寫太長、太難、對于初一學生來說，難以記憶。所以僅僅是英語詞匯量方面，就成為學生學英語的一大障礙，使它們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，對于剛上七年的學生來說，記憶起來實在太費勁，如dictionary、grandparent、volleyball、difficult、conversation等初一象這種難寫、難記憶的詞匯就有二三十個。這樣一來，即使孩子的求知欲望再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶，畢竟他們只是孩子。而教師如果逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭

20、惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途。從整體單元的安排上看，七年級上冊共15單元，前面三單元因其內(nèi)容的關系又不能不學，那么按照要求每單元5課時計算，即使不考慮放假、軍訓、考試等因素，滿打滿算也完不成教學任務。 學生從小學升入初中以后，由于學校環(huán)境的變化、老師教育方式的不同，課程門類的增加，學生一下子適應不過來，影響學習情緒，直接導致學習成績下降。所以教材的編排應該由易到難，由淺入深，由簡到繁。這是人類認識世界的基本順序，教學活動只有遵循這種順序才能省時省效。七年級上冊共15單元，下冊以及八年級以后內(nèi)容都沒有超出12單元。七年級上冊內(nèi)容多，詞匯量大，沒有英語基礎的農(nóng)村

21、學生要在短時內(nèi)完成教才所規(guī)定的任務是絕對不可能能的，教材的編排也不符合學生認知的規(guī)律。所以，筆者認為七年級上冊英語在內(nèi)容的編排上應該少3個單元，變成12單元，而所少的3個單元的內(nèi)容應該安排在下冊及以后的八、九年級的教材中。這樣就減輕了教師的與學生的負擔，使學生能夠輕松地進入中學英語的入門學習，從而對英語的學習產(chǎn)生興趣。具體安排應該這樣：七年級上冊前兩個單元安排英語字母以及音標的學習。后面用10個單元安排七年級上冊所要掌握的語音，語法。而不足的3個單元的詞匯安排在以后的教材中?？梢栽诎四昙壣?、下冊以及九年級上冊各插入一個單元，分別變成13單元。按照每學期至少18周的在校學習時間計算，就算放假、中

22、期測試等占據(jù)最多兩周的時間，也還剩下16周。而英語課時安排大致計劃每周一個單元，花掉13周完成各單元的教學任務，也還至少有3周的復習時間。教師可以輕松完成教學任務，學生學起來也輕松愉快。這樣既完成了大綱規(guī)定的初中階段所要求學生掌握的詞匯量，也符合學生循序漸進的認知規(guī)律。 傳統(tǒng)農(nóng)村小學語文閱讀教學基本采用講授式模式進行，教學中教師以課本和黑板為主要媒介，通過教師對課文的講述和板書而讓學生對課文進行理解。在這種模式下，學生的感受和體驗被忽視，課堂氛圍死寂，單調(diào)而枯燥，學生學習興趣不高。在新課改下，閱讀教學提倡讓學生積極參與其中，注重學生在閱讀中的感受和體驗。小學高段學生具有了一定的閱讀理解能力，教

23、學中教師可借助多媒體來創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生興趣，通過問題引導，讓學生在合作探究中自主閱讀，這樣才能讓閱讀教學更加有效。 一、巧妙應用多媒體，創(chuàng)設情境 隨著多媒體在農(nóng)村小學語文教學中的應用，教師教學逐漸從憑借單一的課本教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w展示和問題啟發(fā)的方向上。的確，多媒體融文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種資源為一體，在課堂中應用好多媒體，不僅可較好地激發(fā)學生的興趣，還可讓學生形成從生活到文本的過渡，讓學生快速進入閱讀狀態(tài)。 首先，借助多媒體直觀呈現(xiàn)而創(chuàng)設情境。學生對課文的閱讀理解是基于語言文字而進行的，語文文字有一定的抽象性，而小學生的認知以直觀為主，這就需要教師借助多媒體，通過直觀呈現(xiàn)來讓

24、學生形成從直觀到抽象的過渡。如在白楊的教學中，對于農(nóng)村孩子來說，白楊樹是再常見不過了的，但一些學生也可能沒有見過，也可能只是有初步的印象而沒有仔細觀察過。為此，教學中教師以幻燈片展示白楊圖片，然后以話題“我心中的白楊”組織發(fā)言，接著教師以問題“白楊有什么特點？”引入閱讀。如此，當學生對白楊有了直觀認知后，再進入閱讀，對白楊的認知就會更加深刻。 其次，借助多媒體創(chuàng)設情境激發(fā)學生閱讀興趣，引入課文閱讀。農(nóng)村小學資源較為匱乏，而借助多媒體則可較好的將各種資源有效的應用起來，尤其是針對學生較為陌生的知識點。如在草船借箭的教學中，教師先借助三國演義主題曲來活躍氣氛，然后播放草船借箭的視頻片段，接著輔以文

25、字簡介三國演義，再提出問題“諸葛亮為什么要用草船借箭？他做了哪些準備？結(jié)果如何？”通過三個問題引導學生閱讀，讓學生在閱讀中初步把握故事的起因和結(jié)果，為合作探究解決問題而奠定基礎。 二、提倡多樣化閱讀，初步感受 小學語文新課標中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在閱讀教學中，讓學生多讀才能促進其獲得感受和體驗，而受興趣影響，在讀的過程中，教師指導方式就應該多樣化。 首先，通過目標引導學生初讀。一般而言，在學生初步感受課文時，要從生字詞、文章的基本內(nèi)容、所表現(xiàn)的思想幾方面進行要求，同時要考慮學生的個體差異而用目標引導閱讀。如在冬陽童年駱駝隊的教學中，

26、在初讀中除了體會“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思，還可讓學生以小標題的形式來對課文內(nèi)容進行概況，如學“咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”、“念駱駝”（當學生感到有困難時，教師可先示范），這樣，學生通過初讀獲得了整體感知后再以問題引導深層閱讀，效果會更好。 其次，采用多種閱讀方式讓學生多讀課文。教學中教師可采用配樂朗朗（如草原的教學中以草原就是我的家、我是人民小騎兵輕音樂作為背景音樂引導學生朗讀）、帶著問題讀（如刷子李的閱讀中提出問題“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”引導閱讀）、小組比賽讀等方式引導學生朗讀。在學生閱讀過程中，教師可讓學生選擇自己喜歡

27、的方式，可不做太多其他要求，盡量讓學生積極參與到閱讀過程中，這樣才能為理解奠定基礎。在自讀的過程中，教師還要注重引導學生提出問題，尤其要鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容而提出自己認為疑惑的問題，這樣才更好地促進合作探究活動的開展。 三、以問題為啟發(fā)點，合作探究 學生經(jīng)過閱讀，對課文內(nèi)容有了大致了解，對課文的內(nèi)涵也有了一定的體驗，此時，教師就需發(fā)揮學生小組的作用，以問題引導進行合作探究，在討論、交流中通過對問題的分析、展示自己的收獲，從而理解課文，獲得體驗和感悟。 首先，提出問題引導探究。在這個過程中，教師要注重層次性的提出問題引導學生從課文出發(fā)來進行討論交流。如在夢想的力量的教學中，教師提出的探究問題依次

28、為“課文寫了瑞恩的一個什么樣的夢想”，“瑞恩的夢想是怎么實現(xiàn)的？”“夢想究竟有什么力量？”然后圍繞三個問題引導學生展開討論，如“瑞恩的夢想是什么？這是一個什么樣的夢想？”學生根據(jù)學生閱讀后畫出相關句子“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。他們不應該過那樣的生活我一定要為他們挖一口井。我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！痹儆米约旱脑捒偨Y(jié)。 其次，要引導學生將自己的體驗和感悟表達出來。學生通過討論、交流而獲得了一定的體驗和感悟，教師就需給學生一個展示的平臺，給學生展示的機會。同樣是在夢想的力量的教學中，文章重點是要讓學生通過課文閱讀學會做人要善良，富有同情心，懂得關愛他人，做事要有

29、明確的目標，執(zhí)著的態(tài)度并要堅持不懈地奮斗，為此，學生討論、交流后，教師以“瑞恩的夢想終于實現(xiàn)了，瑞恩來到安格魯，受到了怎樣的接待？”問題為引導，讓學生閱讀相關句子，然后以“夢想的力量到底有多大”引導小組學生結(jié)合生活實際而發(fā)表自己的觀點，通過這樣的活動來讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上獲得情感升華。 總之，要提高農(nóng)村小學語文閱讀教學效率，教師就需立足學生主體，從激發(fā)學生的興趣著手，通過改革課堂教學模式，讓學生積極參與到閱讀過程中，在問題的啟發(fā)下，以合作探究來豐富學生的感受和體驗，這樣才會收到更好效果。幾年前，我有幸作為學校的青年教師代表赴臨淄區(qū)金茵小學參加新教育讀寫繪實驗課程的培訓。在報告廳，我們享受

30、一般地聽了常麗華老師的一節(jié)繪本課。課堂上，無論是那一張張繪本彩頁幻燈片，還是常老師聲情并茂地講授，孩子們?nèi)绨V如醉地聆聽，手舞足蹈地配合，都完完全全地把我給吸引住了。后來，我開始試著認識并近距離接近這位魅力無窮的語文名師漸漸地，我與常麗華老師成了關系不錯的好朋友，在一次次的交流中，她在指導學生繪本閱讀方面給了我許多啟發(fā)。 一、為什么要在農(nóng)村小學做繪本閱讀課程 什么是繪本？繪本是20世紀產(chǎn)生的圖書品種，是人類現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，它是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介互動來說故事的一門藝術。 眾所周知，繪本是一二年級學生的最佳營養(yǎng)，它源于國外，價格十分昂貴，

31、僅僅一個小故事，就要花費二三十塊錢，農(nóng)村的孩子根本就可望而不可及。我想，我要用我的付出，借助學校教室里多媒體的優(yōu)勢，讓孩子們在家庭經(jīng)濟不受影響的情況下依然享受到這種文化營養(yǎng)的滋潤，讓他們能因為我而有一個不一樣的童年。 二、如何在農(nóng)村小學開設繪本閱讀課程 一開始，我把數(shù)碼相機調(diào)到微距，拍攝了一本又一本童書、圖畫書，再把清晰的照片傳到電腦上，用“光影魔術手”加工成一張又一張電子圖片，并為每一張電子圖片按頁碼序號依次命名，我把每一部繪本都裝在一個“文件夾”里，并將此文件夾命名為其所裝繪本的名字，然后在課上借助多媒體與全班進行師生共讀。后來，我發(fā)現(xiàn)了一個可以專門下載繪本的網(wǎng)站。于是，我利用課余時間和晚

32、上時間馬不停蹄地下載了近四百本電子繪本，并一頁頁地排好序，一冊冊地歸好類。除此之外，我利用假期時間跑遍了臨淄城區(qū)的所有書店，為孩子們定期采購繪本，組建了我們班特有的“班級書屋”。 就這樣，一臺電腦、一部投影儀、一塊容量足夠大的U盤、一個“文件夾”，輕輕松松地滿足了農(nóng)村學生的繪本閱讀愿望。直到今天，我們班的孩子們都在享受著這種“免費閱讀”，陶醉其中的感覺真好。 三、怎樣帶領農(nóng)村小學學生進行繪本共讀學習 （一）初級階段，可讓學生“原版”寫繪 學生初次接觸繪本與寫繪，對一切還未能熟知詳解，在這一階段，我利用校本教材或多媒體將繪本的原版展示給學生，如果條件允許的話，還可做成幻燈片，進一步提升學生閱讀繪

33、本的興趣。 閱讀過后，寫繪活動便開始了，需要特別注意的是，讀寫繪的核心在“讀”而不在“畫”，所以，我對學生的繪畫以鼓勵為主，從不做過多的拘泥。紙型盡量以A4為主，便于學生以“連環(huán)畫”的形式進行創(chuàng)作。當然，一段時間過后，我還鼓勵學生將自己的“作品”以若干小紙張的形式出現(xiàn)，訂成畫冊。 （二）大膽想象，期待閱讀 在共同閱讀一個新的繪本之前，我先讓學生賞讀繪本的封面，猜一猜這是一個關于什么的故事，在講述過程中，我還要引導學生關注細節(jié)，以推測故事情節(jié)，無論結(jié)果是順理成章，還是出人意料，都會極大地調(diào)動學生閱讀的積極性，讓他們對閱讀懷有更深的期待。 （三）不同時段，呈現(xiàn)不同的“寫” 在農(nóng)村，大部分學生家長忙

34、于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，時間比較緊張，所以，“學生口述，家長執(zhí)筆”的辦法是行不通的，我還是將“寫”的工作賦予學生本身，這樣一來，對他們自身語文學習能力的提高也是很有幫助的。 對于剛剛?cè)雽W的一年級，最初階段可只“繪”不“寫”，待學完拼音后，可將音節(jié)拼于畫旁，組成完整的拼音語句描述故事情節(jié)，隨著時間的推移，學習的生字會越來越多，便將會寫的字一一加入其中，等學生們升入二年級，便可較順利地借助字典，用漢字完整地敘述故事。 （四）再加工、再創(chuàng)造 什么都不是固定不變的，閱讀教學更是如此。我將繪本教學靈活變通，促進學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。例如，我曾讓學生創(chuàng)造屬于自己的繪本，內(nèi)容偏重于與他們最為貼近的學校生活、家庭生活方

35、面；我也曾讓學生以讀寫繪的形式對一個繪本故事進行續(xù)寫，還以“某一角色來到我們中間”為主題創(chuàng)作過讀寫繪。 （五）繪本教學與日常語文教學相融合 舉個簡單的例子，我曾閱讀過一部著名繪本我是霸王龍，講述的是一只兇猛殘暴的霸王龍被滾燙的火山巖漿致傷后倒在地上，目不能視，已然喪失了自理能力，而善良的小翼龍謊稱自己也是一只霸王龍，冒著被吃掉的危險天天銜果子喂霸王龍，維持了它奄奄一息的生命 前一段時間，我上了一節(jié)語文課，內(nèi)容是“語文園地”中的識字部分，恰巧那些較有難度的生字是印在一個又一個大蘋果上的，于是，我讓學生扮演那只善良的小翼龍“摘果子”識字，這樣做恰恰觸動了學生心中那份助人為樂的正義感，他們的學習興趣

36、一下子被調(diào)動起來了，學習效率也比平時提高了許多，在較短的時間內(nèi)解決了幾乎所有的難題，效果真的出人意料。 四、繪本閱讀課程給農(nóng)村小學生帶來的益處 信息技術環(huán)境支持下的繪本共讀，為我和學生的學習生活涂上了一抹最亮艷的色彩。整個共讀過程中，學生在無形當中識得大量生字，積累許多優(yōu)美的詞匯，他們的想象力與思維能力也隨之得到不可限量的挖掘與提升，眼界逐漸開闊起來，情感也變得更加豐富、細膩。他們的童年也會因此而染上獨特與神圣的色彩。我和學生也正是因為這種形式的課外閱讀而深深地相互吸引，從而建立起一種美妙而特殊的感情。 在小學英語教學中，教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念進行教學，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生

37、興趣，積極主動地參與到學習中去，有效完成學習任務，促進課堂教學的高效進行。 一、結(jié)合學生的認知能力設計教學，激發(fā)探究興趣 在小學英語教學中，教師要結(jié)合學生的認知能力和認知特點進行教學設計，使學習內(nèi)容符合學生的認知需求，讓他們積極主動地參與到學習中。在創(chuàng)新的教學模式中，教師要設計多樣化的教學情境，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動在情境中進行學習。在自主探究過程中，隨著英語知識的不斷積累，學生的英語思維能力和探究能力都?得了同步提高，為進入更高層次的英語學習提供了有利條件。在學生自主探究環(huán)節(jié)，教師要平等地和學生進行交流，在和諧的氛圍中對學生的學習進行指導，讓他們掌握有效的學習方法，在探究環(huán)節(jié)掌握更多

38、的知識，使英語綜合能力有效提升。 二、設計學習任務，激發(fā)學生的求知欲 小學生在學習過程中自制力不強，因此在自主探究環(huán)節(jié)需要教師時刻關注和引導，才能沿著教學大綱的方向進行探究學習。為此，教師在進行教學時，可以采用設計學習任務的方式開展教學，讓學生在任務的指導下進行學習。在設計學習任務時，教師要以學生掌握的英語知識為設計依據(jù)，設計趣味性、明確性的任務，讓學生能快速領悟?qū)W習任務的內(nèi)容，積極地進行探究活動。在以學習任務為指導的探究活動中，學生能積極主動地進行思考、分析，利用知識進行深入探究，促進英語思維的發(fā)展。通過設計趣味性的學習任務，給學生的學習指明方向，讓他們把探究任務作為一項挑戰(zhàn)，在大膽探索中掌

39、握新知識，提高英語探究能力，提高英語綜合能力。 三、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生想學的主動性 1.設計英語歌曲情境。歌曲能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在優(yōu)美的英語歌曲中，學生能夠放松心情，體會到學習的樂趣。在歌曲的引導下，能讓他們產(chǎn)生進一步深入學習的主動性，從而積極地參與到教師設計的學習活動中，發(fā)揮主體作用，掌握所學知識。例如：在教學An English friend時，教師可以利用歌曲來導入，播放英語歌曲“Looking looking for my friend，do you want to be my friend ？Nice to meet you ， nice to meet you. Now you are my good friend.bye”。歌曲激活了學生的思維，他們跟隨歌曲一起學唱。在歌曲聲中，教師可以讓學生自然地進入到教材內(nèi)容的學習環(huán)節(jié)，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)了高效教學。 2.設計多媒體直觀情境。多媒體教學能夠給學生提供一個直觀、生動的情境，符合小學生的認知特點，能讓他們在觀看的同時進行積極思考。在小學英語教學中開展多媒體教學，教師可以將教材中的內(nèi)容和多媒體教學資源相結(jié)合，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性，在他們主動探究過程中加快教學進度，推動教學的高效進行