第五章《中國地理差異》教案

1、中國地理差異北方地區(qū)與南方地區(qū) 教案一、教學目標1. 知識目標明確秦嶺淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。( 2)過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征的對比，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地 理差異，以及它們是如何受自然地理環(huán)境影響的。2. 能力目標 :( 1 )培養(yǎng)學生的讀圖、用途能力。( 2)培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā) 展認識人地關系的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對南北方地區(qū)的學習，培 養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感意志。二、教學重點難點1. 重點南方和北方的地形、氣候、河流流量和植被類型等方面存在的差異。2. 難點應該讓學生懂得我國南、 北方區(qū)域之間存在著很大差異， 但區(qū)域內(nèi)部也存在

2、著較大的景 觀差異。 如：北方區(qū)域內(nèi)以溫帶落葉闊葉林為主， 而東北林海雪原中也有白雪覆蓋的亞寒帶 針葉林；南方區(qū)域內(nèi)以長江流域的亞熱帶常綠闊葉林為主，而海南島也有熱帶風光。三、教學媒體多媒體與板書相結合。四、學情分析八年級學生認知水平和思維能力已經(jīng)得到很大提高， 競爭意識增強， 利用合作和探究方 法，再加之老師的引導，學習積極性會得到很大提高。五、教學方法第一課時教師問題誘導，學生提問分析六、教學時間一課時七、課前準備1. 相關 ppt 課件。讓班內(nèi)有南方親戚的學生在課前用打電話的形式相互交流各自所在地方的自然景觀， 了解南、北方存在的差異，并在課上講述。八、教學過程1、新課導入1 教師音頻播

3、放兩首詩：毛澤東的沁園春雪和孟浩然的送杜十四之江南。沁園春雪毛澤東北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞 銀蛇原馳蠟象， 欲與天公試比高。 須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗， 只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆泊河處？天涯一望斷人腸教師提問：判斷詩中描寫的是我國的哪些地區(qū)？理由是什么？ 學生回答：第一首描寫的是我國的北方地區(qū)，第二首描寫的是我國的南方地區(qū)。第首出現(xiàn)了雪、山等景象，第二首出現(xiàn)“荊

4、” “吳”的地區(qū)。教師補充：荊就是荊楚，泛指楚國，現(xiàn)范圍大致是湖南、湖北、江西和安徽省，吳就是 吳越，泛指江南地區(qū)，具體是江蘇與浙江省，荊吳就是吳楚，也就是整個長江中下游地區(qū)。2教師用 ppt 展示一幅中國地形圖，從而自然導入新課。ppt 展示中國地形圖，教師引導學生觀察南方地區(qū)和北方地區(qū)的范圍，學生互相討 論，找出南北方的地理分界線：秦嶺 -淮河一線。教師提問：仔細觀察秦嶺淮河一線，找出它的特征，并討論它的其他地理意義。板書：秦嶺-淮河一線的地理意義。（3）學生分組討論，四六人為一組，舉手發(fā)言。（4）學生回答：中國的北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線。學生討論的基礎上，教師填寫學生答案。板書“其他地理

5、意義”（注：教師空出不填，其原因是，此項答案需要學完本節(jié)課的知識才能總結得出，因而教師只需在黑板上留出空位，提示學生在學習的過程中注意總結）其他地理意義：1、我國年降水量800MM等降水量線2、一月份03、水稻小麥種植區(qū)分界線4、河流結冰與不結冰的分界線5、旱地與水田地區(qū)分布分界線3.地形：（1）ppt展示南北方的地形差異圖。教師提問1:從地形圖上看，北方和南方地區(qū)位于哪幾個階梯上呢？提問2:位于這幾個階梯上的南北地區(qū)，在地形上都有哪些差異呢？它們各有一些什么地形區(qū)？板書：列表：地形（學生討論期間）地形地形區(qū)北方地區(qū)南方地區(qū)學生觀察并討論。學生：在第二、三級階梯。北方地區(qū)地形主要是：高原、平原

6、等；主要地形區(qū)有：東部是東北平原和華北平原，西部是黃土高原；南方地區(qū)的地形主要是：高原、盆地、平原、 丘陵等；北方地區(qū)主要地形區(qū)是： 西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。課堂小結。教師：北方和南方除了在地形、氣候、河流流量、植被類型上等方面有差異以外，你還能舉出在自然地理要素方面的其他差異嗎？拓展思考：形成北方和南方在河流流量、植被類型方面的差異主要都是因為什么？ 教師提示：結合表格和以前學過的知識，學生互相討論。學生回答：氣候。 教師補充、總結：造成南北方在這些方面之間的差異的確是氣候，從而我們可以看出， 個自然要素之間的關系是非常密切的因而在我們答這類題時，一定要綜合

7、考慮，力求完整 十、反饋練習1. 教師給出一個題目： 生活在南方好還是生活在北方好？2. 教師：在本節(jié)課學習的基礎上，讓學生再收集關于南北方地區(qū)的其他資料。 提示：結合題目， 覺得住在北方好的學生收集適合于生活北方的資料， 覺得生活在南方好的 同學收集南方的資料。 （可從氣候、生活習慣等方面收集） 十、教學評價和反思。（一）評價1. 通過本節(jié)課的學習， 教好地完成了教學目標， 學生基本掌握了北方地區(qū)和南方地區(qū)區(qū) 域內(nèi)的自然特征和人文特征。2. 整節(jié)課運用師生互動的方式， 由教師進行問題誘導， 學生之間間互相探究討論， 體現(xiàn) 了新課改下學生之間合作探究的學習原則， 師生共同營造了一個和諧、 充滿樂趣的情景， 學 生在自主的空間里，積極投入了、主動合作探究。整個課堂活動中，學生