統(tǒng)編版語文六年級下冊10 古詩三首《石灰吟》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文六年級下冊10古詩三首《石灰吟》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文小學(xué)六年級下冊第四單元

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“錘、鑿、焚"等3個(gè)字。

2.會(huì)借助資料等多種方法，理解詩句的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.能借助多媒體，希沃白板等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)借助資料等多種方法，理解詩句的意思。

學(xué)情分析：

六年級學(xué)生的詩詞積累還是比較豐富的，但是古詩反映的內(nèi)容與現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，部分學(xué)生在理解詩詞方面有困難，學(xué)生需要整合多個(gè)學(xué)科知識、多種方法理解古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

預(yù)習(xí)安排：

1.查閱書籍或上網(wǎng)查找，搜集作者的資料。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.讀課文，了解古詩的大意。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（播放視頻）

師：同學(xué)們，我國是詩的國度，古詩詞就像是一粒粒耀眼的珍珠，在豐富多彩的文化長河中，熠熠生輝。幾千年的詩書，驚魂萬卷，卷卷永恒，幾千年的經(jīng)典，字字珠璣，筆筆生花。今天，讓我們繼續(xù)心懷對詩詞的熱愛，走進(jìn)《石灰吟》，共同品味詩意與人生的千滋百味！伸出手和老師一起書寫課題。

（板書課題）板書：石灰吟齊讀詩題。

師：詩題中含有“吟”字的古詩，你能背出哪幾首呢？

順勢解題：知道“吟"的意思嗎？吟是一種古代詩歌的一種體裁，有吟誦、贊美之意。我們今天學(xué)習(xí)的《石灰吟》可以說是一首石灰的贊歌。

過渡：理解了詩題，我們就邁出了學(xué)好古詩的第一步。那對這首詩的作者——于謙，大家又了解多少呢？課前讓同學(xué)們收集的關(guān)于于謙的資料，誰能來交流一下。

（生交流資料）

師補(bǔ)充資料：

于謙:（1398年5月13日─1457年2月6日）著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進(jìn)士。

于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳，于謙12歲那年，有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。

【設(shè)計(jì)意圖：利用視頻讓學(xué)生直觀感受中國古詩詞的豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。解詩題我緊抓了“吟”一字，由吟入手，引入詩文，不僅復(fù)習(xí)了舊有的《游子吟》，又學(xué)習(xí)了一種新的古詩形式，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快】

二、檢測預(yù)習(xí)，讀好古詩

1.師：接下來我們就走進(jìn)這首詩。（播放朗讀視頻）

師：請同學(xué)們自讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的詩句多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)生字

在朗讀中強(qiáng)化生字的識寫。指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)“鑿"錘”的讀音及平翹舌音的生字的讀音。

（借助希沃白板生字手動(dòng)書寫“焚"字）

“焚”字講解。《說文解字》中說“焚"即“燒田也”，原始人類以捕捉獵物和采摘野果為生，為了捕捉更多的獵物，他們采用最簡單的方式，即放火燒林，“焚"字由此而來。

3.師適時(shí)示范“焚”，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。

（利用希沃白板手機(jī)傳輸投屏學(xué)生書寫的“焚"字，并相機(jī)點(diǎn)評）

4.師：讀詩不光字音要讀準(zhǔn)，還要把握節(jié)奏才能讀出古詩的韻味來。（出示節(jié)奏劃分）

生再練，讀好古詩，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：識字寫字教學(xué)依然是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過播放視頻朗讀、借助希沃白板手機(jī)APP在評價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)投屏、拍照上傳,靈活展示學(xué)習(xí)過程、點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)成果，呈現(xiàn)課堂細(xì)節(jié)，講評更具針對性。在學(xué)法上先扶后放，學(xué)習(xí)過程層層深入。在識字寫字的基礎(chǔ)上，劃分節(jié)奏再讀古詩，生動(dòng)高效?！?/p>

三、走近石灰，了解大意

過渡：學(xué)習(xí)古詩僅僅會(huì)讀還不夠，還要了解詩句的意思，回憶一下，以前我們都學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

（生交流：借助注釋、查字典、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法）

師:借助資料也是理解古詩的方法，這份資料也可以幫助我們理解古詩。

（播放視頻）石灰自述：我的名字叫石灰，我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

師：同學(xué)們了解了石灰的制作過程，大家再結(jié)合剛才所談到的方法，自己先說說詩句的意思。

同桌交流全班交流

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生先交流理解詩意的方法，強(qiáng)調(diào)借助資料也可以幫助理解詩意，通過播放石灰的煉制過程的視頻，不僅加深學(xué)生借助資料方法的運(yùn)用，更易于學(xué)生理解詩意?！?/p>

四、借助資料品讀感悟

1、抓住詞語，細(xì)細(xì)品味

師：理解了詩句的意思，誰能用詩中的三個(gè)詞來告訴老師石灰的一生經(jīng)歷了哪三種常人難以忍受的折磨？

生：千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身

師引導(dǎo)理解：

看著“千錘萬鑿”這四個(gè)字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？（生說）

師：是啊，每一次的敲打一定是很疼的，但這些還不算什么，開采出來以后，石頭還要經(jīng)過-----烈火焚燒（課件出示畫面）

師：瞧，看著這熊熊燃燒的大火，炙烤著石灰石的身體，此時(shí)，如果你是石灰石，你想說什么

過渡：是啊，烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙，仿佛要化了一樣，但石灰一生所經(jīng)歷的苦難還沒有結(jié)束，他最后還要被折磨得-------粉骨碎身

師：那么，面對這些常人難以忍受的痛苦，石灰又是什么態(tài)度呢？誰能再用詩中的詞回答我？（若等閑，渾不怕）

師：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰能“若等閑"，能“全不怕”，你看到了怎樣的石灰？

師：對，堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不畏懼的石灰，是什么樣的信念在支撐著它，讓它如此堅(jiān)強(qiáng)？請用詩句回答我？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

生：要留清白在人間

師：石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來是為了把這潔白無瑕的顏色奉獻(xiàn)給人類，你又看到了怎樣的石灰？（大公無私、無私奉獻(xiàn)、潔身自好）（板書：潔身自好）

師：對，同學(xué)們，這就是石灰，堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的石灰；經(jīng)歷各種磨難也豪不畏懼的石灰，粉骨碎身也要留清白的石灰。此時(shí)，你對石灰產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬佩）（自讀、指名讀、齊讀）那我們就帶著敬佩之情來讀一讀這首詩。

教師相機(jī)評價(jià)——敬佩之情已經(jīng)從同學(xué)們的朗讀中流露出來

2、走進(jìn)于謙，升華情感

過渡：（出示單元頁）第四單元的語文要素中，其中一項(xiàng)就是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。"如果我們僅僅把這首詩理解為對石灰高尚品質(zhì)的贊頌，也許它并不會(huì)流傳至今。其實(shí)這首詩表面寫石灰，字里行間卻隱隱地藏著詩人于謙自己的影子。你能從你搜集的資料中找到答案嗎？

（學(xué)生交流搜集關(guān)于于謙為官品格的資料，感受于謙的為官清廉、兩袖清風(fēng)）

老師這里還有一份于謙的資料：

出示【背景資料一】

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦夕而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒有一個(gè)大臣敢提出來，因?yàn)椋@樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會(huì)有謀逆之嫌，會(huì)給自己和家人帶來殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時(shí)任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。

請同學(xué)們再讀這首詩，猜猜于謙主張另立新帝，還是都城南遷呢？

（生答：另立新帝）

師追問：為什么于謙會(huì)這樣做？

師：是呀，于謙是這樣想的，也是這樣做的。我們再來看這份資料。

【背景資料二】

于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門"之變，重登帝位隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。

師：此時(shí)，如果你是于謙，你會(huì)怎么想呢？你會(huì)為當(dāng)初的決定而后悔嗎？（組織學(xué)生交流）

過渡：是??！這就是于謙，清清白白的于謙，這就是于謙，絕不向惡勢力妥協(xié)的于謙，這就是于謙，一心為國的于謙。

在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)?，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆——

（指名朗讀）

當(dāng)于謙被壓往斷頭臺(tái)的時(shí)候，面對一個(gè)個(gè)淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——

（指名朗讀）

《石灰吟》中的“吟”字，既是對于謙的贊美，同時(shí)也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時(shí)，我們會(huì)這樣來讀——

500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會(huì)這樣來贊頌詩人于謙——（配樂）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本單元語文要素中“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解"。讓學(xué)生通過自己交流收集的資料，了解于謙品格的基礎(chǔ)上，出示資料，影視視頻，配樂引讀，讓學(xué)生水到渠成感悟于謙的品格。】

五、多樣檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.檢測背誦

詩人借石灰表明自己持身潔白，不向惡勢力妥協(xié)的志向，所以這也是一首托物言志詩。清白留世是于謙之志，是立身之本，是民主之魂。相信同學(xué)們已經(jīng)把這首詩讀進(jìn)了自己的心里。下面，我們來做個(gè)小展示：

（運(yùn)用希沃白板自帶的隨機(jī)點(diǎn)名，隨機(jī)抽取學(xué)生互動(dòng)檢測，并對全部正確的學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，分別設(shè)置特等獎(jiǎng)，一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。）

2、拓展

師：看來這首詩的內(nèi)容和詩人的品格，已深深印在同學(xué)們的心里。你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）

（出示卷軸動(dòng)畫視頻）

師小結(jié)：泱泱華夏，英雄輩出，從精忠報(bào)國的岳飛到留取丹心照汗青的文天祥，從怒投汨羅江的屈原到虎門銷煙的林則徐，他們持清白，不妥協(xié)，他們似于謙，忠祖國。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用希沃白板自帶的隨機(jī)點(diǎn)名，隨機(jī)抽取學(xué)生互動(dòng)檢測，并對全部正確的學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，分別設(shè)置特等獎(jiǎng)，一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)評相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與積極性，也起到隨堂檢測的作用?！?/p>

六、深情誦讀升華情感

師：于謙的一生如石灰一樣，后人評價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》