1課堂學習習慣養(yǎng)成指南

1、學習習慣培養(yǎng)指南八肯中小學序 言孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！币馑季褪切r候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。近代英國教育家洛克在其教育漫話中說道：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，讓這些行為在他們身上固定起來。這就需要讓他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了。”確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一

2、種命運。習慣對于孩子的生活、學習乃至事業(yè)上的成功都至關重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笔聦嵣希晳T是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個父母都需要高度重視孩子的習慣培養(yǎng)。 今天我們編輯小學生學習習慣培養(yǎng)指南旨在指導家長培養(yǎng)孩子的方法讓學生明確奮斗的目標。教育就是為了養(yǎng)成良好的習慣，學習更是為了培養(yǎng)良好的習慣。習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。我校多年的養(yǎng)成教育已經(jīng)在學生身上結出了累累碩果，愿我們的學習習慣也能早日開花、結果，進而伴隨同學們一生。一、課堂學習

3、習慣綱性要求1、每堂課上課前學生要集體誦讀“好習慣歌謠”。2、上課前將與本課有關的學具、課本和練習本準備好，并整齊的擺放在課桌左（右）上角。3、回答問題時表述完整，聲音清楚、響亮。 4、聽課時坐姿科學，昂首挺胸，雙手重疊平放于桌上。5、書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳，寫字要做到規(guī)范、整潔，行款符合要求。6、讀書姿勢正確，朗讀時雙手持課本立于桌上。7、遇到不會讀的字或不懂的題及時問老師或同學。8、作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩并且要做到先復習，再去認真完成作業(yè)，會合理安排時間，做作業(yè)有一定的速度。9、保護課本和作業(yè)，不折角、不卷邊。10、課

4、前能根據(jù)老師要求或提示預習課文。11、養(yǎng)成及時、認真完成作業(yè)以及做完作業(yè)自覺檢查、發(fā)現(xiàn)問題及時訂正的習慣。12、養(yǎng)成文明說話習慣，與人交流能尊重、理解對方。13、學會禮貌傾聽，在交流互動過程中迅速捕捉有效信息，做到聽得準確，記得迅速，邊聽邊想，聽思結合。14、具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學會積累和運用，能運用多種閱讀方法，理解、鑒賞文本，喜歡閱讀、能感受閱讀的樂趣。15、在預習或學習中的疑難問題要盡力解決，不能解決的要向同伴或老師虛心請教。質疑講求技巧，要會問、樂問、善問，養(yǎng)成自行篩選問題，依靠自己解決簡單問題，與同伴互助合作解決重點問題的習慣。16、能自信、自然大方地與別人交談，培養(yǎng)認真

5、傾聽、準確表達、樂于表達的好習慣，培養(yǎng)文明、和諧地與人交流的能力17、具有與人合作的意識和團結協(xié)作的能力。在學習中，形成相對固定的學習小組，能和小組成員之間合作學習，善于聆聽別人的意見，樂于完整、大方地發(fā)表自己的見解，以小組利益為重。18、教師上課每節(jié)課要有5-8分鐘的總結，每周要安排一課時的反思總結課，旨在對學習情況進行階段總結，便于查優(yōu)補劣，完善下一步學習任務。 八肯中小學二、學習習慣分類目標（一）、預習習慣：目標要求：學生利用工具書預習字詞，理解字詞。結合課后問題，通過自主預習，能夠找出答案。初步把握文章結構，了解課文內(nèi)容，在預習中學會批注，并提出與課文內(nèi)容相關的有價值的問題。低年級：1

6、、按老師要求查字典，預習字詞。讀準字音、認清字形。2、閱讀課文，根據(jù)課后的問題找出答案。3、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。中年級：1、自讀課文，劃出生字新詞，讀準字音，認清字形。2、根據(jù)老師要求，解釋有關詞語。3、根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容。4、提出自己不能理解的句子。高年級：1、把新課讀兩遍。2、遇到生字詞查字典解決音、形、義、并結合課文理解詞的意思。3、能根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容。4、根據(jù)課文內(nèi)容提出有價值的問題。（二）、閱讀習慣目標要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文本；養(yǎng)成不動筆墨不讀書、邊讀邊思的習慣。低年級

7、：1、能借助拼音，用普通話正確、流利、有感情地朗讀文本；2、力爭在讀文本前先把長句讀通順、流利，不能兩字一頓；中年級：1、在規(guī)定時間內(nèi)爭分奪秒，把全文讀得十分流利；2、初步學會默讀，能對文本中不理解的地方提出疑問，做上標記，做到不動筆墨不讀書；高年級：1、默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字；2、學會邊讀邊思邊做批注，抓住要點寫清自己的感悟；3、自覺、主動地通過多種途徑閱讀與課文有關的文章不，把課堂上學到的方法運用到課外閱讀中去。（三）、表達習慣：目標要求：學生能自信地、態(tài)度自然大方、有禮貌地與別人交談，培養(yǎng)認真傾聽，準確表達樂于表達的能力，具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。低年級：1、發(fā)言

8、先舉手，不隨意插嘴；2、發(fā)言聲音響亮、自信、積極；3、能說一句或幾句完整的話；中年級：1、用詞準確，能說一段連貫完整的話；2、有條理地表達；3、有自己的觀點，不重復別人說過的話；高年級：1、能圍繞話題有條理地用一大段話發(fā)表自己的觀點；2積極參與討論，能學著判斷、評價同學的發(fā)言；（四）、傾聽習慣：目標要求：禮貌傾聽，在師生之間、生生之間的交流互動的過程中迅速捕捉有效信息，積極思考，做到聽得準，記得快。低年級：1、聽課時不做其他事情，不東張西望；2、聽老師講課時眼睛看著老師、黑板、看著老師的演示；3、聽同學發(fā)言不插嘴，要聽清同學講的什么；中年級：1、專注投入地傾聽，做到能復述別人表達的內(nèi)容；2、邊

9、聽邊把自己思考的內(nèi)容與同學的發(fā)言作比較，找出異同，找出自己的不足，為自己表達作好準備；高年級：邊聽邊思考，能在腦子里迅速作出判斷，哪些信息準確、合理、為什么，哪些信息有誤，為什么，并能通過自己的神情傳遞給老師。（五）、作業(yè)習慣：目標要求：書寫姿勢正確；作業(yè)自覺按時完成；書寫規(guī)范、工整，作業(yè)本整潔；做作業(yè)時專心、投入；能獨立思考和解題。低年級：1、書寫姿勢正確；2、書寫規(guī)范、工整、作業(yè)本整潔；中年級：1、獨立完成，不依賴老師、父母的監(jiān)督、指導，書寫認真；2、自己合理安排時間，能按時完成作業(yè)，不拖拉；3、及時改正錯題；高年級：1、作業(yè)前先溫習一下有關知識，然后獨立思考獨立完成；2、每次作業(yè)像對待考

10、試一樣認真、專注。3、能夠獨立分析錯誤的原因，并及時改正。（六）、質疑習慣：目標要求：在預習或學習中的疑問要努力解決，不能解決的要向同伴或老師虛心請教，養(yǎng)成自行篩選問題，依靠自己解決簡單問題，與同伴互助合作商議重點問題的習慣。低年級：1、在學習上、生活中有不明白的及時請教2、遇到不會讀的字及時問老師或同學。中年級：1、及時在記錄本上記錄在預習本中或學習中的疑問并努力解決。 2、對經(jīng)努力無法解決的問題能虛心向別人請教。高年級：養(yǎng)成自行篩選問題，依靠自己解決簡單問題，與同伴互助合作商議重點問題的習慣。（七）、合作習慣目標要求：具有與人合作的意識和團結協(xié)作的能力。在學習中，形成相對固定的學習小組，能

11、和小組成員之間，能聆聽別人的意見、大方地發(fā)表自己的意見，顧全大局。低年級：1、具有與人合作的意識，初步具有團結協(xié)作的能力。2、形成相對固定的學習小組，能和小組成員進行簡單、友好、有效的合作。中年級：在小組中能聆聽別人的意見、大方地發(fā)表自己的意見，顧全大局。高年級：1、能在組長的領導下參加小組中的各種活動，能與小組中其他成員和諧相處。2、小組凝聚力強，合作有理有序。三、學習習慣培養(yǎng)方法（一）、預習習慣的培養(yǎng)方法著名教育家陶行知先生說過：“教師的責任不在教，而在教學，教學生學?！睂W生是學習的主人，教師的使命不只是傳授知識，更重要的是教會學生學，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，我們的教學活動應切實

12、的把教會學生學習，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣擺在重要的位置上。在小學語文教學中，學生課前預習的獨立學習活動，是培養(yǎng)學生自學能力的重要教學手段。一、激發(fā)學生預習的興趣。莎士比亞有句名言：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是每個人的最好老師。有了興趣的促動，預習效果會事半功倍。 1、在策略上要注意預習內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進的培養(yǎng)措施，逐步提高學生預習的能力，引發(fā)學生預習的興趣。每次預習除了一些常規(guī)要求之外，教師應根據(jù)教材中每篇課文的特點，制訂明確的，難易適度，具有學法指導性的、可操作性強的預習提綱，在課前提前呈現(xiàn)給學生，并對預習提綱作必要的解釋，讓學生明確預習的操作方法和

13、步驟，使學生有章可循，有的放矢，避免預習的盲目性。剛開始預習訓練時，可以適當降低要求，目標不要定得太高。對不同層次的學生要有彈性要求，才能使中下層學生不至于遇難而退。2、善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，及時表揚和鼓勵，讓學生感受預習成功的喜悅，誘發(fā)學生的預習興趣。教師在課堂教學中，檢查預習情況時，發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，特別是后進生的進步時，應及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。同時還可根據(jù)學生近段時間的表現(xiàn)，評選“預習能手”、“資料小靈通”、“好詞佳句積累家”等，從而督促學生持之以恒地認真預習。另一方面，要積極爭取家長的配合，將課前預習落到實處。我們可以在預習表格中，設置

14、“家長評價”一欄，引導家長及時監(jiān)督孩子的預習情況。此外，還可利用家校聯(lián)系卡，將學生一周以來的預習情況及時反饋給家長，爭取家長的配合。3、把競爭意識引入到預習活動中，激發(fā)學生的預習興趣。小學生有爭強好勝的心理，教師要充分利用他們的這一心理特點。在預習中適當?shù)牟捎酶傎惖男问剑ぐl(fā)他們的預習興趣。如，在課堂上，限定一定的時間，開展預習生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“識字大王”稱號。這樣，培養(yǎng)了學生預習的興趣，預習習慣隨之逐步養(yǎng)成。 二、教給學生預習的方法。學生的預習需要教師的指導，因此，教師應該教給學生預習一篇課文的一般步驟，為預習活動構建模式，使預習活動有章可循。預習一篇

15、課文，一般來說可以按以下步驟進行：1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預習草原時，學生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問，看到了草原的美麗景色，受到了草原人民的熱情款待。通讀時，還要求學生看課文后的思考題，帶著問題去讀課文，讀就顯得不盲目。2、學習生字新詞。自學認字表，寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運用字典自學生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預習要求再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標

16、記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時質疑，及時得到釋疑。對能在預習中提出問題的學生，老師應多加表揚和鼓勵，這樣，有利于培養(yǎng)學生的質疑能力。此外，對一些歷史性，政治性的文章，教師要引導學生查閱資料，了解作者寫作的時代背景。如教學飛奪瀘定橋一課，學生對紅四團飛奪瀘定橋所面臨的時間緊、任務重等問題不了解。針對這一教學難點，我在教學本文前，要求學生閱讀或是聽爸爸媽媽、爺爺奶奶講有關紅軍長征方面的歷史故事，給學生學習以感性的支持，這樣更有利于學生領會文章的思想內(nèi)容。三、培養(yǎng)學生預習的習慣。學生形成一

17、定的預習能力之后，我們還要注意良好習慣的養(yǎng)成。具體操作過程中，我們應做好以下幾點：開始訓練學生預習時，教師應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在老師的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預習的方法。在學生基本掌握預習方法后，逐步把預習活動放到課外進行。但教師更要嚴格進行預習作業(yè)的檢查，使預習活動切實落實，養(yǎng)成習慣。2、在課堂教學中，教師要加強學法的指導。如分層分段的方法指導，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導，以及培養(yǎng)學生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學生把課堂上學到的學習方法運用到課外預習中去，逐步

18、形成自學技能。3、組織學生開展學習經(jīng)驗交流，提倡互學互幫，互相督促。教師可以利用一些語文活動課，組織學生進行學習經(jīng)驗交流，讓學生說說自己的學習方法。聽聽別人的學習經(jīng)驗，達到互相促進，共同進步，形成自學的風氣。“凡事豫則立，不豫則廢”，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養(yǎng)成，自學能力也隨之發(fā)展?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｗ鳛榻處煹奈覀儜塾诮虒W生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生“終身學習”奠定基礎。附：學科預習要求語文預習要求一、低年級組：1、按老師要求查字典，預習字詞。讀準字音、認清字形。2、閱讀課文，根據(jù)課后的問題找出答案。3、讀

19、課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、中年級組：1、自讀課文，劃出生字新詞，讀準字音，認清字形。2、根據(jù)老師要求，解釋有關詞語。3、根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容，試給課文分段。4、提出自己不能理解的句子。三、高年級組：1、把新課讀兩遍。2、遇到生字詞查字典解決音、形、義、并結合課文理解詞的意思。3、給課文分段，并試寫出段意。4、能根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容。數(shù)學預習要求一、低年級組：1、每次上新課前要求預習一道例題，學會看數(shù)學書。2、每次上新課前要準備學具，再根據(jù)老師提出的預習內(nèi)容進行思考。3、預習新課時要聯(lián)系舊知識，自己先試練，遇到難理解的做好“”號。4、預習應用題時，用學具擺一擺，數(shù)一數(shù)，幫助弄清數(shù)

20、量間的關系。二、中年級組：1、學習計算題時，先預習例題的計算法則和定義。2、學習應用題時，先劃線段圖或用分析法、綜合法、列表法等其中的一種方法作例題數(shù)量分析。3、概念教學或意義教學先看一遍，對概念或意義稍作理解。4、預習有疑問，不理解的地方打上“”符號，等待新課學習時理解。三、高年級組：1、每次新課時要求預習例題的內(nèi)容。2、從預習中找出解題的方法、規(guī)律。3、從中找出問題的難點、疑點，并用線畫出來。4、有些重點內(nèi)容，教師要給預習提綱，進行預習，為授課作充分的準備。5、根據(jù)授課內(nèi)容，預先做好學具。英語預習要求1、預習教師準備講的新內(nèi)容。2、預習新內(nèi)容時，要復習有關舊的知識，縱橫聯(lián)系，才能牢記，才能

21、真正掌握。3、預習新單詞時，查字典，先注出單詞的音標，了解詞性、詞義及各種用法（六年級）。4、描出每課單詞部分所出現(xiàn)的圖畫，并拼讀出單詞。5、聽課文錄音，弄清楚本課所出現(xiàn)的情景。6、預習課后出現(xiàn)的作業(yè)。（二）、閱讀學習習慣的培養(yǎng)方法學生良好的閱讀習慣的形成是提高學生閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。教師可以指導孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生就能自覺進行廣泛的閱讀，從而促進學生在知識學習、人格養(yǎng)成等方面起到巨大的作用。1.培養(yǎng)專心致志、集中精力的閱讀習慣。古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時一定要精力集中、

22、排除干擾、專心致志。這種習慣對于低段學生來說很重要，但低段學生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種習慣又必須靠老師運用一定的手段，調動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。在閱讀中批劃，如:給生字注音；給難詞注釋；標小節(jié)號；劃劃重點、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。低段學生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點，教學生在閱讀時邊讀邊想，并結合自己的生活實際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學生專心致志，集中精力的習慣。2.培養(yǎng)勤學好問的習慣。論衡里有

23、句話叫“不學不成，不問不知”。 “學”源于“問”，“學”總是和“問”緊緊相連的。因此，教師作為學習活動平等中的首席，應教會學生在閱讀時學會如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并注重培養(yǎng)學生這種“自讀、自發(fā)、自解”的習慣，教師要熱情地鼓勵和支持有著強烈的好奇心和探索精神的學生，哪怕他們是不可思議的。這樣，不僅解決了問題，還可以激活學生的思維，可以使學生的思維處于興奮狀態(tài)，有利于變機械記憶為理解記憶，促進學生從封閉型走向開放型、創(chuàng)造型。3.培養(yǎng)閱讀積累的習慣。語言精妙，源之積累。課程標準在基本理念部分就強調應豐富語言的積累，培養(yǎng)語感語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。如果沒有語言

24、和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀的擴充，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。從一年級開始就該培養(yǎng)閱讀積累的習慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句。也可讓學生準備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時記錄到摘記卡上（摘記內(nèi)容：文章的題目、作者、書刊名、好詞好句、讀后感等）。當然，大部分學生的學習都是處于一種被動的狀態(tài)，為此，教師還要進行定期檢查和測評。看看誰摘的多，比比誰記得多。語言材料積累得多了，也就為文學創(chuàng)作打下了良好的基礎。(二)、閱讀興趣的激發(fā) 以趣為先導?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者

25、”。的確，興趣是學生主動性的先導，有了這個引導線，學生才會積極主動的投入到閱讀中去。1.朗讀激趣。美國教育家杰姆?特米里斯認為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。教師與學生、學生與學生、學生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進學生對閱讀的興趣。2.活動激趣。開展與閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到閱讀的樂趣。定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣. 也可定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽

26、、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。3. 榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。4. 推薦讀物，激發(fā)興趣。由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。當然，這光靠教師提供書名是不行的，個人愛好不同，所選擇的課外讀物也會有差別。教師教給學生選書的一些基本常識，比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話

27、”之類字樣的。還可以看書名猜內(nèi)容，看封面插圖判斷是否合適，根據(jù)課文內(nèi)容找相關文章等等，新華書店里也有少兒書籍專柜。同時組織學生拿自己的課外書互相交流，在閱讀的同時提高鑒賞能力。另外，教師還可以印發(fā)有關指導孩子課外閱讀的指導文章給家長，以期取得家長的配合。(三)、閱讀方法的培養(yǎng)教給學生閱讀的方法是非常重要的，閱讀方法的熟練程度直接影響學生閱讀的興趣及持久力，當學生拿著一本書不知道從何看起的時候，他就會對閱讀產(chǎn)生厭惡之意。在這一點上，首先要會“用”，應用、活用。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結合，把課內(nèi)所得的方法，及時應用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉老說過：“語文教材無非是

28、個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！逼浯我獣白x”，按順序讀懂文章。每讀一書，或一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說起說到底，先說什么，再說什么，最后說什么。最后還得學會“思”，深思。一篇文章在通讀全文，掌握主要內(nèi)容，還得分步閱讀，邊看邊想原文所說的什么人、什么事和自己生活中有沒有相似相近的地方，并思考從中懂得了什么道理。 這里還要強調的一點是：學生閱讀包括兩個方面，即課內(nèi)與課外，這兩個方面各有要注意的地方。課堂上必須創(chuàng)設寬松的環(huán)境。課堂上進行閱讀教學，要保證學生有10分鐘以上的閱讀時間，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。

29、鼓勵發(fā)揮想象力。在有限的課堂里能開展無限的想象，思接千載，視通萬里。在課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：一、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。二、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。三、囫圇吞棗法。四、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學生一試。 小學是閱讀的黃金時期，小學低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學語文教師要從低段入手，努

30、力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法。這樣更有利于提高學生的閱讀能力。在閱讀中結合聽說讀寫，可以提高學生識字、寫字、聽話、說話、寫作的能力。閱讀不僅能夠使學生獲得多方面的知識，還能夠提高學生的品德修養(yǎng)和審美意識。（三）、表達學習習慣的培養(yǎng)方法表達能力是現(xiàn)代社會里每個人都必須具備的一種語文能力，能促進學生思維、智力和讀寫能力的發(fā)展，這是因為表達活動是人們進行交際的最主要的一種形式。 語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用語言的能力，在特定情境中準確地進行“言語表達”，因為語言是一種創(chuàng)造性的精神活動，他作為人整個機體的一部分與內(nèi)部精神力量緊密地聯(lián)系著。在語言活動中，強烈的表達

31、欲望是語言生成的精神動力，只有有了“我想說”“我敢說”的內(nèi)在需求才能促成“我要表達好”的自覺愿望，而且語言作為一種介質對語言表達的質量又起了重要作用。所以，我覺得在語文教學中，更應該加強口語訓練，激發(fā)學生的表達欲望。在信息時代，社會交往的頻繁，生活節(jié)奏的加快，追求高效率成為全社會的共識。媒體傳播的飛速發(fā)展和廣泛運用，要求每一個社會成員必須具備相應水平的表達能力，否則在生活中就達不到交際的目的。要適應時代要求，培養(yǎng)新型人才，教學中就必須加強說話的訓練，提高學生的表達能力。 那么，如何來提高學生的口語表達能力呢？(一)鼓勵大量閱讀，培養(yǎng)良好語感 從語言學習理論角度而言，學生讀寫能力主要是通過語言習

32、慣發(fā)展起來的，學生的語言能力只有在實際中才能得到發(fā)展，語言能力又直接影響著寫作能力?？梢赃@樣說，我們不可否認學生寫作能力的提高與他的閱讀積累的關系是何等密不可分。語文教材中的文章，體裁各異，風格不一，但均有豐富的思想內(nèi)容。教學時可依托教材進行課內(nèi)會話、課堂討論、復述課文或進行朗讀、背誦、口頭作文等，這些都是行之有效的方式。如荷花一類的閱讀文，情景交融，清新雋永，適合學生朗讀，學生在朗讀的過程中，能體會文中所描述的情景，感受作者所要表達的情感；又如太陽一類說明文，結構嚴謹，層次分明，敘述準確而有條理，適合復述，可以訓練學生說話的條理性；而七顆鉆石一類課文，則可讓學生進行討論或讓學生分成小組演話劇

33、，以便把握各種人物說話的語氣、語調。閱讀過程中是少不了教師的適當指導的，我們通常采用以下方法：音帶示范、錄像觀摩、教師范讀、角色朗讀、比較閱讀、反復品味等，因為語感能力不是靠眼睛看出來的，而是要在實踐中體會的。只有這樣，學生在以后的閱讀中可以采用仿效的方法體會文中精當美妙的用詞、質樸流暢的感情、鮮明深刻的主題等，那么，語感的培養(yǎng)將會“隨風潛入夜，當春乃發(fā)生”。(二) 開展各種活動，提高表達的能力。 教學中，讓學生平時走出校門、走出家門，投入到社會生活中去，做到眼到、耳到、口到、心到、手到，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，讓生活的源頭活水滋潤學習園地?！把邸币嗫矗嚎从幸娴碾娨暪?jié)目、報刊雜志

34、，看校園風景，看鄉(xiāng)土人情、看名山大川?！岸币诼牐郝爮V播節(jié)目，聽課文音帶聽時事點評，聽相聲小品、聽街談巷議。“口”要常開：議時事政治，談成功失落，背唐詩宋詞，吟現(xiàn)代名篇，嘗試即興采訪，練習口頭作文?！靶摹币囿w會：體會人生百態(tài)、感受人間真情、品味生活甘苦。“手”要勤動：做圈圈點點、制卡片摘記、做手抄報、寫靈感日記等等。不管是書面作文還是口頭表達，與一個人的社會閱歷和文化底蘊密切相關，只要引導學生關注社會生活：多看、勤聽、常說、多體會、勤動手，那么他們的生活體驗肯定是豐富多彩的，其口頭表達、書面表達能力怎么會不提高呢？毫無疑問，這種良性循環(huán)又可以影響學生的語文學習的興趣。所以，我們要給語文口語

35、訓練一席之地，更大限度地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，讓學生通過對學習的主動參與和親身體驗，獲得能力和方法，并形成一定的學習經(jīng)驗。 總之，聽說讀寫四種能力是一個有機的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透，缺一不可。聽和讀是說與寫的前提和基礎，說和寫又反過來對聽和讀起著進一步地消化和促進作用，學生表達能力的培養(yǎng)不是一日之功，堅持聽、說、讀、寫并重，從而使學生能下筆成文、出口成章，以適應時代的要求。（四）、傾聽學習習慣的培養(yǎng)方法1、多表揚多鼓勵。社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的

36、就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。 所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養(yǎng)成“聽”的習慣。2、明確目標。 不時的可以看到這樣的情況：有的學生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學生

37、讀書時，大部分學生無所事事因為他們沒事可做，認為這不關他的事，老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。當學生在一定程度上認識到“聽”的重要性后，還應該教給學生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。小學生的智能發(fā)展尚處于低級階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽。”對于學生“聽”的訓練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進地分項進行才能取得良好的效果。

38、 3、做學生的良師益友。 作為學生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。 4、為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情境。 蘇霍姆林斯基說：“兒童是

39、用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙壍慕滩闹?，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。同時根據(jù)學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發(fā)學習興趣。借助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。此外，經(jīng)常結合教學內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到很好的效果。 5、形成約定。 如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三快坐好”等。 6、持之以恒。 常言說：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔热皇且环N新的學習習慣，我

40、們教師除了有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。 只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個細節(jié)，讓新課程給農(nóng)村孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓農(nóng)村孩子笑得也燦爛。 （五）、作業(yè)學習習慣的培養(yǎng)方法在社會各方面要求減輕學生課業(yè)負擔的今天，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，我認為是提高學生素質減輕學生負擔的一個途徑，為他們將來做事專心，速度快，能盡力把事情做好奠定良好的基礎。1、端正態(tài)度小學生年齡偏小、好玩愛動、天真活潑、抽象說教式不適應學生的生心特點。因此，教師要利用生動有趣的小

41、故事來教育學生做事情要一心一意，集中精力才能做好，如小貓釣魚的故事。教師也可講古今中外名人小時侯專心學習的故事，也可自編一些教育人專心做事取得成功的故事。利用班隊活動開展集中教育不失為一種不錯的途徑。宣揚先進事例，樹立學習榜樣，還可現(xiàn)場搞實驗來證明專心做事又好又快的道理，使學生逐步養(yǎng)成作業(yè)專心的好習慣。2、嚴守時間在課堂教學中，教師必須嚴格保證上課時間，按時上課，按時下課。教學時語言要精煉，不拖泥帶水，緊扣教學環(huán)節(jié)，充分利用學生注意力最佳時間，調動學生大腦、口、手、眼等各個器官的積極性，圓滿完成教學目標任務，根據(jù)學生的實際情況，布置適量的課外作業(yè)，保證學生當堂完成，每節(jié)課做到按時下課，不拖堂，

42、言傳身教，這樣堅持下去，既能提高課堂教學效果，又能逐步養(yǎng)成學生按時完成作業(yè)的好習慣。3、精心設計精心設計作業(yè)，也是激發(fā)學生作業(yè)興趣的一種手段，學生只有對作業(yè)產(chǎn)生興趣，才能形成良好的作業(yè)習慣。所以，設計作業(yè)應堅持“少、活、精”?！吧佟本褪歉髂昙壍淖鳂I(yè)量控制在國家教委規(guī)定的范圍之內(nèi)。“活”就是針對學生的不同情況，設計一些“彈性作業(yè)”，創(chuàng)造條件讓學生根據(jù)個人特點有選擇作業(yè)的自由。使那些學生中暫時有困難的學生不被作業(yè)嚇倒?！熬本褪亲鳂I(yè)要避免機械重復，如一題數(shù)遍，一詞多寫等，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，各有側重的安排作業(yè)練習。4、教方法，練速度在教學中要注意教給學生書寫方法，如寫字，寫前看清字形結構，把握筆

43、的力度輕重適當，姿勢端正。如答題，要求讀懂題意，理解問題等。課外作業(yè)要求學生記下起止時間，以便檢查評比，也有利于促進學生抓緊作業(yè)時間。堅持對學生進行這種訓練，對培養(yǎng)良好的書寫習慣起著積極的作用。5、認真檢查、及時訂正不少學生沒有認真檢查作業(yè)的習慣。針對這種情況，一定要經(jīng)常提醒學生做完作業(yè)后要認真檢查。作業(yè)本發(fā)下來，不少學生一般只注意看得分多少，而不留心檢查作業(yè)中的錯誤，因此，必須對學生強調：作業(yè)本發(fā)到手中，要集中注意力去尋找錯誤、缺點，通過自己的分析思考，認真訂正作業(yè)，這樣堅持下去有利于鞏固學生的基礎知識，提高基本技能，同時對學生作業(yè)質量也是一個有利的推動。此外，家長應積極為學生創(chuàng)造一個良好的

44、學習環(huán)境。讓學生在一定時間內(nèi)能靜心集中精力學習，做作業(yè)，將一切有礙于學生作業(yè)的活動，盡力與學生作業(yè)時間避開，這都有利于培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。（六）、質疑學習習慣的培養(yǎng)方法1、創(chuàng)設質疑氛圍，讓學生敢于質疑 小學生天性好奇，求知欲旺盛。當他們具有質疑意識時，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。因此，教師要充分愛護和尊重學生的質疑意識，要有意識地培養(yǎng)學生質疑問題的勇氣和興趣。我認為教師可以從以下三方面營造良好的質疑氛圍。（1）把握導向。教師應通過大量生動的例子讓學生確信“學會質疑就是學會學習”，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，幫助學生克服“有疑問是由于自己腦子笨或沒有認真聽課”，“

45、提問怕同學嘲笑”等思想顧慮，從而使學生解放思想，積極投入到人人爭當質疑小能手的學習活動中。這里介紹三個例子說明“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“學會質疑就是學會學習”。（2）保持興趣。面對學生繁瑣的問題，教師要學會傾聽，保持興趣和耐心。不管學生提出的疑問有無多大的意義，距離教師備課本有多遠。教師都要以濃厚的興趣來對待，以欣賞的眼光來看待，不全盤否定，不隨意打斷學生的質疑，更不能簡單了事地說：“這個問題以后再討論”，“你的提問沒有多大意義”，讓學生沒有因質疑的不好而“坐不下去”。（這在培養(yǎng)質疑的初始階段尤為重要。）（3）及時評價。教師應該為學生的每一個提問而感到由衷高興，應該默認個別學生“懂裝不懂

46、，無問找問”的質疑行為，要及時贊揚敢于質疑的學生，大力贊賞高質量的質疑，要及時帶動全班學生一起去探討、欣賞每個學生提出的問題，不敷衍草率做答或躲閃回避，使學生具有這樣的認識：把“今天我向老師提出了幾個有價值的問題”作為自己衡量學習水平或努力程度的重要標準。2、掌握質疑方法，讓學生善于質疑課堂教學中常常有這樣的場面：叫學生提問，學生不是搖頭就是干瞪眼，都說沒問題可提。這說明學生即使有強烈的探索動機，如果不了解質疑的一般方法，還是不可能找出疑問，更不可能憑空提出有質量的問題。我從常見的幾種思維方法中得到啟發(fā)，質疑的一般方法有：（1）因果質疑。對于常見的計算法則、公式、性質要及時追根溯源，要習慣于問

47、一問產(chǎn)生的原因是什么？例如：為什么每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)?。繛槭裁匆?guī)定先乘除后加減？解題時，有時做對了，有時做得不對，都值得分析一下是什么原因。（2）比較質疑。小學數(shù)學中不少概念的建立，除了使學生獲得豐富的表象外，往往是在與其他概念進行比較中獲得的，要讓學生習慣于比較兩種事物的異同點，從中產(chǎn)生疑問。例如，課本面是長方形，籃球場也是長方形，課本面的四個角比籃球場的四個角小得多，怎么都是直角？（3）類推質疑。從一些特殊、個別的規(guī)律或結論類推到一般情況中還能成立嗎？以小能不能見大？以此可不可以類推到彼？例如，兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法法則同樣適應于多位數(shù)嗎？比可以化簡，為什么賽球時6:2不能說成3:1

48、？（4）逆推質疑。小學生從日常生活經(jīng)驗中，容易產(chǎn)生一種可逆心理。如甲比乙高，乙就比甲矮。但是在數(shù)學學習中許多是不可逆的。例如，正方形是特殊的長方形，長方形是特殊的正方形嗎？30加上它的一半后，再減去一半還等于原來的數(shù)嗎？教學過程中，學生的著眼點不同，思維過程也各有差異，在這里不可能窮盡所有的質疑方法，教師只能給一些基本的質疑方法，引導學生從問題的條件、解決過程、結論中尋疑、質疑，讓學生積累質疑的方法，提高質疑的能力。3、提供質疑時機，讓學生便于質疑很多教師對培養(yǎng)學生質疑的重要性理論上是知道的，但是往往一進入課堂教學，急功近利的思想就抬頭，放手讓學生尋疑、質疑、探討要花費較多的時間，不如以我為主

49、演示、講解，很快得出結論。這種觀念如果不改變，那么學生就不可能有時間去質疑，質疑習慣也就不可能形成。我認為讓學生能夠質疑，關鍵在于教師是否能提供質疑的機會和時間。（1）創(chuàng)設問題情境。從數(shù)學知識本身的矛盾發(fā)展中，找出新、舊知識的區(qū)別點，設計學生認知過程中的矛盾沖突，引起學生思考，在學生思想上產(chǎn)生疑問。這樣，教師圍繞“設疑質疑釋疑再設疑”的過程設計教學，學生不斷處于“生疑質疑釋疑再生疑”的發(fā)展過程，從而積極主動地參與數(shù)學活動的全過程。（2）巧留教學空白。教學空白是指教師不要把話講盡，而是留下一點內(nèi)容、懸念或時間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決。4、形成質疑習慣，讓學生樂于質疑認知心理學研究表明，積極的情感

50、體驗能夠使學生對學習產(chǎn)生積極的影響。如果學生從一次次的質疑中得到教師的認可和肯定，他們就能感受到學習的成功，體會到成功的愉快，從而樹立質疑的信心，產(chǎn)生樂于質疑的情緒體驗。這樣長期積累，學生就形成了質疑習慣。他們善于從數(shù)學課的某個學習環(huán)節(jié)、某道數(shù)學習題、某個數(shù)學觀點中發(fā)現(xiàn)疑問，通過較深入的思考后，敢于和樂于提出自己的疑問，并主動參與到與其他同學的討論活動中去，一起探索、嘗試、實踐直至釋疑，掌握數(shù)學知識，形成學習方法，提高學習能力。當然，教師既要重視優(yōu)生的質疑（這有助于教師更深入地分析問題和解決問題），更要特別鼓勵差生的質疑，因為差生有自卑感，不懂一般也不敢發(fā)問，所以教師一定要防止在課堂上只把師生

51、質疑談話集中在少數(shù)優(yōu)生身上而把大多數(shù)學生當作陪客的現(xiàn)象。這種以少數(shù)人的質疑、釋疑替代多數(shù)人的迷惑不解的做法，是一種變相的注入式。（七）、小組合作學習習慣的培養(yǎng)方法（一）、建立小組責任到人。每小組46人為宜，優(yōu)差搭配，男女生組合，做到優(yōu)勢互補，想互促進。將學生責任明確落實到每個人身上讓每個人都能成為學習的主人。（二）、提出問題明確目標。在合作學習前應向學生提出相關的問題，讓學生明確合作的目的，做到心中有數(shù)帶著問題去合作交流學習。（三）、自主活動，組內(nèi)交流。分兩種角色，一是學習的操作者，一是學習的檢查者，兩種角色有小組成員輪流擔任當一名向其他人說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進行評價

52、，最后形成一致見解，準備全班交流。（四）、全班交流，全員合作。小組內(nèi)的交流達成共識后再拿到全班內(nèi)進行交流，讓全班同學給本組提出意見，以便與本小組達成一致。（五）、檢測反思，激勵共享。教師對各組形成的意見進行客觀的指導，使得學生進行自我反思，對于表現(xiàn)好的做的較優(yōu)異的班組進行表揚，讓學生們能在共享的過程中獲得精神上的滿足，提高自身的學習興趣。（六）操作中的注意事項合作學習的成效如何，關鍵看學生是否掌握合作技能，這就要求在課堂教學過程中必須將合用的技能視為一項重要的學習內(nèi)容，是課堂學習中不可或缺的一部分，同時又是教師必須用心滲透在每一節(jié)課中的一個內(nèi)容。1、合作前的獨立思考。要想合作有效，合作前就應有一定時間和空間讓學生獨立思考，合作前的獨立思考是非常必要的，他關系到交流與交往的質量如何，因為只有建立在獨立思考的基礎上學生對所合作的問題才能有一個較深的層次的認識，讓學生先獨立的去想甚至獨立的去做，形成對問題的