學(xué)前游戲理論及指導(dǎo)判斷題

1、-. z.電大學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)機(jī)考復(fù)習(xí)題信號(hào)燈、貓捉老鼠、放鞭炮是以游戲情節(jié)或主題特點(diǎn)來(lái)確定游戲名稱(chēng)，圓圈接力跑、聽(tīng)鼓聲變速走是根據(jù)游戲動(dòng)作和活動(dòng)方式的特點(diǎn)來(lái)確定游戲名稱(chēng)的。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中指出，幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。3.創(chuàng)編體育游戲的主要環(huán)節(jié)是構(gòu)思游戲構(gòu)造主要是構(gòu)思游戲情節(jié)和設(shè)計(jì)游戲的活動(dòng)方式4.開(kāi)展記憶力的游戲的目的是教會(huì)幼兒掌握*種記憶方法，而不是讓幼兒通過(guò)游戲積累經(jīng)歷，逐步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合自己的記憶方法。5.積木能與其他多種材料進(jìn)展組合，其中以橡皮泥為首。積木和橡皮泥相結(jié)合，能建構(gòu)出很多生

2、動(dòng)形象的動(dòng)物，如老虎。6.角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過(guò)角色扮演，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的活動(dòng)。7.教師不應(yīng)該介入幼兒的自主性體育游戲。8.角色游戲是幼兒已有經(jīng)歷的反映，在幼兒的游戲水平還不高時(shí)，教師可預(yù)設(shè)目標(biāo)，然后按方案介入幼兒游戲，旨在迅速提升幼兒的游戲水平。9.教師對(duì)幼兒角色游戲的適度指導(dǎo)，意味著一方面教師在介入指導(dǎo)時(shí)應(yīng)以幼兒為主體，不把自己的設(shè)計(jì)和意志強(qiáng)加給幼兒，另一方面，要在了解幼兒已有經(jīng)歷的根底上，有目的地根據(jù)每個(gè)幼兒的開(kāi)展需要進(jìn)展針對(duì)性指導(dǎo)。10.教師在介紹游戲的玩法時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，并以之作為評(píng)定勝負(fù)的重要條件。11.接力法是體育游戲最常用的一種競(jìng)賽

3、形式，有回轉(zhuǎn)式、穿梭式和周?chē)饺N主要形式12.構(gòu)造游戲的過(guò)程就是單純的建構(gòu)技能的訓(xùn)練過(guò)程，必須突出建構(gòu)游戲的特色和功能，合作能力、交流能力等方面可以通過(guò)其他專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。13.構(gòu)造游戲能很好地鍛煉幼兒的感知觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象力和思維力，以及設(shè)計(jì)、構(gòu)思能力和布局能力，培養(yǎng)了他們工作的目的性、方案性和創(chuàng)造性。所以，人們常把構(gòu)造玩具稱(chēng)為智力玩具。14.請(qǐng)幼兒像老爺爺一樣走路，再學(xué)一學(xué)小青蛙、小鴨子、小烏龜和小白兔不同貴的走路樣子。這個(gè)游戲是體育游戲，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。15.雙簧表演適用于角色少、動(dòng)作多、對(duì)話(huà)多的文藝作品，如寓言故事烏鴉與狐貍等16.體育游戲的情節(jié)一般是從調(diào)動(dòng)游戲

4、人的活動(dòng)積極性和進(jìn)展教育出發(fā)，根據(jù)游戲的動(dòng)作和活動(dòng)方式的特點(diǎn)而構(gòu)思的，在游戲中起著增加游戲趣味性的作用。17.為提高幼兒表演游戲水平，可以采用將表演游戲與角色游戲相結(jié)合的方法，還可以采用操縱形象玩具來(lái)扮演角色的表演形式，甚至可以采用雙簧表演的形式。18.為幼兒選擇的歌曲，要符合幼兒演唱音域的要求。小班幼兒的音域一般在八度之。19.想象創(chuàng)造游戲具有開(kāi)放性，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)幼兒思維的創(chuàng)新求異，能有效提高幼兒思維的流暢性、靈活性、獨(dú)特性和發(fā)散性。20.一種活動(dòng)是不是游戲，關(guān)鍵在于幼兒能否從中學(xué)到知識(shí)，其次才是幼兒能否從這種活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)與滿(mǎn)足。21.幼兒表演游戲局部角色的形象主要是通過(guò)語(yǔ)言

5、來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言表達(dá)技能表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)調(diào)的處理上，即通過(guò)聲音的輕重、快慢、上下和停頓等變化去表現(xiàn)人物的思想感情。22.幼兒體育游戲中常用的練習(xí)方法有模擬法、競(jìng)賽法、條件練習(xí)法、綜合練習(xí)法等，但它對(duì)游戲效果并無(wú)太大影響。23.幼兒要理解概念，就要首先廣泛地接觸、大量地感知那些形成概念的客觀(guān)事物。在大量的感性經(jīng)歷的根底上，經(jīng)常進(jìn)展關(guān)于概念的名稱(chēng)、涵、外延的問(wèn)答游戲，能有效地提高幼兒理解概念的能力。24.幼兒游戲過(guò)程與結(jié)果關(guān)系的開(kāi)展規(guī)律是：從重過(guò)程不重結(jié)果，經(jīng)過(guò)重過(guò)程輕結(jié)果，再到過(guò)程與結(jié)果并重。25.幼兒早期參與的角色游戲越多、情節(jié)越豐富，其對(duì)今后學(xué)齡階段的故事講述、記敘文寫(xiě)作的興趣就越強(qiáng)烈、水平就越高。

6、26.幼兒指著積木說(shuō)這是餅干，指著沙子說(shuō)這是大米，積木和沙子是替代物，餅干和米時(shí)被替代物。27.幼兒自主性體育游戲不需要教師指導(dǎo)，但體育教學(xué)游戲離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。28.予以默許，不應(yīng)干預(yù)，否則會(huì)阻礙幼兒的想象力的開(kāi)展。29.在設(shè)計(jì)基數(shù)的認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)按照從表象概括到具象概括，從同類(lèi)概括到異類(lèi)概括的先后順序進(jìn)展設(shè)計(jì)。30.在設(shè)計(jì)度量的游戲時(shí)，應(yīng)從量的關(guān)系如大小、輕重等、事物的性質(zhì)同質(zhì)與不同質(zhì)量以及比較的方法目測(cè)還是度量等方面進(jìn)展考慮。31.在體育教學(xué)游戲中，合理地分配角色很重要，會(huì)影響到游戲能否順利進(jìn)展，尤其是在玩新游戲時(shí)，教師要做到公平公正，讓幼兒自己選擇角色。32.在指導(dǎo)幼兒表演技能時(shí)

7、，教師應(yīng)盡可能減少示，因?yàn)榻處煹氖究赡軙?huì)引發(fā)幼兒模仿，遏制幼兒的想象力。33.在自主性的體育游戲中，規(guī)則不是必要的成分，也不要求幼兒遵守規(guī)則。34.在組織體育教學(xué)游戲時(shí)，常用的集合方法有用鈴鼓、響鈴、哨聲或其他信號(hào)來(lái)集合幼兒、用兒歌來(lái)集合幼兒或用過(guò)渡性游戲來(lái)集合幼兒，但需要一定時(shí)間的訓(xùn)練。35.指導(dǎo)幼兒進(jìn)展智力游戲時(shí)，應(yīng)著重指導(dǎo)幼兒尋找解決問(wèn)題的思路，掌握思考的方法。幼兒悟出解題思路比具體的解題過(guò)程更為重要。36.智力游戲由游戲的目的、構(gòu)思、規(guī)則和結(jié)果四個(gè)局部組成，其中規(guī)則是對(duì)構(gòu)思的要求和約束，附屬于游戲任務(wù)，在游戲中起指導(dǎo)、組織、調(diào)整幼兒行為的作用，以保證游戲目的的實(shí)現(xiàn)。年紀(jì)不大，胡子一把，

8、喜吃青草，愛(ài)叫媽媽?zhuān)@個(gè)謎語(yǔ)的答案是羊。猜謎游戲是一項(xiàng)開(kāi)展想象力和思維能力的傳統(tǒng)游戲。15.幼兒游戲課程化是指幼兒以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，教師以游戲?yàn)橹饕逃侄?，充分表達(dá)游戲?qū)τ變涸缙陂_(kāi)展的影響。其主要特點(diǎn)是課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化。它是以潛課程理論作為其理論根底的。21.1952年中華人民國(guó)教育部制定的幼兒園教育綱要試行草案很遺憾地沒(méi)有重視游戲?qū)和闹匾_(kāi)展價(jià)值。20.1903年開(kāi)場(chǎng)推行的奏定學(xué)堂章程明確規(guī)定了學(xué)前兒童的教育以蒙養(yǎng)院輔助家庭教育，保育教誨的主要容包括游戲、歌謠、談話(huà)和手技，承續(xù)了寓教于樂(lè)的傳統(tǒng)22.989年8月在丹麥哥本哈根舉行的世界幼兒教育大會(huì)的主題是保護(hù)兒童游戲的

9、權(quán)利。23.3歲幼兒言語(yǔ)活動(dòng)不能脫離眼前具體的情境和自身的動(dòng)作，語(yǔ)言的連貫性差，往往會(huì)將句子顛倒，或說(shuō)一些殘缺不完整的句子。此階段語(yǔ)言游戲的重點(diǎn)應(yīng)放在擴(kuò)大詞匯量、正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句子方面。幫助幼兒對(duì)5個(gè)以下的實(shí)物如小扣子或小棋子進(jìn)展口手一致的點(diǎn)數(shù)是對(duì)處在對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感知階段的幼兒的指導(dǎo)方法。29.包括有門(mén)、窗、柱、屋頂、圍欄、交通工具、怪物汽車(chē)、外星人等零部件，可以用各種形式隨意組合的積塑玩具，屬于素材類(lèi)積塑。30.天安門(mén)由左右觀(guān)禮臺(tái)、城門(mén)、城堡、屋頂、金水橋等幾局部組成。建構(gòu)的根本技能是對(duì)稱(chēng)、蓋頂、加高、排列等，材料以各種正方形積磚為主，還有弓形積磚、三角形積磚等。33.比較游戲的重點(diǎn)是要引導(dǎo)幼

10、兒善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的不同點(diǎn)和不同事物中的一樣點(diǎn)，既要有敏銳的觀(guān)察力，又要有綜合概括能力。有兩種設(shè)計(jì)思路，一種是圖形尋異，另一種是圖形填充。35.表演游戲是幼兒按照自己所熟悉的經(jīng)歷，以周?chē)F(xiàn)實(shí)的生活為游戲容的來(lái)源，但角色游戲則是以虛構(gòu)的童話(huà)或故事作為表演容的來(lái)源。37.表演游戲是幼兒創(chuàng)造性的自?shī)驶顒?dòng)，與成人對(duì)藝術(shù)作品的再創(chuàng)造不同，也不是以演給他人看為目。 38.表演游戲中，在指導(dǎo)幼兒表演的時(shí)候，可要求幼兒將動(dòng)作幅度做得稍大些，并帶點(diǎn)夸，以充分表現(xiàn)出各自的角色特點(diǎn)。39.表演游戲中幼兒的表演不是隨心所欲的即興表演，而是較為夸的表演，還需要一定的表演技能，表演的主題、角色、情節(jié)、道具和服裝均有鮮明

11、的戲劇成分。因此表演游戲是幼兒的一種藝術(shù)表演活動(dòng)。 40.表征的實(shí)質(zhì)是幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作、物體等抽象符號(hào)替代、表現(xiàn)頭腦中實(shí)體形象的過(guò)程43.常見(jiàn)的積木主要包括積磚、主體建筑積木、拼插積木和榔頭積木。46.觸摸分類(lèi)游戲要求游戲者首先對(duì)物體的差異與近似之處進(jìn)展觸摸區(qū)分，然后再類(lèi)分物體的游戲。游戲的難度主要取決于物品觸覺(jué)差異的大小。50.詞匯游戲是以豐富詞匯和正確運(yùn)用詞匯為目的的游戲。56.當(dāng)教師在體育游戲中觀(guān)察到幼兒面部發(fā)紅、發(fā)白，滿(mǎn)面流汗，氣喘吁吁，不愛(ài)講話(huà)，反響遲鈍，說(shuō)明幼兒已經(jīng)疲勞，活動(dòng)過(guò)量，教師必須進(jìn)展調(diào)節(jié)。57.當(dāng)幼兒在角色游戲中扮演他人時(shí)，由于角色的需要，必須以他人的身份出現(xiàn)，從他人的角

12、度去看問(wèn)題，這樣可以比較自然地學(xué)會(huì)改變自己看問(wèn)題的角度，有助于逐漸克制自我中心，使自我意識(shí)得到開(kāi)展與完善。74.對(duì)幼兒身體的鍛煉應(yīng)注意循序漸進(jìn)，可以先著重鍛煉下肢，然后再逐漸開(kāi)場(chǎng)鍛煉上肢，最后到達(dá)身體的全面鍛煉。75.開(kāi)展觀(guān)察力的智力游戲是以幼兒的感知覺(jué)訓(xùn)練為根本容的，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等多個(gè)感官的訓(xùn)練。77.開(kāi)展記憶力的智力游戲主要可以構(gòu)思為對(duì)實(shí)物、圖片、圖形、數(shù)字、詞匯等容識(shí)記后，進(jìn)展諸如尋找、發(fā)現(xiàn)、傳話(huà)、取物等形式的再認(rèn)和再現(xiàn)。識(shí)記再認(rèn)游戲和識(shí)記再現(xiàn)游戲是記憶力游戲常見(jiàn)的設(shè)計(jì)思路。80.開(kāi)展邏輯判斷和邏輯推理能力的游戲包括類(lèi)比推理游戲、演繹推理游戲、運(yùn)算推理游戲和邏輯推理游戲。8

13、1.開(kāi)展思維能力的游戲旨在培養(yǎng)幼兒的概念理解能力，開(kāi)展幼兒分類(lèi)、比較以及序列化能力和一定的邏輯判斷和推理能力，從而提高幼兒思維的獨(dú)立性、敏捷性、廣泛性、靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性。82.開(kāi)展注意力的游戲應(yīng)在幼兒平靜的情況下進(jìn)展，每次集中注意的時(shí)間都不要太長(zhǎng)，5-7歲兒童能夠集中注意力15分鐘左右。88.觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力等屬于每個(gè)人多少都具有的智力，是類(lèi)智力因素。91.繪本就是寫(xiě)給孩子的帶插圖的書(shū)。92.積木建構(gòu)的根本技能包括：延長(zhǎng)、鋪平，對(duì)稱(chēng)、蓋頂，圍合，加高、加寬，搭臺(tái)階、砌墻，車(chē)輪95.幾何和空間的游戲，目的是指導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察周?chē)氖澜纾栏鞣N

14、形狀及其名稱(chēng)，掌握事物之間的位置關(guān)系和方向等概念。101.講故事是描述性游戲中主要的游戲形式之一，從易到難有復(fù)述故事、續(xù)編故事、續(xù)句合編故事、自編故事等幾種難度層次。105.角色游戲雖然是幼兒游戲開(kāi)展的必經(jīng)階段，但仍然會(huì)有些幼兒能從感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲直接跨入規(guī)則游戲，跳過(guò)角色游戲這一階段。106.角色游戲雖說(shuō)是幼兒身心開(kāi)展到一定階段自然產(chǎn)生的，但如果沒(méi)有成人的指導(dǎo)和參與，幼兒就不會(huì)出現(xiàn)角色游戲。107.角色游戲中的規(guī)則是在游戲前預(yù)設(shè)好的，雖然游戲完畢后游戲規(guī)則是可以根據(jù)需要調(diào)整的，但一旦游戲開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展，規(guī)則就是所有參與者必須遵守的，不能在游戲過(guò)程中隨意更改109.教師不應(yīng)是幼兒角色游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)者和游

15、戲?qū)嵤┑目刂普撸鴳?yīng)成為幼兒游戲的促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)者。110.教師對(duì)建構(gòu)活動(dòng)正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：建筑物是否整齊、美觀(guān)，運(yùn)用的材料是否適宜、多樣，擺設(shè)的位置是否合理，是否有與眾不同之處，全體組員是否團(tuán)結(jié)合作。111.教師對(duì)幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)技能的訓(xùn)練要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：首先要讓幼兒能大膽地把角色的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；其次是要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話(huà)表演；最后要讓幼兒知道運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)思想感113.教師和幼兒一起表演，一方面可以給幼兒示，另一方面是便于及時(shí)用提問(wèn)、建議的方法，啟發(fā)和幫助幼兒理解作品容，激發(fā)幼兒的表演靈感。119.教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)讓幼兒背誦童話(huà)或故事，以便幼兒能迅速領(lǐng)會(huì)，并盡快進(jìn)展表

16、演。121.教師與幼兒共同手機(jī)與主題相關(guān)的廢舊材料，這對(duì)中、大班幼兒來(lái)講具有重要意義。123.教師在為投擲區(qū)的投籃活動(dòng)投放材料時(shí)，應(yīng)注意籃筐有上下、大小之分，呈現(xiàn)出不同的難易層次，以滿(mǎn)足不同能力幼兒的需求。124.教師在幼兒分配角色時(shí)，應(yīng)注意做到因材施教，讓能力強(qiáng)的幼兒經(jīng)常扮演主要角色，能力弱的扮演被支配的角色。127.節(jié)奏感可以從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲得，但最好能通過(guò)肌肉反映來(lái)感知，依靠身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)。128.節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循節(jié)奏自身開(kāi)展的階段特點(diǎn)：體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)，感受節(jié)拍發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏多聲部節(jié)奏活動(dòng)。129.構(gòu)造玩具是一種素材玩具，單獨(dú)一個(gè)構(gòu)造元件并無(wú)意義，只有當(dāng)這些素材被組合成*一構(gòu)造

17、物時(shí)，才有意義。130.構(gòu)造游戲不單是一種構(gòu)造活動(dòng)，而是一種包含著多種技能的創(chuàng)造性組合活動(dòng)和全面培育心理素質(zhì)的綜合活動(dòng)，有廣泛的教育意義。134.構(gòu)造游戲以幼兒的知識(shí)、經(jīng)歷為根底，但并不反映幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。135.構(gòu)造游戲主要是鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)的能力，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)展沒(méi)有什么促進(jìn)作用。136.完畢體育游戲的最正確時(shí)機(jī)是幼兒雖未感到充分滿(mǎn)足，但已有適度疲勞，或雖未產(chǎn)生適度疲勞，但幼兒已感到滿(mǎn)足。138.孔子五六歲時(shí)學(xué)習(xí)禮節(jié)的嬉戲，孟子小時(shí)候玩買(mǎi)賣(mài)等游戲，王守仁說(shuō)大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘儉，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。這些都說(shuō)明我國(guó)古代的兒童教育總體上都是提倡寓教于樂(lè)

18、，尊崇兒童天性的。141.美國(guó)心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，游戲是人類(lèi)生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是對(duì)祖先生物進(jìn)化過(guò)程的重現(xiàn)，是對(duì)從太古時(shí)代到文明社會(huì)之行為開(kāi)展的復(fù)演活動(dòng)。143.皮影戲具有鮮明的地方特色，其取材和制作有較高要求，對(duì)表演環(huán)境也有較高要求，在幼兒園可以不開(kāi)展。144.七巧板的游戲規(guī)則是拼擺任何圖形都必須把七塊組件全部用上，但可以允許有一個(gè)角的重疊。156.如果只是機(jī)械地搬用*些游戲形式，或者把游戲的*些元素當(dāng)做調(diào)料，只有游戲的外觀(guān)而無(wú)實(shí)質(zhì)的游戲樂(lè)趣，這種游戲教學(xué)絕不是真正意義上的游戲教育。157.設(shè)計(jì)分辨聲音特征的游戲可以采用蒙上游戲者眼睛的方式，也可以采用遮住分辨物的方式。158.時(shí)間是很抽象

19、的概念。對(duì)于幼兒，可以首先從認(rèn)識(shí)與時(shí)間相關(guān)的概念做起，逐步培養(yǎng)他們的時(shí)間感，然后再過(guò)渡到度量時(shí)間。159.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，幼兒在商店游戲中所識(shí)記的詞匯量比一般實(shí)驗(yàn)室條件下的情形要低得多，這是因?yàn)橛變涸谏痰暧螒蛑泄馀R著玩，忘了要記住那些詞匯的任務(wù)。160.使用三維材料的手工游戲，也像繪畫(huà)一樣，經(jīng)歷無(wú)目的、根本形狀和樣式化三個(gè)游戲階段，各階段的發(fā)生都比繪畫(huà)游戲要略早一些。163.數(shù)的游戲旨在幫助幼兒建立數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，而不僅僅是教會(huì)孩子數(shù)數(shù)。數(shù)感指的是能很輕松地用數(shù)字思維和工作，并理解數(shù)的各種用途和數(shù)字鍵的關(guān)系，涉及到數(shù)數(shù)、數(shù)字的加減等方面。164.數(shù)學(xué)能力、文學(xué)修養(yǎng)、音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞力、社交

20、能力、價(jià)值評(píng)判能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等，屬于類(lèi)智力因素。166.聯(lián)的維果斯基、魯賓斯坦、艾里康寧等心理學(xué)家關(guān)于游戲研究的理論學(xué)說(shuō)形成了社會(huì)文化歷史學(xué)派，他們所持有的游戲觀(guān)是：社會(huì)活動(dòng)的游戲觀(guān)。169.體育游戲的情節(jié)構(gòu)思主要是以游戲動(dòng)作和活動(dòng)方式的特點(diǎn)為依據(jù)。同一個(gè)游戲可采用多種情節(jié)，同一動(dòng)作也可采用多種情節(jié)，如雙腳跳，可以比較為小白兔、小青蛙等。171.體育游戲的組織活動(dòng)包括游戲隊(duì)形、分隊(duì)和分配角色、起動(dòng)和完畢活動(dòng)。172.體育游戲?qū)⒏緞?dòng)作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)之中，幼兒在游戲中完成走、跑、追捉、躲避、跳躍、投擲、滾、爬、吊、拉、推、平衡等根本動(dòng)作。174.聽(tīng)覺(jué)游戲有兩個(gè)方面的訓(xùn)練任務(wù)，

21、一是分辨聲音特征，而是判定聲源、聲向。179.通過(guò)讓幼兒機(jī)械背誦相鄰數(shù)口訣的方法，能幫助幼兒真正建立相鄰數(shù)的概念，同時(shí)可以通過(guò)游戲來(lái)穩(wěn)固已經(jīng)建立的相鄰數(shù)的概念。180.玩沙土、玩水、玩雪等自然物，雖然它們簡(jiǎn)便易行、變化靈活，孩子們也很喜歡，但他們不屬于構(gòu)造游戲。183.文藝表演是幼兒主動(dòng)自發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，但文藝表演是在教師的組織下，嚴(yán)格按照故事、童話(huà)的情節(jié)、語(yǔ)言進(jìn)展的表演。184.下棋和打牌是適應(yīng)面非常廣的智力游戲，也是開(kāi)展幼兒綜合思維能力，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性、靈活性和邏輯性的好方法。185.先天性耳聾的嬰兒如果早期植入人工耳蝸，獲得及時(shí)的語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，便能形成正常的語(yǔ)言能力。正常幼兒即便缺

22、少足夠的語(yǔ)言信息，也不會(huì)出現(xiàn)交往障礙。188.小班幼兒體育游戲的動(dòng)作容和情節(jié)容都比較簡(jiǎn)單，角色也較少，便于幼兒模仿，而且是常常集體做同一動(dòng)作，游戲的規(guī)則也很簡(jiǎn)單，容易做到。189.心理學(xué)家貝特森等人提出游戲的覺(jué)醒理論，將人們?cè)诓辉谟螒颉⑿璨恍枰螒?、適合不適合游戲這些根本性問(wèn)題，歸結(jié)為人們是否處于最正確覺(jué)醒狀態(tài)。190.心理學(xué)家伯萊茵提出游戲的元交際理論，認(rèn)為游戲作為一種元交際，是通向人類(lèi)文化和表征世界的途徑和必需的技能，是組成人類(lèi)文化的現(xiàn)實(shí)與根底。193.學(xué)前數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的數(shù)和數(shù)量關(guān)系的敏感性，使幼兒獲得一些數(shù)的初級(jí)印象，培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。195.一個(gè)好的智力

23、游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的、任務(wù)明確，玩法新穎，容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動(dòng)。1.嬰幼兒游戲的活動(dòng)時(shí)間一般以不超過(guò)10分鐘為宜，要注意動(dòng)靜交替。2.由塑膠材料制成的各種構(gòu)造玩具稱(chēng)為積塑，按其構(gòu)造性質(zhì)可分為主題類(lèi)積塑和素材類(lèi)積塑6.游戲動(dòng)作與情節(jié)的概括性反映是角色游戲非常重要的創(chuàng)造性心智活動(dòng)，是幼兒從具體形象思維過(guò)度到抽象邏輯思維的根底。8.幼兒表演用的服裝與道具，能象征性地表現(xiàn)角色所具有的顯著特征就可以了。9.幼兒的歌唱、舞蹈、時(shí)裝秀等表演活動(dòng)就是表演游戲。11.幼兒的建構(gòu)水平參差不齊，教師要做到分層次指導(dǎo)，給不同開(kāi)展水平的幼兒提供不同的構(gòu)造材料，并根據(jù)每個(gè)幼兒

24、不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒在原有水平上有所提高。13.幼兒的疲勞現(xiàn)象在一定程度上是正常的，沒(méi)有一定的疲勞就不可能增強(qiáng)體質(zhì)14.幼兒的語(yǔ)言開(kāi)展是一個(gè)連續(xù)有序的過(guò)程，語(yǔ)言游戲的安排應(yīng)遵循聽(tīng)音發(fā)音模仿發(fā)音理解語(yǔ)言言語(yǔ)積極掌握與運(yùn)用語(yǔ)言的開(kāi)展規(guī)律。17.幼兒活潑好動(dòng)，喜歡靈活多變的游戲，并在游戲中經(jīng)常遷移游戲行為，是因?yàn)橛變旱母呒?jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)是興奮強(qiáng)于抑制，興奮容易，抑制難。18.幼兒角色游戲主題的圍是由廣泛的社會(huì)生活逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變核煜さ募彝セ蛴變簣@的生活，而角色游戲情節(jié)的開(kāi)展表現(xiàn)為由零散、片段到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和有創(chuàng)造性。24.幼兒體育游戲的趣味性主要表達(dá)在情節(jié)性和趣味性?xún)?/p>

25、方面。30.幼兒游戲用的木偶比較簡(jiǎn)單，一般以杖頭木偶和提線(xiàn)木偶為主，可以選擇市售的，也可以自己動(dòng)手制作。31.幼兒游戲與成人游戲最大的區(qū)別在于游戲的驅(qū)動(dòng)力不同，成人游戲是為贏(yíng)得游戲外的什么去游33.幼兒在角色游戲中，常以動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)扮演角色，對(duì)游戲的動(dòng)作和情境進(jìn)展假想，會(huì)出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物等表征特點(diǎn)。34.幼兒在角色游戲中會(huì)形成兩種類(lèi)型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。處理這兩種關(guān)系的過(guò)程為幼兒的社會(huì)性開(kāi)展提供了有利條件。35.幼兒在角色游戲中所反映的容，是周?chē)畹闹苯釉佻F(xiàn)，有時(shí)候是經(jīng)過(guò)認(rèn)知和情感的加工和創(chuàng)造后，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合才在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的。36.

26、幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)說(shuō)：不是這樣的，醫(yī)生看病應(yīng)該是先掛號(hào)才開(kāi)藥，先用酒精消毒，才能打針等。這說(shuō)明角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。43.語(yǔ)言游戲中的大忌是大人對(duì)幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤不僅有錯(cuò)不糾，反而以附和、模仿幼兒的錯(cuò)誤為樂(lè)。 44.語(yǔ)音游戲?qū)υ缙陬A(yù)防和矯正幼兒的口吃有很大作用，對(duì)聾兒也有早期干預(yù)的作用。47.在捕魚(yú)的游戲中，作為小魚(yú)的幼兒必須注意漁網(wǎng)的動(dòng)作，當(dāng)漁網(wǎng)靠近的時(shí)候，幼兒必須迅速地跑開(kāi)，感到自己平安了，才放慢速度。這個(gè)游戲要求幼兒對(duì)信號(hào)和游戲環(huán)境的突然變化迅速做出反響。51.在3-6歲階段，幼兒的記憶能力與智力的相關(guān)系數(shù)

27、是6-6.5，表現(xiàn)出較高的正相關(guān)。敏捷性、準(zhǔn)確性和持久性是記憶的重要指標(biāo)。53.在表演小兔乖乖時(shí)，有的小兔很嬌氣，有的很聰明，說(shuō)明表演游戲的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是幼兒想象活動(dòng)的過(guò)程。54.在表演游戲小熊請(qǐng)客中，幼兒誰(shuí)都不愿意飾演又懶又饞、遭人罵挨人打的狐貍，于是教師請(qǐng)幼兒討論怎樣讓狐貍有個(gè)好的結(jié)局，結(jié)果幼兒討論并表演出了三種不同的結(jié)局。所以，在表演游戲中幼兒主體性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，需要教師的調(diào)動(dòng)與挖掘。57.在集體娛樂(lè)游戲開(kāi)場(chǎng)時(shí)，一般宜安排一些規(guī)則簡(jiǎn)單、短時(shí)間即可完成的小游戲，來(lái)活潑情緒并幫助幼兒熱身，然后再安排那些較劇烈和時(shí)間較長(zhǎng)的游戲，以到達(dá)良好的游戲效果58.在建構(gòu)游戲中，幼兒要學(xué)會(huì)看平面和立

28、體的建造圖紙，分析圖中物體的構(gòu)造特點(diǎn)，即物體由哪幾局部組成，各局部的形狀如何，各局部之間如何連接等。59.在角色游戲中，角色的職責(zé)及其相互間的聯(lián)系，是角色游戲的重要規(guī)則。有教師發(fā)現(xiàn)醫(yī)院沒(méi)有病人，就讓工廠(chǎng)停工，讓廠(chǎng)長(zhǎng)帶工人們來(lái)體檢。這種做法適宜60在角色游戲中幼兒用最簡(jiǎn)單、最直觀(guān)形象的動(dòng)作表現(xiàn)游戲情節(jié)，用最典型的情節(jié)表現(xiàn)游戲情境，如用打針的動(dòng)作表現(xiàn)看病的情節(jié)和醫(yī)院的情境。61.在構(gòu)造游戲的指導(dǎo)中，最容易出現(xiàn)的誤區(qū)就是教師教的比例過(guò)重。62.在構(gòu)造游戲中，拼圖游戲側(cè)重于幼兒的想象力培養(yǎng)，但在智力游戲中，拼圖游戲則更側(cè)重于幼兒用手拼擺的操作動(dòng)作。63.在快跑比賽中，幼兒為了跑到前面，不按要求擺臂，或

29、是閉眼仰頭，或是低頭往前沖。在這樣的比賽中，不必特意強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正確性，不應(yīng)把它作為評(píng)定勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。70.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期承受適宜的語(yǔ)言刺激，是促進(jìn)語(yǔ)言能力形成和開(kāi)展的關(guān)鍵。71.在數(shù)的概括層次方面，應(yīng)按照從實(shí)物認(rèn)數(shù)圖像認(rèn)數(shù)點(diǎn)子認(rèn)數(shù)數(shù)字認(rèn)數(shù)這樣一個(gè)逐級(jí)抽象的開(kāi)展過(guò)程進(jìn)展設(shè)計(jì)。72.在體育教學(xué)游戲中，對(duì)幼兒進(jìn)展分組時(shí)，應(yīng)做到各隊(duì)人數(shù)合理，力量搭配得當(dāng)，并考慮男女差異。77.在小班幼兒最初進(jìn)展表演游戲時(shí)，教師要做具體的示表演，也可以請(qǐng)大班幼兒進(jìn)展示表演，然后讓小班幼兒跟著學(xué)習(xí)。78.在新授體育教學(xué)游戲時(shí)，教師要邊講解邊示，講解主要是向幼兒介紹游戲的名稱(chēng)、方法、動(dòng)作要求、交替信號(hào)和規(guī)則等，示應(yīng)注意速度和示

30、方法。講解和示時(shí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。79.在以身體動(dòng)作為主的舞蹈游戲中，要特別重視各個(gè)身體動(dòng)作本身的協(xié)調(diào)，在幼兒年齡還小時(shí)，暫時(shí)不需注意動(dòng)作與音樂(lè)伴奏的充分配合。80.在嬰兒眼里，物和字都是一種形象。嬰兒識(shí)字的趣味主要是在識(shí)字的過(guò)程和接觸字形、字音本身。教嬰兒識(shí)字，只要做到認(rèn)識(shí)和區(qū)別就可以了。81.在游戲中，替代物和被替代物在幼兒的思維中，既可以是由替代物引發(fā)的想象活動(dòng)，如這把掃帚可以當(dāng)什么呢？也可以是由被替代物想象的活動(dòng)，如什么東西可以用來(lái)當(dāng)注射器83.在幼兒分配角色時(shí)，教師應(yīng)注意觀(guān)察，使幼兒在角色扮演時(shí)有一定的針對(duì)性。如*些幼兒性格安靜向，可安排他們?nèi)グ缪莼顫姷摹⒒顒?dòng)性強(qiáng)的角色，如警察、醫(yī)生等。87.在找不同的游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒掌握有序的觀(guān)察方法，