《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略研究》課題中期報告學(xué)習(xí)資料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略研究課題中期報告-課題編號：JXKT-XS-04-001小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略研究課題中期報告本課題從2014年11月立項后，學(xué)校及時召開了開題儀式，開題以來，統(tǒng)一了認(rèn)識，明確了課題研究的意義。課題組按照專家和學(xué)校的要求積極開展研究活動，嚴(yán)格按照課題研究方案展開具體的課題研究工作。一、課題研究的策略、措施1.在課題研究期間課題組的老師認(rèn)真聽課、議課、評課，努力吸取其他教師先進經(jīng)驗，高度關(guān)注有意義、有價值的問題，為本課題提供研究的條件。如下幾個方面：（1）導(dǎo)入：提問是智力和非智力

2、因素的調(diào)動行為，能集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的愿望。（2）新知學(xué)習(xí)：提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動活動的召喚與動員行為，促進學(xué)生表達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀點，流露情感，加強學(xué)習(xí)成員間的交流，促進人際活動。是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支持行為，可以提示數(shù)學(xué)知識重點，組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進數(shù)學(xué)結(jié)論的記憶，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，診斷與解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難。（3）鞏固練習(xí)：提問是師生數(shù)學(xué)活動績效的強化行為，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就，分析其弱點，搜集素材，檢查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，能為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思考機會，引導(dǎo)思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。（4）總結(jié)：提問作為數(shù)

3、學(xué)課堂教學(xué)中師生交往合作的重要形式，其主旨在于提高數(shù)學(xué)活動的綜合效益，應(yīng)充分考慮認(rèn)知、情感、行為等要素。滿足不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及情感需求，促進學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展。這幾個主要環(huán)節(jié)找出不合理的提問并廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?，研究提問的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，做到提問有效。2.對經(jīng)典錄像課例作課堂提問分析的研究。提問作為“教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果，推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”，是溝通教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師發(fā)問和學(xué)生答問既是教學(xué)信息的傳播過程，又是師生情感交流與合作的過程。3.對自己提問有效性研究培養(yǎng)。課題組成員上課后，及時總結(jié)反思、交流，形

4、成心得體會。4.定期參加座談會，交換課題研究信息，及時解決課題研究過程中遇到的各種問題。5.參加“磨課”式的研討活動。6.走出去，虛心請教。2014年11月24日課題組成員赴天津河?xùn)|區(qū)試驗小學(xué)參加全國七省七校數(shù)學(xué)課堂大教研活動。2015年9月寶湖實驗小學(xué)教學(xué)研討，2016年11月湖畔分校教研研討。二、課題研究階段安排1.準(zhǔn)備階段（1）理論學(xué)習(xí)：了解素質(zhì)教育的要義以及新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問研究的重要意義。（2）制定方案：征求課題組成員意見，制定整體方案，對方案進行研討、修改、定稿。2實施階段（1）11月20日協(xié)同課題組成員制定調(diào)查問卷，發(fā)放問卷進行調(diào)查，回收問卷，

5、分析問卷。研究目前我校教師課堂提問的現(xiàn)狀和分析存在問題及原因。（2）教學(xué)實踐：根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，組織課題組教師在課堂教學(xué)中進行嘗試。（3）案例分析：結(jié)合課堂教學(xué)實際，開展若說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。（4）交流小結(jié)：對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略。（附件1：）（5）在初步成果的基礎(chǔ)上廣泛開展課題研究，并推廣成果。（附件2：）二、課題研究方法1行動研究法：結(jié)合具體的課堂教學(xué)，研究有效提問的策略。（附件2：）2觀察法：通過觀課是課題的主要研究方法之一，通過觀察收集有關(guān)有效提問的研究素材。3反思法：依托課堂教學(xué)，反思如何有效提問。4經(jīng)

6、驗總結(jié)法：收集資料、分析、整理、得出個人心得。三、目標(biāo)達(dá)成及實用價值1、通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究這一課題的研究，我們真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，不斷摸索課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)體會收獲反思、（附件3：）案例分析、（附件4：）教學(xué)論文。（附件5：）2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。四、階段成果存在的問題和今后

7、的改進措施(一)研究成果依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進行研究。同時，我們還經(jīng)常深入課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，課題組成員經(jīng)常探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。在課堂教學(xué)中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上充分展開對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

8、其次，我們還嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。課題組是這樣做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是

9、他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。（二）存在的問題通過研究學(xué)習(xí)，我們課堂提問有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。1.提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。2.提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，類似問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計不合理。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地

10、位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。（三）今后的改進措施1.繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進行提問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。2.進行多渠道的