說課稿 人教版 語文 八年級(jí) 下冊(cè)《岳陽樓記》

1、岳陽樓記一、教學(xué)背景1.教材分析岳陽樓記是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元里的一篇講讀課文。通過對(duì)洞庭湖兩種不同景色和游客的兩種覽物之情的描寫議論，深刻地表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏大政治抱負(fù)。 本單元的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的習(xí)慣增強(qiáng)對(duì)古代書面語的直接感受，課文安排在單元中間，是“承前啟后”的關(guān)鍵一環(huán)，意在讓學(xué)生進(jìn)一步品悟古文，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提高欣賞品位和培養(yǎng)審美情趣。2.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣并不是很濃厚，

2、因此，結(jié)合本文結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我將通過不斷地激趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求第四學(xué)段的學(xué)閱讀文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。以上內(nèi)容的分析，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握常見的文言實(shí)詞和虛詞；認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征；能夠背誦課文； 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法； 過程與方法：通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)、體會(huì)作者的政治理想，引發(fā)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。 4.教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生

3、的認(rèn)知身心發(fā)展特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重點(diǎn)如下：本課的重點(diǎn)是積累文言知識(shí)，背誦課文，理解文章寫景抒情、對(duì)比表現(xiàn)主旨的特點(diǎn)。而難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。二、活動(dòng)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂教學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果，即使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主。比如在借助注釋和工具書疏通文義的環(huán)節(jié)，請(qǐng)平時(shí)不愛發(fā)言或能力不足的學(xué)生翻譯簡(jiǎn)單詞句，一旦回答正確，機(jī)會(huì)即使給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使有困難，也要引導(dǎo)思考，幫助完善。在安排小組討論時(shí)，對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，增強(qiáng)自信心與合作精神，并鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)

4、生參與的積極性，還能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，了解不足的意識(shí)與能力。在課程最后，我還將對(duì)那些在本課中有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行在此表揚(yáng)，激勵(lì)大家繼續(xù)努力。三、課程設(shè)計(jì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。因此朗讀體會(huì)法將貫穿本課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，品味感悟。另外我會(huì)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，運(yùn)用質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等方法，提高鑒賞感悟能力。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，在本課的教學(xué)中，我會(huì)以“岳陽樓”為契入點(diǎn)，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀、擴(kuò)讀這五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，具體如下：（一）猜讀創(chuàng)

5、設(shè)情境說感受 1.運(yùn)用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這座建筑嗎？它有什么特點(diǎn)? 如果你此刻站在這座高樓上，你會(huì)想到些什么？通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、情境美和語言美，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，教師補(bǔ)充資料。通過對(duì)作者和背景的簡(jiǎn)單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)與技能目標(biāo)。（二）理讀整體感知理思路 1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。 2.學(xué)生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問

6、題，先在四人小組內(nèi)討論解決。我會(huì)在學(xué)生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問題，可引導(dǎo)全體學(xué)生思考，當(dāng)眾解決。 3.示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，把握寫作思路。學(xué)生在文中進(jìn)行批注，歸納段意，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，掌握知識(shí)，理清文章脈絡(luò)。 （三）析讀品析內(nèi)化讀真情根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，我會(huì)將本課重點(diǎn)而又不易解決的問題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問題逐個(gè)解決，如：課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？“微斯人，吾誰與

7、歸”表達(dá)了作者怎樣的情感？ 解決問題的過程中，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟，領(lǐng)會(huì)本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。 （四）品讀含英咀華品1有感情地朗讀課文，畫出自己認(rèn)為好的詞句，仔細(xì)品味。學(xué)生自由談?wù)?，我?huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)播。 例如：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。 2體會(huì)本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。介紹駢句、散句的形式特點(diǎn)，提問：本文的句式是如何駢散結(jié)合的？學(xué)生思考，并分小組討論。然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié)。3.競(jìng)賽朗讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和語調(diào)，體會(huì)感情變化，學(xué)生互評(píng)。配樂齊讀，熟讀

8、成誦。（五）擴(kuò)讀暢所欲言話感悟 1.問題討論?！安灰晕锵?，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？你是如何理解的？現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論，自由發(fā)言。深入感受作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)“以天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。2.擴(kuò)展閱讀。利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩(shī)、詞、文，探究這些文章為何不如岳陽樓記有名氣？寫成小報(bào)告。不僅鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，還加強(qiáng)可學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)體會(huì)本文的亮點(diǎn)在于：首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在評(píng)價(jià)上采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，層層深入。以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀、擴(kuò)讀五個(gè)環(huán)節(jié)，開始就使用情景法讓學(xué)生身臨