如何教好初中英語

1、如何教好初中英語一、以滿腔熱忱的師愛激發(fā)學生的興趣學生進入中學以后，對學科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，有調查表明，95的中學生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學生最喜歡數(shù)學的占325，最不喜歡外語的占295。當然，這個結果不是絕對的，不同地區(qū)、不同學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英語學科的特殊性，激發(fā)學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響；有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數(shù)量。如果教師對這些學生采取

2、冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我首先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上臺表演節(jié)目時，就常請他上臺表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強，我就讓他們參加學校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學習的優(yōu)勢，產生更大的興趣。由于我注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并不失時機地

3、鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。二、運用各種手段，創(chuàng)設英語學習情景我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設英語學習情景。我采用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及夸張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創(chuàng)設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學

4、習過程充滿樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難一不感興趣一成績差一更不感興趣一成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同

5、；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既

6、能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法（1）構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。（3）按照句子一詞組一單詞而不是單詞一詞組一句子的順序。女：pleasehelpyourselftosomefish.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了helpsomeonetosomething這個詞組，不用孤立地記一個一個單詞，這樣同學們容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。注意對學生學法指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納，揭示知識的邏輯關系和規(guī)律性。四、組織各類競賽，營造英語學習的氛圍源泉。根據(jù)初中學生的心理特點，我組織一些他們樂于參加的課外活動，創(chuàng)設了一系列智力背景：組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學生拼寫單詞的興趣。開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業(yè)當硬任務，口頭作業(yè)當作軟任務，不大愿花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發(fā)學生讀英語、讀好英語的