研究方法之觀察法

1、可編輯課程概述了解教育觀察研究法的基本概念和特點(diǎn) 了解教育觀察法的優(yōu)缺點(diǎn) 了解觀察法的類型掌握教育觀察研究的記錄方式 教育觀察研究的一般步驟 觀察是人們對周圍存在事物的現(xiàn)象和過程的認(rèn)識(shí)。 “觀”是看，“察”是分析研究。 強(qiáng)調(diào)“自然發(fā)生”的條件下，對觀察對象不加任何干預(yù)控制。日常觀察 是對自然存在的現(xiàn)象的隨機(jī)的、 自發(fā)的感知， 無一定目的和計(jì)劃， 也不要求嚴(yán)格 的記錄。優(yōu)缺點(diǎn)：信息豐富但是具有自發(fā)性、偶然性和零碎性，不能系統(tǒng)的說明問題。一、教育觀察法概述教育觀察法：是教育研究者通過感官或借助一定的設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地考 察學(xué)生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。教育觀察法有以下三個(gè)基本特征：（1）直接性

2、（2）情感性（3）重復(fù)性 教育觀察法與日常觀察法的區(qū)別 教育觀察法雖然也通過研究者的親身感受或體驗(yàn)來獲得研究對象的感性材料， 即 以日常觀察為基礎(chǔ)，但它1）不是自發(fā)的、偶然性的活動(dòng)，而是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)；（2）觀察對象與方法不是隨意的、自發(fā)的，而是經(jīng)過選擇與策劃的；（3）是需要作嚴(yán)格詳細(xì)的觀察記錄的。 因此，教育觀察法是日常觀察法的高級(jí)形式。1、缺乏控制 觀察法的行為發(fā)生在天然環(huán)境里， 在天然環(huán)境中， 觀察研究者往往對可能影響資 料的外部變量難以控制。2、難以用數(shù)量表示 觀察研究中的測量一般采取非數(shù)量表示的知覺形式， 而不采用調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)法 中常用的定量測量法。3、樣本數(shù)小 調(diào)查研究法可

3、以選擇較大的樣本，而觀察研究很難選擇很大的樣本。 研究結(jié)果容易帶有片面性和偶然性例子： 孔子和顏回的故事4、需獲準(zhǔn)進(jìn)入5、研究敏感性問題缺乏匿名性教育觀察法的類型（1）自然觀察法與控制觀察法自然觀察法： 觀察研究是在自然發(fā)生的條件下， 在對觀察對象不加變革和控制的 狀態(tài)下進(jìn)行的，如實(shí)地觀察法，這種觀察法稱為自然觀察法?？刂朴^察法： 觀察研究是在控制情形下進(jìn)行， 如實(shí)驗(yàn)室觀察研究法， 這種觀察法 稱為控制觀察法。例:研究中的反應(yīng)性（實(shí)驗(yàn)觀察法） 羅森塔爾效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)人員的期望會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。 霍桑效應(yīng)：被試因知道自己參加實(shí)驗(yàn)而引起的積極性提高。 約翰 .亨利效應(yīng)：對比組師生對實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)措施的暗中

4、模仿或“較勁” 。 生成效應(yīng)：由于教育實(shí)驗(yàn)過程較長被試身心成熟產(chǎn)生的效應(yīng)。（2）直接觀察法與間接觀察法 直接觀察法：直接通過感官考察研究的方法。 間接觀察法：人的感官通過儀器觀察研究對象的方法。（3）結(jié)構(gòu)性觀察法與非結(jié)構(gòu)性觀察法 結(jié)構(gòu)性觀察法：有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、 明確的觀察指標(biāo)體系以及有系統(tǒng)的一種可控 制性觀察。非結(jié)構(gòu)性觀察法： 大多沒有周密的觀察計(jì)劃和觀察提綱， 觀察目的也只限于對觀 察客體的一般性了解。（4）系統(tǒng)觀察法和隨機(jī)觀察法 系統(tǒng)觀察法：是把觀察客體視為一個(gè)整體這個(gè)整體便是一個(gè)有一定便捷范 圍和逐級(jí)階梯體系的系統(tǒng)并對這個(gè)整體進(jìn)行觀察研究。隨機(jī)觀察法： 是按照隨機(jī)抽樣的基本原則， 從觀

5、察總體單位中科學(xué)地抽取部分單 位進(jìn)行觀察研究，搜集資料并以此推斷整個(gè)觀察總體的一種方法。（5）參與觀察法和非參與觀察法參與觀察法： 觀察者深入到觀察的客體中去， 充當(dāng)其中的一個(gè)角色， 參加其中的 活動(dòng)，使該集體中的人們把他視為集體的一員， 以相應(yīng)的態(tài)度對待他， 觀察者便利用這種有利的條件觀察客體的深層結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，了解有價(jià)值的資料。 非參與觀察法，就是指觀察者純粹扮演觀察的角色。 音樂課，許多學(xué)生沒帶口琴。這是上午最后一節(jié)課。下課后，教師說： “帶口琴 的先走，不帶口琴的留下?！苯處熥屃粝碌?27 名學(xué)生寫檢查， 寫完檢查寫保證 （此 時(shí)的規(guī)范是： 不帶口琴的學(xué)生要留下寫檢查、 保證）。學(xué)生們

6、起哄、 怪叫。 教師： “我們上的不僅僅是音樂課，還要對你們進(jìn)行教育。 ”學(xué)生們：“我們沒帶筆?！?教師讓其中一位女生去辦公室拿筆。 過了幾分鐘，去辦公室拿筆的學(xué)生仍未回來， 學(xué)生們叫道：“她自己逃走了?！辈⒁黄鹌鸷?。教師：“不要發(fā)聲音?！痹趯W(xué)生們的 吵鬧聲中，教師邊記錄學(xué)生的學(xué)號(hào)，邊不斷說： “不要起哄?！? 分鐘后拿筆的學(xué) 生回來，報(bào)告說辦公室里面沒有老師。學(xué)生們高興地： “啊”教師仍在記學(xué) 號(hào)。學(xué)生們大吵大鬧，哄笑。教師似乎不再有興趣批評他們了。學(xué)號(hào)記錄完畢， 教師讓沒有參與吵鬧的 9 位學(xué)生先走 （此時(shí)的規(guī)范是：雖然不帶口琴，但沒有參 加吵鬧的學(xué)生可以不必受到懲罰 ），并質(zhì)問留下的學(xué)生

7、為什么吵個(gè)不停，學(xué)生們 揭發(fā)是一個(gè)男生在說笑話。 教師讓其他學(xué)生都離開， 只留下了這個(gè)講笑話的男生 （此時(shí)的規(guī)范是； 雖然不帶口琴， 還參與了吵鬧， 但只要不是主犯， 就可以離開 ）。 教師：“你講過笑話嗎 ?” 男生：“講過的，但是他們先罵我。 ” 教師：“難道你 沒有別的辦法了嗎 ?” 三分鐘后，音樂教師 （在學(xué)校食堂吃飯。（最后的規(guī)范是： 雖然不帶口琴，雖然參與吵鬧，并且是主犯，但只要教訓(xùn)一下就行了）二、教育觀察的常用方法實(shí)況詳錄法 實(shí)況詳錄法即在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的、 盡可能詳盡地記錄被觀察對象所有的行為動(dòng) 作表現(xiàn) 觀察者的目的是無選擇的記錄行為系列中的全部細(xì)節(jié)，獲得對這些行為的詳細(xì)、客觀

8、的描述， 不加以主觀推理解釋和評價(jià)， 猶如描繪一幅反映現(xiàn)實(shí)生活的全景系 列圖。優(yōu)缺點(diǎn)：能夠提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境、背景資料。同一資料有多種用途，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。對記錄技術(shù)的要求高。日記描述法日記描述法，又稱兒童傳記法， 即對同一個(gè)或同一組兒童長期跟蹤并進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性的記錄兒童的行為表現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)：方便易行，能記錄詳細(xì)而長期的資料，能反復(fù)利用，并可與常模參照。通過長時(shí)期的日記描述，能夠了解兒童發(fā)展的確切次序和行為的連續(xù)性缺點(diǎn)；只能說明少數(shù)兒童的特點(diǎn)與情況，缺乏代表性，難以做出有意義的概括； 運(yùn)用日記描述法需要消耗大量的時(shí)間與精力。3、軼事記錄法 是教師常用的一種方法。他不

9、僅便于觀察與記錄兒童顯著的新行為或語言反映， 還可以記錄觀察者認(rèn)為有價(jià)值、 有意義的任何可表現(xiàn)兒童個(gè)性或某方面發(fā)展的行 為情景。取樣記錄法這是一種以行為為樣本的記錄方法， 較之描述觀察， 具有更好的客觀性、 可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省人力、物力，減少記錄所需時(shí)間。取樣記錄可分為：時(shí)間取樣、事件取樣 時(shí)間取樣法即在統(tǒng)一確定的時(shí)間內(nèi)，按一定時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或預(yù)先規(guī)定好的行為分類系統(tǒng)將行為歸類。優(yōu)缺點(diǎn)在一定程度上，可擺脫觀察者的主觀選擇性和主觀判斷， 使觀察到的行為具有客觀性和代表性。簡化觀察過程與資料分析過程，可收集到有關(guān)行為頻率的資料，提供定量結(jié)果。僅適用于經(jīng)常發(fā)生的

10、行為 僅適用于觀察外顯行為 難以得到關(guān)于環(huán)境、背景的資料 難以考察行為的相互關(guān)系和連續(xù)性。吋冋耳又桿法壬任繆Z觀毎執(zhí)”帀=覿余旳1司：*干fr4事件取樣法事件取樣法注重觀察某些特定行為或事件的完整過程。優(yōu)缺點(diǎn)：可做預(yù)先的計(jì)劃安排與準(zhǔn)備，獲取較有代表性的行為樣本在一定程度上保留行為的連續(xù)性與完整性得到關(guān)于事件的環(huán)境與背景資料?？捎糜趯Ρ容^廣泛行為事件的調(diào)查。缺乏測量的穩(wěn)定蚊兒戢人存;E孚地點(diǎn)過程以頁結(jié)果瀾人反我勒人者撼覺王丫丫李小二乘小三5行為檢核法：在觀察研究中，行為核查表是研究者用來核查某種行為是否發(fā)生或出現(xiàn)的一種簡有助于觀察目地的具體化，使觀察活動(dòng)更具有針對性。 檢核表編制方法：列出重要項(xiàng)

11、目2根據(jù)主要項(xiàng)目分解出具體項(xiàng)目按一定邏輯順序排列項(xiàng)目，編制出行為檢核表三、教育觀察法的實(shí)施（一）觀察法的實(shí)施要求1、明確觀察的具體目標(biāo)與要求 2、準(zhǔn)備好觀察手段3、進(jìn)行多次反復(fù)觀察 4、客觀、全面、典型、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察5、要掌握好觀察方法與技術(shù)6、及時(shí)分析、處理觀察所得的材料 （二）觀察法的實(shí)施步驟準(zhǔn)備工作1、制定觀察計(jì)劃與提綱觀察提綱包括： 誰、什么、何時(shí)、何地、如何、為什么 （who, what, when ,where, how, why）2、準(zhǔn)備觀察所用的輔助工具 記錄表格、記錄方式、儀器設(shè)備3、確定觀察途徑：訪談、聽課、參觀、參與4、訓(xùn)練觀察人員觀察提綱盡可詳盡記錄客觀事實(shí)，避免主

12、觀性記錄。觀察時(shí)要注意這樣 6 個(gè)方面的記錄：（1）誰：行為者和行為對象；（2）何地：行為或事件發(fā)生的場景、地點(diǎn)；（3）何時(shí)：日期、時(shí)間；（4）何事：什么行為或事件；（5）怎樣：行為或事件的具體表現(xiàn)及過程；（6）為什么：行為或事件的原因。選擇合適有效的記錄方法三種方法：評等法、頻數(shù)記錄法和連續(xù)記錄法評等法：對觀察對象所表現(xiàn)的特征，按所屬等級(jí)，在表格中畫圈或其他記號(hào)。頻數(shù)記錄法：以符號(hào)記錄對象某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)或數(shù)量。連續(xù)記錄法：用筆記的方法在現(xiàn)場作連續(xù)記錄， 也可用錄音機(jī)、攝像機(jī)等將整個(gè)過程加以記錄，事后再轉(zhuǎn)記到筆記本上。實(shí)地觀察記錄牛人鑒記方*1*犧粧A a AL 犬釣有扣o人* 10 亍初

13、口 WT肌伍辛均 W 4豪砂世恨擁擠、n牛數(shù)宇最我的佶計(jì)*帀一定廉賓冷甲午點(diǎn)偵乎塔 :裟生*的 高臨“1205在養(yǎng)苗憐磚窗門排廠一牛 足有網(wǎng)*悵的趴. rti冃的丸瑯汁 大約甌分之三星我想足不是今天的 存雖側(cè)生特別玄伏我站隹離雲(yún)諂饒的 窗口宵5華運(yùn)的地的.不卻道這 件人杰飾餅呈iStM 為怕餅即吃*也.許買集一樣喚樹 的人敵與複債新陽 噴冊之冋宥正郴走 關(guān)年?12 10債堂里畜5時(shí)成典的列女 出隹一起吆圾網(wǎng) *人坐掲偃fitirf 邯屍顯的坐注女的昨他仍啟戀人裁X曇?guī)炈奶?莊-姪的親簾彈子*1斷他釘足戀人. 送亍W擔(dān)聘靈進(jìn)一也忤住肅豪里輸奪 時(shí)r為生出新于墊 往女生酌右手辿？$1 = 1

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15、研究人員：XXX XXX協(xié)作人員：與幼兒、小學(xué)生有關(guān)的教師、家長配合。前 言 ：幼兒園與小學(xué)的銜接是一個(gè)長期沒有解決的問題。幼兒園跟小學(xué)的 銜接涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息制度等許多問題。根據(jù)小學(xué)低 年級(jí)老師和家長反映， 學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)較重， 健康狀況下降， 對 小學(xué)學(xué)習(xí)生活不習(xí)慣的現(xiàn)象十分明顯， 兒童入學(xué)前后活動(dòng)安排上的差別已成為幼 兒園與小學(xué)銜接上急待研究解決的問題之一。我們擬通過對幼兒園大班幼兒與小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在 24 小時(shí)內(nèi)各類活動(dòng)時(shí)間的調(diào) 查獲得數(shù)量資料，為幼兒園與小學(xué)兒童活動(dòng)安排的銜接問題提供依據(jù)。研究設(shè)計(jì)研究對象：在本區(qū)九所幼兒園大班幼兒中隨機(jī)選擇 50

16、 余名幼兒，并從本區(qū)五所小學(xué)中，選擇 50 余名去年從這九所幼兒園中畢業(yè)、現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生。與家長 聯(lián)系，排除一小部分由于其他原因使家長無法配合觀察的對象。 原則上定為幼兒 與小學(xué)生各 40 50 名。研究方法：（ 1）觀察內(nèi)容為一天 24 小時(shí)內(nèi)的全部活動(dòng)內(nèi)容。（ 2）兒童在幼兒園或小學(xué)內(nèi)的活動(dòng)情況由教師跟蹤觀察并作詳細(xì)記錄， 在園外、 校外活動(dòng)情況由家長進(jìn)行觀察記錄。 （記錄草表附后）（3）觀察日期不統(tǒng)一定為哪一天，但是，對每一個(gè)兒童的觀察，教師與家長， 應(yīng)在同一天進(jìn)行。 觀察日子應(yīng)排除星期天、 幼兒園或小學(xué)組織半天以上校外活動(dòng) 的日子，小學(xué)還須排除周六。 （因?yàn)槟翘煜挛绮簧险n）

17、(4)為了熟悉觀察分類與要求，并形成及時(shí)記錄的習(xí)慣，要求觀察者特別是家 長在正式觀察前三天之內(nèi)至少應(yīng)試觀察一小時(shí)以上。兒童活動(dòng)名稱及歸類標(biāo)準(zhǔn)類別名稱歸類標(biāo)準(zhǔn)第一休息指體力與腦力均處于靜息狀態(tài)，包括晚上睡眠和午休。類第二一般生指日常生活活動(dòng)，一般不需要明顯的腦力活動(dòng)，但也不是明類活活動(dòng)顯的體力活動(dòng)。如起床、穿衣、梳洗、大小便、吃飯、吃點(diǎn)心、閑談第三明顯的指明顯地需要消耗較多體力的運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)。 口：上體育課時(shí)類體力活的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，玩各種運(yùn)動(dòng)器具，與同伴追逐，走比較長的路，動(dòng)運(yùn)動(dòng)性游戲第四自由的屬于智力活動(dòng)，需要?jiǎng)幽X筋來接受知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物解決問題，類智力活但這一智力活動(dòng)過程不需要意志的控制，是在無意注意狀態(tài)動(dòng)下進(jìn)行，自由而不受約束的。如向別人提出智力性的問題，并聽別人這方面的解答，觀看電影、電視，閱讀兒童讀物，聽故事第五需要意屬于智力活動(dòng)，并且是要求在有意注意狀態(tài)