部編版道德與法治六年級下冊第三單元《多樣文明多彩生活》大單元作業(yè)設計

六年級道德與法治下冊第三單元作業(yè)

一\單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息第三單元

道德與法治六年級下學期人教版

《多樣文明多彩生活》

單元組團自然單元口重組單元

織形式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

P44-46

1第6課《探訪古代文明》第一課時

早期文明發(fā)祥地

P47-49

2第6課《探訪古代文明》第二課時

聞名世界的文化遺產(chǎn)

課時

P50-51

信息3第7課《多元文化多樣魅力》第一課時

各不相同的生活環(huán)境

P52-55

4第7課《多元文化多樣魅力》第二課時

多彩的世界文化

P56-57

5第7課《多元文化多樣魅力》第三課時

尊重文化多樣性

二、單元分析

（一）課標要求

本單元編寫依據(jù)為《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中主題六

“我們共同的世界”第2條“比較不同國家、地區(qū)、民族的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、

服飾、建筑、飲食等狀況，從不同的角度，嘗試探究差異產(chǎn)生的原因，尊重文化

的多樣性”，第3條“初步了解一些人類的文化遺產(chǎn)，激發(fā)對世界歷史文化的興

趣

（二）教材分析

六年級下冊《道德與法治》教材基本特征

六年級下冊《道德與法治》

生活領域自我成長?世界/國家領域?世界/國家領域世界/國家領域

學習主題J完善自我I保護地球I多元文化世界發(fā)展

第一單元完善,第二單元愛護I第三單元多樣,第四單元讓世

自我健康成長■地球共同責任I文明多彩生活■界更美好

圖一本冊教材各單元主題梳理

第三單元圍繞“共同的世界一歷史與文化”這一學習主題，設計了《探訪古

代文明》《多元文化多樣魅力》兩課內(nèi)容，引導學生感受和了解人類共同創(chuàng)造的

豐富多彩的文明。

早期文明發(fā)祥抱文化

6探訪古代

第

三

文明文明世界的文化清產(chǎn)

總

元

樣

多

明

文

彩

多各不相同的生活環(huán)境

活

生7多元文化多彩的世界文化

多林魅力

尊卓文化匕樣性

圖二單元邏輯結構圖

《探訪古代文明》從認識人類早期文明地理分布的基礎上，引導學生了解四

大人類早期文明區(qū)域的文明成就。然后，探究以半坡文化和河姆渡文化為代表的

中華早期文明；在此基礎上，引導學生用探究中華早期文明的方式去探究古埃及

文明、兩河流域文明、古印度文明，幫助學生了解其他早期文明區(qū)域創(chuàng)造的燦爛

文化及其對人類文明的重大影響。之后，教材再通過“世界文化遺產(chǎn)”這一主題,

引導學生了解留存于世的早期文明成就，激發(fā)學生對世界歷史文化的興趣，增強

保護世界文化遺產(chǎn)的意識和責任感。

《多元文化多樣魅力》從世界歷史轉入世界多樣文化的學習。教材首先從

不同文化產(chǎn)生的地理環(huán)境入手，引導學生認識自然環(huán)境的差異對文化差異性的影

響，再分別從舞蹈、交往禮儀、建筑等方面，引導學生感受世界文化的多樣性，

了解文化之間的交流與交融。最后，教材以尊重文化的多樣性、差異性作為本課

落腳點，幫助學生樹立平等、包容的文化觀。

（三）學情分析

六年級學生對人類文明、世界文化已有一些粗淺的認識，但在內(nèi)容上并不系

統(tǒng)，在思想觀念上也沒有形成明確的價值判斷。因此，需要通過教育進一步引導

學生形成正確的歷史觀、文化觀，認識到不同文明、不同文化雖然形成和發(fā)展具

有特殊性，但仍具有一些共同性，都為人類文明作出了重要貢獻。同時，學生不

僅需要對人類文明和世界文化有初步的系統(tǒng)認識，還需要進一步了解多元文化產(chǎn)

生的背景。在此基礎上，進一步幫助學生形成尊重文化多樣性、差異性，平等對

待不同文化的價值觀。

三、單元學習與作業(yè)目標

（一）單元學習目標

1.感受和了解人類共同創(chuàng)造的豐富多彩的文明，樹立正確的歷史觀、文明觀,

認識到不同文明、不同文化都為人類作出了重要貢獻。

2.了解多元文化產(chǎn)生的背景，形成尊重文化多樣性、差異性，平等對待不同

文化的價值觀。

（二）單元作業(yè)目標

圍繞“歷史和文化”這一單元主題設計系列活動作業(yè)，通過吟誦哼唱、設計

海報、交流、辨析等作業(yè)方式，引導學生能夠根據(jù)所需查找、篩選資料并加以利

用，幫助學生對人類世界共同的文明、文化有切身的體會和認識。

四、單元作業(yè)整體設計思路

1.明確課標要求，分析教材內(nèi)容，了解學情。

2.制訂單元學習和作業(yè)目標。

3.作業(yè)設計基本流程：圍繞作業(yè)目標選取相關素材一基于學情特點設定活動

任務f著眼學生發(fā)展設計評價標準和方式。

五、課時作業(yè)

6.探訪古代文明第一課時

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

小小歌唱家（小小誦讀者）

從古至今，許多詩人及音樂家以長江、黃河為素材創(chuàng)作了大量膾炙人口的詩

詞和歌曲，推薦欣賞，如能吟誦或哼唱則更好。

贊美長江的詩詞有：《望天門山》《早發(fā)白帝城》《念奴嬌.赤壁懷古》

贊美長江的歌曲有：《長江之歌》

贊美黃河的詩詞有：《登鸛雀樓》《公無渡河》《黃河》《征人怨》

贊美黃河的歌曲有：《保衛(wèi)黃河》《黃河頌》《我們是黃河泰山》《黃水謠》《大

黃河》《黃河船歌》《黃河水長流》

2.時間要求：建議在洗漱、吃飯時利用碎片化時間反復聆聽，逐步達到熟讀

成誦、聽曲即能哼唱的程度。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度-------------------------------------------------

食會食食食食

表演效果51*3：霸嘉i坐1音較響亮，情感較真會唱，基本誦讀

地吟誦*

4.作業(yè)分析及設計意圖

本題屬于課后鞏固活動。學生通過聆聽、吟誦、演唱有關長江、黃河的古詩

詞和歌曲，旨在讓學生了解中華民族歷史悠久，黃河流域和長江流域是中華民族

早期文明的發(fā)祥地，進而激發(fā)學生的民族自豪感。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

小小設計師

選擇一個早期文明區(qū)域，查找其農(nóng)業(yè)發(fā)展、文字、醫(yī)學、數(shù)學、建筑學、文

學、藝術等相關資料，將自己搜集到的資料與小組同學交流，再以學習小組為單

位制作一份《尋找早期文明》手抄報和全班同學分享。

2.時間要求：一周內(nèi)完成。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度

版面布局合理，上色均版面布局較合理，上色

圖文并茂，用色尚可，

版面效果勻，內(nèi)容豐富，書寫美較均勻，內(nèi)容較豐富，

有內(nèi)容呈現(xiàn)，書寫一般

觀書寫良好

4.作業(yè)分析及設計意圖

本題屬于延伸拓展作業(yè)，學生通過收集人類早期文明區(qū)域在醫(yī)學、數(shù)學等諸

多領域取得的成就，多角度地認識人類共同創(chuàng)造的早期文明成就的重大影響，從

而激發(fā)學生探究人類早期文明的興趣。

6.探訪古代文明第二課時

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

故事大王

文明古國創(chuàng)造的燦爛文化涵蓋建筑學、文學、藝術等領域。讀一讀下面的材

料，除此之外，你還知道哪些古代建筑，選擇一個你了解的，把它的故事講出來。

世界八大奇跡

埃及胡夫金字塔、巴比倫空中花園、阿爾忒彌斯神廟、奧林匹亞宙斯神像、

摩索拉斯陵墓、羅德島太陽神巨像、亞歷山大燈塔和中國的秦始皇陵兵馬俑，被

稱為古代世界八大建筑奇跡。這些建筑以其規(guī)模、壯麗或獨特的建造方式令人驚

嘆不已，反映了人類創(chuàng)造的光輝燦爛的文化。八大奇跡中六大已被損毀，現(xiàn)僅存

埃及胡夫金字塔和秦始皇陵兵馬俑。

埃及金字塔秦始皇陵兵馬俑

阿爾忒彌斯神廟摩索拉斯陵墓

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度

食■食?會食食★

聲音洪亮，落落大方，聲音較洪亮，表達較清

講述品質(zhì)基本能將故事講述下來。

口齒清晰，表達流暢。晰、流暢。

4.作業(yè)分析及設計意圖

本題屬于課后作業(yè)，通過組織學生開展故事分享活動，旨在讓學生知道文化

遺產(chǎn)是人類文明的結晶，進而激發(fā)學生了解世界文化遺產(chǎn)的興趣，增強保護人類

文化遺產(chǎn)的意識和責任感。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

推薦小達人

觀看視頻《火燒圓明園》（電影）《金字塔》（英國BBC電視臺拍攝的紀錄片）

《話說長江》（中國）《穿在身上的中國》《中國詩詞大會》等，閱讀《寫給兒童

的中國歷史》《國家寶藏》《故宮院長說故宮》《上下五千年》等，完成推薦卡。

2.時間要求：利用閑暇時間，一周完成。

3.評價設計

評價標準

評價維度

食食食食會食

書寫規(guī)范、正確，內(nèi)容

規(guī)范填寫填寫具體，理由較充分內(nèi)容填寫較簡單

具體，理由充分、合理

內(nèi)容翔實，可以開拓視

推薦卡品質(zhì)內(nèi)容較翔實。內(nèi)容尚可。

野，增長見識。

4.作業(yè)分析及設計意圖

本題屬于課后拓展作業(yè)，學生通過觀看推薦的相關視頻及書籍，旨在引導學

生探索自己感興趣的古代文明成就，進一步領悟人類古代文明的價值，樹立珍惜

和保護人類文化遺產(chǎn)的意識和責任感。

7.多元文化多樣魅力第一課時

1.作業(yè)內(nèi)容

“世界文化之旅”小導游

在各具特色的自然環(huán)境中，尋找一處最令人向往的世界自然景觀，說說它的

奇特之處，來制作一張《世界自然景觀》介紹卡。

,世界自然景觀:介紹￡

地理位置

地形特點

圖片信息

2.時間要求:15分鐘。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度

會窗?窗會依食

填寫規(guī)范、正確、完欄目基本完成，理由簡

規(guī)范填寫填寫完整，理由具體。

整，理由充分、合理。單。

內(nèi)容豐富、健康、有意內(nèi)容健康，有一定的意

內(nèi)容基本合適，意義不

介紹卡品質(zhì)義，制作精良，可以開義，制作一般，對自己

大，對自己沒有幫助。

拓視野，增長見識。有一定的幫助。

4.作業(yè)分析與設計意圖

本題是課前調(diào)查活動。學生通過查找并閱讀資料，制作一張《世界自然景觀》

介紹卡，了解地球上各不相同的自然環(huán)境，有效達成學習目標。

此項作業(yè)旨在讓學生結合作業(yè)評價標準，介紹《世界自然景觀》介紹卡感受

各種自然環(huán)境的美，為后面理解不同國家、地區(qū)、民族的文化差異與自然環(huán)境之

間的關系進行鋪墊。

7.多元文化多樣魅力第二課時

1.作業(yè)內(nèi)容

小小研究員

在各具特色的自然環(huán)境中，人類創(chuàng)造出了絢麗多姿的文化。請你選擇一個感

興趣的國家，收集該國飲食、服飾或節(jié)日等某方面的資料，用自己喜歡的方式制

作一張《多彩的世界文化》研究計劃卡，與同學分享。

多彩的世界文化》研究計劃卡

我的

研究

主題

我的

研究

問題

2.作業(yè)時間:15分鐘。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度

食食食食食俄

填寫規(guī)范、正確、完

填寫較完整，理由具體基本完成，理由簡單

規(guī)范填寫整，理由充分、合理

圍繞研究問題，通過多圍繞研究問題，通過一

有研究的問題，能收集

種渠道收集資料；內(nèi)容定渠道收集資料；內(nèi)容

資料；內(nèi)容基本合適，

研究卡品質(zhì)豐富、健康、有意義，健康，有一定的意義，

意義不大，對自己沒有

制作精良，可以開拓視制作一般，對自己有一

幫助。

野，增長見識。定的幫助。

4.作業(yè)設計意圖

本題是課前調(diào)查活動。學生通過查找并閱讀資料，制作一張《多彩的世界文

化》研究計劃卡，了解多彩的世界文化，感受多樣文化的魅力，有效達成學習目

標。此項作業(yè)旨在讓學生結合作業(yè)評價標準，讓學生結合自己的觀察，感知不同

國家的文化傳統(tǒng)會衍生出不同的禮儀習俗，認識到文化來源于生活。

7.多元文化多樣魅力第三課時

1.作業(yè)內(nèi)容

小判官

第一題：21世紀，世界各地的人們有了更多的交流和文化的交融，你認為

怎樣做能夠有助于不同文化取長補短，共存共榮呢？在你認為對的觀點后面畫

V,不同意的觀點后面畫“乂”。

⑴文明差異不應該成為世界沖突的根源，而應該成為人類進步的動力。（）

⑵每一種文明都是在特定的自然環(huán)境、歷史背景、民族傳統(tǒng)中生長起來的,

體現(xiàn)著獨特的生產(chǎn)和生活方式，代表著一方文化的沃土和綠洲，都是人類文明的

重要組成部分。（）

⑶讓各種文明和諧共存，讓人人享有文化滋養(yǎng)，是全人類共同的責任。（）

⑷不能強迫有著不同文化、歷史、國情的國家都倒向同一種文明。（）

⑸每個國家、每個民族的文明以及文化都有自己的本色、長處和優(yōu)點，都有

其價值，都值得尊重、值得珍惜。（）

⑹文明沒有高低優(yōu)劣之分。（）

⑺任何民族文化的精華都是全世界的，都屬于人類共同的文明成果。尊重、

珍惜和保護各個國家、民族的文化，體現(xiàn)了一種全球意識、開放的胸懷、崇高的

精神。（）

第二題：你在生活中做到了哪一項就在括號里畫

⑴能尊重國際文化差異，旅游時入鄉(xiāng)隨俗。（）

⑵對待文化差異，不排斥，愿意了解與學習。（）

⑶面對不同的文化，采取客觀、平等的態(tài)度，尊重因文化不同而導致的行為

差異，善于學習其他民族文化的優(yōu)點和長處。（）

⑷積極向世界各國推廣中國文化，向他們展示博大精深的中華文化的無窮魅

力。（）

2.作業(yè)時間：10分鐘。

3.評價設計

評價標準

評價維度

食企

規(guī)范填寫填與‘完整，正確率100%填與完整，正確率80%填寫完整，正確率60%

4.作業(yè)設計意圖

本題屬于課后作業(yè)，通過辨析讓學生懂得要尊重文化的差異，感知不同國家

的文化傳統(tǒng)會衍生出不同的禮儀習俗，引導學生科學地看待文化差異和文化交流,

樹立文化自信，推進世界文化的交流與交融。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測內(nèi)容

人教版道德與法治六年級下冊第三單元檢測卷

時間：50分鐘分值：100分

第一項：填空題（40分）

1.世界多個地區(qū)古代遺跡的發(fā)現(xiàn)，告訴我們?nèi)祟惖奈拿魇肥怯桑ǎ?/p>

共同創(chuàng)造的。

2.中華民族有著（）和（）o黃河流域和長江流域

是（）的重要發(fā)祥地。

3.（）是許多國家人們見面時最常見的禮節(jié)。

4.人類古代文明成就輝煌，不同文明之間不是（）的，而是相互

學習和（）的。

5.在中國歷史上，位于長江流域的（）人（距今約7000年）和位于

黃河流域的半坡人（距今約6000年），早就開始了（）生活。

6.善于發(fā)現(xiàn)和欣賞其他文化之美，是一種（），更是一種（）。

7.建筑作為一種文化，與各地（）相適應，與大自然融為一體,

也是不同國家、不同（）、不同（）的反映。

8.（）發(fā)現(xiàn)的大量都城建筑遺址和以（）、（）

等為代表的豐富的文化遺存，系統(tǒng)地展現(xiàn)了中國（）晚期輝煌燦爛的青銅

文明，它是中國歷史上第一個有文獻可考，并為甲骨文和考古發(fā)掘所證實的

古代都城遺址。

9.我們在認同自己文化的同時，應以（）的態(tài)度對待不同于

我們的文化，（）o

第二項：判斷題（10分）

1.原始漁業(yè)的興起和發(fā)展為古代文明社會的形成奠定了重要基礎。（）

2.舞蹈、建筑都是人類文化的代表。（）

3.陸地占地球表面積的71%,是人類生息繁衍的地方。（）

4.“漢謨拉比法典”是世界上迄今發(fā)現(xiàn)的古代第一部比較完備的成文法典，

是由古埃及國王制定的。（）

5.禮儀是由國家制定或認可的，靠強制力保證實施的。（）

6.文化交融有助于不同文化取長補短，共存共榮。（）

7.四大文明古國有著眾多的相同點和差異，它們都起源于大河流域。（）

8.在交相輝映的早期文明中，只有中華文明一直延續(xù)至今，未曾中斷，這是

中華民族文化自信的重要源泉。（）

9.寬松的蘇格蘭裙是為了適應平原的氣候和地形，方便人們跋山涉水。（）

10.春節(jié)是中國獨有的傳統(tǒng)節(jié)日。（）

第三項：選擇題（10分）

1.發(fā)祥地不屬于大河流域的早期文明是（）。

A.埃及文明B.印度文明C.中華文明D.希臘文明

2.下列選項中有關房屋的說法正確的是（）0

A東南亞人們居住在干欄式房屋，通風又防潮

B內(nèi)蒙古大草原上，人們用牛糞泥土建造“牛糞屋”

C.極圈內(nèi)人們住在窯洞里

D.安徽省內(nèi)有許多吊腳樓，臨水而建

3.“兩河流域”指的是（）兩河之間的地方。

A.長江和黃河B.印度河和恒河

C.幼發(fā)拉底河和底格里斯河D.尼羅河和密西西比河

4.鄰居劉叔叔剛從希臘旅游回來，他在向你介紹希臘的著名的旅游景點，其

中會包括（）□

A.古羅馬斗獸場B.古代波斯帝國的宮殿遺址

C.奧林匹亞遺址D.巴黎盧浮宮

5.下列舞蹈與國家對應錯誤的是（）0

A蘇格蘭舞蹈一一蘇格蘭

B.草裙舞---夏威夷

C.斗牛舞一一美國

D.孔雀舞---中國

6.人類進入文明時代的主要標志有（）o

①農(nóng)耕、畜牧業(yè)的產(chǎn)生②文字的發(fā)明③定居生活的實現(xiàn)④國家的

產(chǎn)生

A.①②B.③④C.①③D.②④

7.神秘宏偉的金字塔是古埃及文明的象征，這一文明發(fā)源于哪一大河流域

（）o

A.尼羅河流域B.兩河流域C.印度河流域D.亞馬遜河流域

8.下列行為中禮儀錯誤的是（）0

A.小華在與小明見面時握了握手

B.小明離開美國時，美國朋友親切地與他擁抱告別

C.小華與德國朋友見面時親吻貼面

D.小楊演講結束后向大家鞠躬

9.公元前2500年左右的亞非文明代表有古代中國文明、古代印度文明、古

代埃及文明、古代巴比倫文明，孕育這四大文明的相同地理因素是（）0

A.海洋B.沙漠C.高山D.河流

10.建造半地穴式房屋的是我國的（）

A.河姆渡人B.半坡人C.元謀人

第四項：連線題（8分）

1.各地的不同建筑。

東南亞蒙古包

北極冰屋

內(nèi)蒙古草原四合院

北京高腳屋

2.把下列景觀與對應的國家連起來。

俄羅斯吐魯番盆地