初一部編版七年級語文上冊《再塑生命的人》導學案（片區(qū)公開課）VIP

1、課題：再塑生命的人課時 一課時主備人 課型自讀課教學目標：知識與能力1.識記生字詞，有感情的朗讀課文，感知文章內容。2.學會概括事件的方法。3.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對老師的敬愛和感激之情。過程與方法朗讀討論法 情感熏陶法情感態(tài)度與價值觀感悟莎莉文老師的形象，理解作者對老師的敬愛和感激之情。重點難點:1.學會概括事件的方法。2.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對老師的敬愛和感激之情。教學流程方法指導學生行為教學過程一、導入新課傾聽、感受。二、檢查預習首先檢查一下大家的預習情況，大聲朗讀字詞給大家聽？聲音洪亮，吐字清晰，讀音準確。2.字形聽寫準確。自評優(yōu)合格待提高三、整體感知莎莉文老師是個

2、什么樣的人？如何判斷人物形象？人物的性格特點、精神品質是通過他所做的事反映出來的。在文章中圈點勾畫人物、具體事件例如句式：莎莉文老師擁抱了“我”。句式：誰做了什么。莎莉文老師擁抱“我”。莎莉文老師給“我”洋娃娃,教我”拼寫“doll”。莎莉文老師教“我拼寫簡單單詞。莎莉文老師教“我”區(qū)分“水”和“杯”。 莎莉文老師教“我”認識和理解“水”的含義。莎莉文老師 教“我”比較復雜的單詞。請同學們拿起課本坐端正，默讀課文思考。朗讀要求：聲音洪亮，吐字清晰，讀音準確，節(jié)奏準確。組員合作完成：回答問題句式完整，表述簡潔、明了。朗讀要求提升：讀出感情。四、理解文題含義莎莉文老師把一個茫然無助的盲聾啞人變得幸

3、福、喜悅，海倫稱莎莉文老師是再塑她生命的人，你如何理解“再塑生命”的含義。強調關鍵詞“再塑”獨立思考，結合人物變化談理解。聯(lián)系生活談談對課文的理解。五、拓展文本有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！焙悇P勒忘不了再塑她生命的莎利文老師，我國著名作家魏巍也忘不了他小學時的蔡老師。1、請大家默讀我的老師，概括文中寫了哪些和蔡老師有關的事。2、通過概括事件分析蔡老師的形象，體會作者感情，并用下列句式來規(guī)范自己的語言。蔡老師是一個_的人，我讀到了作者對老師的_之情。小組合作，用句式：誰做了什么。概括事件。六、達標檢測，分享收獲1.寫一寫：選取事例表現(xiàn)“和藹可親的某某老師”這一特點。布置作業(yè)：1.日記

4、：我的老師。2.課后推薦閱讀假如給我三天光明，觀看影片隱形的翅膀。字跡工整，語句通順，完整。至少使用一種描寫手法。學習收獲：板書設計再塑生命的人答案一、導入新課她，一歲半時，不幸因病雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。17歲時，考入美國著名的哈佛大學，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并完成了14部具有世界影響的著作。大家知道她是誰嗎？一個盲、聾、啞人能有成就，不能說不是一個奇跡。而引導她創(chuàng)造奇跡的人，就是安妮莎莉文老師。 三、整體感知莎莉文老師是個什么樣的人？（溫柔善良有愛心有教育機智教育有方循循善誘有毅力有恒

5、心）（板書這就叫做人以事顯）今天這節(jié)課我們來學習概括事件的方法，概括事件是指對文中信息進行提煉，用簡單的語言把事件敘述出來。我們來看一個例子課文的第五段，誰來給大家讀一下。先把人物找出來，我們發(fā)生了什么事？然后我們用這個句式表述一下。請同學們小組內分工朗讀6-13段，看誰用的語言最規(guī)范。莎莉文老師對“我”還做了哪幾件事?用自己的語言概括。莎莉文老師對海倫做了這些事后，她變得怎么樣？請用文中的詞語回答。（喜悅、幸福）那她到來之前，“我”的狀態(tài)是怎樣的？用原文中的句子回答。（我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當時的我，經過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神

6、情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照在了我的身上。）那么假如你是海倫，請你再來讀讀這一段。再來體會一下海倫的茫然無助和這個比喻的恰當貼切。四、理解文題含義莎莉文老師把一個茫然無助的盲聾啞人變得幸福、喜悅，海倫稱莎莉文老師是再塑她生命的人，你如何理解“再塑生命”的含義。莎莉文老師種下了教育的種子，開出了愛的花朵，結出了智慧的果實！教育一個盲聾啞人，這個過程肯定非常困難、艱辛、漫長！對這位再塑生命的人，海倫是什么樣的感情？（對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。）（板書這就叫做情由事生）海倫是集盲聾啞于一身的殘疾人，她卻創(chuàng)造了生命的奇跡，成為了一個偉大的人。