初中生物教學(xué)反思九篇

1、初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思（一）：一、教材不熟初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說，教材不熟 是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在 進(jìn)行種子的構(gòu)成教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教 材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識(shí)講解，學(xué)生聽課時(shí)，也就是一臉 的茫然。由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教 學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己 有事都過意不去，更不用說

2、進(jìn)行備課了。二、生物是副科在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教冇現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的 科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一 節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。三、課上的太快七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢 問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅僅不 能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒有耽誤。我的計(jì)劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一

3、遍，然后留下超多的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其 實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯(cuò)誤的。四、沒有及時(shí)、有效的檢査對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢査，我在進(jìn)行生物教 學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。五、改善方法針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求 有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，

4、體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求心中 有數(shù)。3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，就應(yīng)有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基 礎(chǔ)上記憶。4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課開始之前， 都要有將近10分鐘的時(shí)間來提問，查看學(xué)生的掌握狀況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以 恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達(dá)“積蹉步，而致千里”的目的。初中生物教學(xué)反思（二）：在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的生物教師，決不能“教書匠“式地“照本宣科“，要在教學(xué)中 不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)

5、共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考潛力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛 力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人 的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生， 下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)理解、死記硬背的學(xué) 習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識(shí)到 這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣和潛 力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。一、教師的課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提髙教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課

6、即一堂課的開始, 心理學(xué)研究證明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅僅能使學(xué)生的大腦 皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué) 習(xí)新知識(shí)的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)石，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情 點(diǎn)”，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課 方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的 學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布

7、宜給學(xué)生，并給 學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作， 創(chuàng)設(shè)簡單、愉快的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合 作用”，“生物的變異“等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論 過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要 贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時(shí)指正，整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序。 最后，師生一齊進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭氛用，以不同方式 讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、主動(dòng)性，防止學(xué)生對(duì)教師 的依靠性，防止養(yǎng)成思維隋性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場(chǎng)所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時(shí)間也在教室里，黑板粉筆，重 復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著，應(yīng)對(duì)黑板，應(yīng)對(duì)書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥， 我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對(duì)活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需 要大膽離開教室，更換教學(xué)場(chǎng)所。如實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)重要的教育教學(xué)場(chǎng)所，那里有做各種實(shí)驗(yàn)的 儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本、教具，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛用，所以 我有很多課是把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，效果很好，學(xué)生能夠動(dòng)動(dòng)手，培養(yǎng)操作潛力，學(xué)生可動(dòng)動(dòng) 眼，培養(yǎng)觀察潛力，學(xué)生也不是一向坐

9、著，根據(jù)需要時(shí)站時(shí)坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理， 是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到 農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí) 起了很好的推動(dòng)作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強(qiáng)，教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境， 對(duì)活而有效課堂教學(xué)的作用表此刻：（I）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué) 環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用（2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。（3）在教室里 可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)資料單調(diào)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人

10、以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng) 新潛力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在 學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，能夠把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比 較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周囤神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí) 教師可讓學(xué)生取一肖有卩的樹枝，那么枝肖就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可 比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像 這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)過程的是一個(gè)用心主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程.只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維概括和理解，生物 學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能貞正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)從而獲得深刻的領(lǐng)悟在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問 題的潛力教師首先要激發(fā)學(xué)生具有用心的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際 現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程例如在傳染 病后，我就出了這樣一個(gè)問題某人患了重感冒出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生分析原因要 解決這一問題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與用心探索，把上述實(shí)際實(shí)際問題納入 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在 這樣經(jīng)常性問題解決

12、過程中，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法.經(jīng)過長期訓(xùn)練學(xué)生解決問題的潛力 估在潛移默化中得到提高從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力.3.系統(tǒng)梳理知識(shí)的潛力對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律及時(shí)對(duì)知識(shí) 進(jìn)行梳理如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將艮總結(jié)為“四腔M八管”（主動(dòng)脈、 肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜“（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在 學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同“。 這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎樣學(xué)、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于構(gòu)成學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力。4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案

13、的潛力。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究 潛力和思維潛力。在學(xué)生掌握了必須的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)汁實(shí)驗(yàn)。在實(shí)臉條件許可 的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，透 過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的潛力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自 學(xué)等潛力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都 還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提髙生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗

14、試，更會(huì)促使生物教師成長為新時(shí)期研 究型、復(fù)合型教師。初中生物教學(xué)反思（三）：本學(xué)期我擔(dān)任教初一（4）班的生物課。這個(gè)班的同學(xué)很活潑，應(yīng)對(duì)著天真活潑的而孔，我 一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛好。透過近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)對(duì)老師提 出的問題喜歡打破沙鍋問到底。上過初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征“為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學(xué)的 名詞、槪念和原理等知識(shí)，教材的編寫者無論采用何種表述技巧，都無法O避開諸如“濃度”、“擴(kuò) 敬、“無機(jī)物”、“有機(jī)物“、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對(duì)化學(xué)和物理方面的知識(shí)不明白，所以 我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)

15、資料時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問 題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入的 思考。其次是：課中反思1、對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開花 動(dòng)植物的生活方式光合作用的資料時(shí)，我和學(xué)生圍繞光合作用的場(chǎng)所在哪里？過程如何進(jìn)行? 等問題展開互動(dòng)交流，我能夠?qū)⑦@個(gè)問題拓展，開拓了學(xué)生的視野，又提升了知識(shí)深度。2、對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行潛力的培養(yǎng)是十分重要的， 尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等潛力。3、對(duì)學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心 靈，在生物知識(shí)

16、構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。再次是：課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考 和總結(jié)?？傊?，由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握，對(duì)生物課的教學(xué)，重在準(zhǔn)備，課前課后不斷反思，做到有備 而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學(xué)變活，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改善以后 的教學(xué)。初中生物教學(xué)反思（四）：生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類 社會(huì)不斷發(fā)展變化的這天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué) 模式

17、、改善教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方 式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新的教學(xué)三原則， 不斷取得新的教學(xué)成果。一、求實(shí)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要 搞淸生物要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講淸生物槪念的泄義、含義及特性等，有時(shí)要透過舉例、作圖等手段 讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過分析、概括、抽 象、推理、歸納等思維活動(dòng)得岀結(jié)論，同時(shí)要講淸生物規(guī)律的適用條件和范例及生物規(guī)律中各生 物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要

18、加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì) 教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介 紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的潛力。此外，在習(xí)題的講 析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合 性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例 中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝豊在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、求活一方法科學(xué)、靈活多變教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)宜

19、資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境, 采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn) 練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)而去分析問題，做到一 題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教冇“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)， 求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維 方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新潛力。初中生物教學(xué)反思（五）：在初中生物

20、科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分一、初中生物的教育對(duì)彖是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材, 初中生物教學(xué)的目的是提髙所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的 情操，提髙他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就 是說，初中生物教學(xué)的目的是全而、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)岀發(fā)，在我的生物教冇理 念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我 的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。 在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選取與書本

21、知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于 生物圈二號(hào)計(jì)劃，絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識(shí)、提高 學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。二、教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能 作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得淸澈見底，也就是說, 要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一爼教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究 所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要明白在整個(gè)初中階段，生物課程 都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階

22、段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí), 那些潛力需要得到培養(yǎng)和提髙等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)透過自己的安排 糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫 穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)氛用中掌握知識(shí)。三、提髙學(xué)生的創(chuàng)造潛力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)， 我在課堂中會(huì)一向給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不必須 是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究 中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人透過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)

23、的，因此，我認(rèn)為教 學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處 的環(huán)境，讓他們透過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。 同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們透過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。 對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯泄，持續(xù)孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且 作為老師，要給學(xué)生帶給一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我能夠透過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議 書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯左他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些 創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)簡單、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的

24、學(xué)生，無論在知識(shí)、潛力、 創(chuàng)新各方而都將會(huì)全面發(fā)展。初中生物教學(xué)反思（六）：本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試狀況來看，成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教 學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí) 的用心性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服 了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練, 養(yǎng)成健康心理一不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。我長期細(xì)心觀察了學(xué)Al吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到 學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、

25、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩一一急于求成，想一步到位 得出答案：怕失敗，不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理?？傊麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立 概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂 煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。針對(duì)狀況，我準(zhǔn)備采取如下措施：第一。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之 愿意學(xué)，樂意學(xué)，用心主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與潛力。在夯 實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合潛力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的潛力, 防止

26、馬虎出錯(cuò)。第二。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們 的心理，找岀根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的 指導(dǎo)。第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方而的資料，個(gè)性是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。 多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。第四。虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提髙教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的 提高第五。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格： 加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律 的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。第六。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保

27、證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。第七。誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書冇人。初中生物教學(xué)反思（七）：以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一碰到理 論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫岀來，運(yùn)用新的教學(xué) 理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。以 下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)“變?yōu)椤芭d趣生活實(shí)際生活是教冇的中心，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育心理學(xué)家皮亞杰也 說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)因此，教師在教學(xué)過程中， 最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生

28、活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境, 讓學(xué)生在“動(dòng)手做“和“動(dòng)腦思考等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在 講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提 出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提岀的問題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)汁對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同 之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中這樣 的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇化為“教冇詩“優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的 思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵必須的科學(xué)道理。如在講到

29、“動(dòng)物的發(fā)rr時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡, 蠟炬成灰淚始干“若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可將苴改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干“此外還 可引用成語、諺語來說明生物學(xué)逍理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生 潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主“的自主式學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就務(wù)必改 變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位, 重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教 學(xué)生“。洋思

30、中學(xué)一向認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生“，而且制左了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng) 堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制左 T自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法“，而且收到了較好的效果。三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教棄首先轉(zhuǎn)變教冇觀念，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、 新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全而發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引 導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的潛力使他們 透過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)

31、展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)訃到課堂教學(xué) 的實(shí)施，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解潛力以及最終發(fā)展程度上的差別，任討論中保護(hù) 他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè) 學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要 從學(xué)生地實(shí)際岀發(fā)，區(qū)別對(duì)待，分層備課，精簡講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、 思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，依照不同學(xué)生的需 求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣 能夠給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有

32、充分的空間。總之，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng) 的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究 的方法，提髙了學(xué)生分析問題和解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。初中生物教學(xué)反思（八）：一、初中生物的教育對(duì)彖是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材, 初中生物教學(xué)的目的是提髙所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的 情操，提髙他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就 是說，初中生物教學(xué)的目的是全而、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)岀發(fā)，在我的生物教育理 念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我 的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。 在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備