教育發(fā)展需要學者型和專家型教師

1、第 頁/共9頁教育發(fā)展需要學者型和專家型教師素質(zhì)教育走向深入，教育現(xiàn)代化正大踏步向前邁進。教育發(fā)展到今天，知識的不斷更新，信息的大量集合，現(xiàn)代化教學設(shè)備大批量的添置，課程改革背景下新課程正趨于開放和綜合。新教材、新設(shè)備要靠高素質(zhì)的人來把握。從一定意義上講軟件比硬件更重要。軟件的核心就是教學指導(dǎo)思想，把握運用硬件的能力以及現(xiàn)代化的教學方法。所以我們必須圍繞真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心，明確任務(wù)，努力培養(yǎng)、精心打造一支適應(yīng)教育發(fā)展的學者型、專家型教師。一、弘揚創(chuàng)新精神，重練內(nèi)功教師的職業(yè)是一種專業(yè)：一位美國現(xiàn)代教育專家勞斯.密爾說：“命令無法完成改革”，任何教育改革都需要有新的技術(shù)、能力、信念和行為。

2、只有教師愿意，教育改革才有可能實現(xiàn)。教育是藝術(shù)，是再高級的設(shè)備也無法代替的。一個具有創(chuàng)新精神的教師勝過一千臺電腦。育人先育己，這是教師職業(yè)的要求。今天教師更應(yīng)該成為孜孜不倦的學習者。要自己始終站在所教學科的前言，擁有更多的知識儲備，掌握更新的教育理念，發(fā)揮“自強”的催化功能，不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我、超越自我。長期以來，過窄的專業(yè)教育，使教師的個性發(fā)展受阻，教育過重的功利導(dǎo)向，也抹殺了教師創(chuàng)造性品質(zhì)的發(fā)展。當前要引導(dǎo)教師站在一個新的高度，把握時代發(fā)展的趨勢，去思考和展望未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。必須通過學習來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新開拓的精神，按照新一代的素質(zhì)發(fā)展目標尋求自身的發(fā)展，進而開拓努力迎

3、接時代的挑戰(zhàn)。在隊伍建設(shè)上我們通過宣傳通過展示向老師們提出這樣的要求。新時代一個合格的教師必須在“會做人”和“會做學問”這兩個高度上要求自己?！皶鋈恕本褪墙處熞礃I(yè)愛生，不圖虛名，做一個高尚的人?！皶鰧W問”就是扎扎實實花力氣練內(nèi)功，實實在在求真知、學本領(lǐng)，不折不扣按教學規(guī)律辦事，隨時隨地自我反思領(lǐng)悟，努力做一個有學問的人。只有會做人并且會做學問的教師才能在課程改革給予的廣闊創(chuàng)造空間中游刃有余，才能不斷邊實踐邊反省，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)造性教學思考和行為。人生有挑戰(zhàn)是好事，是催人上進，有挑戰(zhàn)并不可怕，而可怕的是失去發(fā)展的機遇。把人生挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展機遇，最有效的辦法就是主動出擊，求真務(wù)實，努力提高，

4、在提高自身知識能力素質(zhì)上花力氣下工夫。二不斷追求學識，勤字當頭學者型、專家型教師不是一朝一夕就能造就的。教育教學研究是綜合的和整體的，研究教育教學規(guī)律更是一個長期的復(fù)雜的過程，作為教師應(yīng)當在完成繁重的教學任務(wù)的同時，注重在教育動態(tài)中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)。當然，更要突出教育科研的基本特征創(chuàng)新，及時了解、掌握教育教學的新信息、新動態(tài)、新趨勢，選擇具有獨特性和新穎性的課題及科學的方法進行研究。只有以超功利的奉獻精神敢于實踐，樂于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，自覺地、有目的地、有計劃地實施自己追求成功的策略，必然會逐步“登堂入室”，成為教育科研的行家里手，真正進入成

5、功教師的新境界。勤字當頭，路在腳下。勤于思考是捕捉選題、捕捉靈感、捕捉素材的源頭?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”是對學習而言，那么對于教學則應(yīng)是“教而不研則退，研而不教則廢”。勤于閱讀是提高自身理論水平、修養(yǎng)水平，借鑒他人成敗優(yōu)劣的途徑。讀專業(yè)書、理論書、雜志報紙，甚至于跨學科的有啟迪有哲理的讀物，就是與智者對話，得到的是一種不可言傳的精神享受和行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的提高。勤于積累是厚積薄發(fā)的需要。只有采集花粉才能釀出甜蜜，教師的花粉就是在浩如煙海的種種資料中，擷取自己需要的，摘記，剪報，制卡片日積月累就可以成為令人驚羨的富翁。勤于總結(jié)。教學與寫教科研文章是相互促進的，因為經(jīng)常寫才會時

6、時留心辨別教學問題，才會更加主動積極地吸納別人的成功經(jīng)驗，才容易發(fā)覺自身的不足，才能把握住時機找到提高自身的切入點和教育教學能力的增長點。著名的教育改革家魏書生說：不寫教研文章的教師只不過是經(jīng)驗型的，而經(jīng)常寫的教師則有可能是創(chuàng)造型的！寫得多，寫得好的人未必是名師、大師，但不寫者則一定不是名師、大師！三、注重反思，善于積累作為一名教師來說，隨著教學經(jīng)驗的不斷積累，如何使自己最終成為一名專家型教師甚至學者型教師？孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。前蘇聯(lián)大教育家贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學水平就是不可思議的”。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯

7、基建議：每一位教師都來寫教育日記，寫教學隨筆和教學記錄。美國學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：教師成長教學經(jīng)驗+教學反思。這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、反思教學實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學經(jīng)驗的不斷積累，離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教師僅憑自己有限的教學經(jīng)驗進行的重復(fù)教學是一種簡單的經(jīng)驗性教學或操作性教學。只有經(jīng)過教學反思，使原始的教學經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升教師的教學經(jīng)驗。一名成功的教師不只是經(jīng)驗豐富的教師，而且是善于對自身教學實踐自覺進行積極反思的教師。教師通過教學反思，把握具

8、體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知和頓悟，不懈地追求自身教育教學行為的合理性，這個過程既優(yōu)化了教育教學效果，又推進了教師專業(yè)知識和能力水平的提高。教師在教學過程中，要重視教學反思，學會教學反思，積極教學反思。教師要通過多角度、多層次、全方位的教學反思，總結(jié)教學得失，掌握學生情況，為不斷提高教學水平，不斷提高自身專業(yè)能力，獲得良好教學效果奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)時時反思自己的教學行為，記錄教學過程的所得、所思、所感，不斷總結(jié)，不斷提高，促進自身教學水平和專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。四、專家型教師成長的五大支柱國際21世紀教育委員會提出未來教育的目標即：使受教育者學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這

9、就要求專家型教師要學會志遠，學會認真，學會合作，學會學習，學會研究。學會志遠學會志遠，遠離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。志遠即志存高遠，亦即樹立遠大的理想。理想是人們奮斗的目標。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠的志向（目標）的牽引。理想是遠航的標燈，有了它才有了前進的航向。教師從事的工作是為了學生的一生發(fā)展負責，為了整個社會的進步奠基的工作，歷史的使命感和責任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國”，使自己的人格、品行、學識成為學生成長道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國家的利益放在第

10、一位，立志成為專家型、學者型教師，坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強勁的動力，才能使自己的潛能開挖到極致！學會認真學會認真，嚴謹務(wù)實，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習慣，做教人求真的真人。認真是一種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠大的理想，在實現(xiàn)的過程中，態(tài)度左右著你的行動。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅等這些態(tài)度是把理想達及現(xiàn)實的舟楫。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，他們世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要象對待綠葉上的露珠一樣認真精細的善待每一位學生。具體地說：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個環(huán)節(jié)，細雕每個問題，實事

11、求是，表里如一，沒有半點虛假和浮夸，準確的傳承文明，科學的啟迪智慧，真摯的感悟人生，讓學生追求至真至善至美；教師在與學生交往中有一雙認真的慧眼，對待學生成長中的問題，見微知著，明察秋毫，及時指點，耐心幫助，對于成長中的亮點，善于捕捉，及時鼓勵，促其光大。認真的人會時時處處都完善細節(jié)。作為認真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學為人師，行為世范。心中永遠裝著學生，為學生的生動活潑發(fā)展，撐起一方藍天。學會合作學會合作，雙贏共進，形成取長補短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。知識經(jīng)濟時代，為什么成了告別了單槍

12、匹馬闖天下“孤膽劍客”時代而成為攜手并肩走天涯“聯(lián)手合作”的時代呢？其一，合作是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學技術(shù)突飛猛進，各個行業(yè)之間、各門科學之間等的分工越來越精細，而每個人所涉獵得知識及能力，相對浩瀚的知識海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種智慧的聚合，采眾家之長，優(yōu)勢互補，眾人劃槳開大船，團結(jié)就是力量，這種力量推動著社會不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求。成功的七項習慣中指出：第四項習慣是雙贏，第六項習慣是合作協(xié)調(diào)。合作是1+12的效應(yīng)，合作是你有一個思想，我有一個思想，彼

13、此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開思。學會合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。學會學習學會學習，與時俱進，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學習的習慣，積極打造學習型組織。許維誠先生在為學習科學大辭典作序中寫道：“從個人來說，在無限廣闊的知識海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補充知識來滿足新的需要？面對知識本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時代？這些問題都告訴我們，學習是每個社會成員終身的事情。”學習是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學習已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學會學習，我們才能當今社會大潮中搏風擊浪，勇往直前。學會研究學會研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習慣，努力做專家型教師?！敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是采用科學的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，