小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例三篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例三篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例下課啦教學(xué)設(shè)計(jì)張曉蕾教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元下課啦教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)直觀地比較物體的高矮與長(zhǎng)短，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短、薄厚關(guān)系。2、理解物體高矮、長(zhǎng)短、薄厚是相對(duì)的。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與他人合作交流的意識(shí)及能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的過(guò)程，初步掌握比較的方法。教具學(xué)具：幾根長(zhǎng)短不一的繩子教學(xué)過(guò)程：一、情境引入師：老師要和#同學(xué)比一比高矮，請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判。你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：老師高，#矮。師：老師請(qǐng)個(gè)坐得最好的同學(xué)上來(lái)與#比高矮。發(fā)現(xiàn)了什么?師：剛才我們說(shuō)#矮，現(xiàn)在怎么又說(shuō)#高了呢?生：比的人不一樣

2、。師：高矮是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。不是說(shuō)他高，他就永遠(yuǎn)高，要看跟誰(shuí)比。也不是說(shuō)他矮，他就矮，還是要看跟誰(shuí)比。板書(shū)：相對(duì)的，跟誰(shuí)比二、實(shí)踐操作1、高矮ppt:操場(chǎng)上，能不能找到比高矮的?能不能說(shuō)完整?()比()高，()比()矮。生觀察男孩、女孩比身高。(或：師：男孩認(rèn)為他和女孩一樣高，你們同意嗎?)生：腳墊起來(lái)了，不對(duì)。師：怎么辦呢?男孩改過(guò)來(lái)了，這次呢?生：女孩高，男孩矮。師：通過(guò)剛才的比高矮，你覺(jué)得在比高矮時(shí)，要注意什么呢?生：比較高矮要在同一個(gè)起點(diǎn)，同一個(gè)平面上，也就是要對(duì)齊。板書(shū)：對(duì)齊2、長(zhǎng)短這兩個(gè)小朋友去玩跳繩了，我們看看他們的跳繩，誰(shuí)的高?誰(shuí)的矮?生笑：是長(zhǎng)短。板書(shū)：長(zhǎng)短。師：怎么比?

3、想想辦法。生：先對(duì)齊一端，拉直了再比。師：真聰明!彎曲著是不容易比的，拉直了才能比。板書(shū)：拉直。師：我們請(qǐng)最守紀(jì)律的孩子來(lái)做比較。拿出兩根跳繩，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)比較。引導(dǎo)孩子說(shuō)清楚比較的過(guò)程：是怎么比的?說(shuō)一說(shuō)：()比()長(zhǎng)，()比()短。3、厚薄小朋友的凳子壞了，一個(gè)叔叔來(lái)修凳子，但是他不知道該選哪顆釘子，你能幫忙選一個(gè)嗎?生發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示。板書(shū)：厚薄三、鞏固提高師：我們班的孩子們學(xué)得很棒哦，能自己發(fā)現(xiàn)比高矮、長(zhǎng)短要對(duì)齊了，拉直了，還知道高矮、長(zhǎng)短是相對(duì)的，關(guān)鍵是看跟誰(shuí)比?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們趴下休息休息吧。(音樂(lè))警車(chē)聲響起，同學(xué)們好奇地抬頭，坐好。1、ppt,猜測(cè)：警車(chē)能順利通過(guò)橋洞

4、嗎?為什么?大部分學(xué)生通過(guò)數(shù)木塊判斷警車(chē)不能過(guò)橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車(chē)車(chē)燈是可以取下的，過(guò)橋洞后，再放到車(chē)頂上，這樣就可以解決問(wèn)題了。高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問(wèn)題。2、小兔子比高矮。ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺(tái)上，但先不出示小兔子身后的格子。學(xué)生進(jìn)行比較。在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見(jiàn)解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀察比較。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。3、教師小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的方法，在進(jìn)行比較時(shí)一定要注意什么?生：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長(zhǎng)短。教學(xué)板書(shū)：下課

5、啦相對(duì)的高矮對(duì)齊跟誰(shuí)比長(zhǎng)短拉直厚薄小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例“比較分?jǐn)?shù)大小”案例分析師：比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形?大家能分別舉一個(gè)例子嗎?生1：同分母的分?jǐn)?shù)相比較。如和。生2：同分子的分?jǐn)?shù)相比較。如和。生3：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)相比較。如和。師：請(qǐng)大家分別說(shuō)出這三種類(lèi)型的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。(小組討論，指名匯報(bào)。)生4：同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子較大的分?jǐn)?shù)大。如。生5：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母較小的分?jǐn)?shù)大。如。生6：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，要先通分，變成同分母的分?jǐn)?shù)，再比較大小。如和，=，=，因?yàn)?，所以，所以。?0：我覺(jué)得分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分或約分再比較。如和，因?yàn)楸葐挝?/p>

6、“1”少，而比單位“1”少，因?yàn)?，所以?師和生共同為他鼓掌。)生11：分母和分子不相同的數(shù)，還可以先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較。如和,=,=，因?yàn)椋浴?學(xué)生們不約而同地為之鼓掌)師：剛才三位同學(xué)提出了比較分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)的獨(dú)特方法，你們覺(jué)得這些方法，哪種最簡(jiǎn)便?生12：能約分的，先約分再比較，顯得簡(jiǎn)便。生13：有些分?jǐn)?shù)不能先約分再比較。我認(rèn)為先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較，顯得簡(jiǎn)便。如和，化成和，比通分成和，數(shù)目顯得小，因此來(lái)得簡(jiǎn)便。生14：既然先化成同分子的顯得簡(jiǎn)便，那么為什么課本上都講先通分，再比較呢?評(píng)析建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的，知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流。從上

7、面的教學(xué)過(guò)程中可以看到，學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中都已積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在合作與交流中充分發(fā)揮了“學(xué)習(xí)共同體”的作用。在合作與交流中，學(xué)生把自己對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，使同伴們具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類(lèi)型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書(shū)本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)、有效的方法。如課本中對(duì)分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，一般采用通分的方法，而學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論與交流，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別提出了先約分再比較，先把分子化相同再比較以及聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義逆向思考來(lái)比較等等富有創(chuàng)造性的方法。在合作與交流中，學(xué)生們通過(guò)分組討論與大組匯報(bào)，把比較分?jǐn)?shù)大小的方法進(jìn)行了

8、有序的梳理，通過(guò)分類(lèi)、舉例、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、深究等活動(dòng)，將課本中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，便于學(xué)生長(zhǎng)久儲(chǔ)存和隨時(shí)提取的知識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較的各種類(lèi)型、方法及其來(lái)源，不是堆砌而成的“知識(shí)山”，而是形成井然有序的“知識(shí)鏈”。在合作與交流中，學(xué)生思維活躍，思路開(kāi)闊，互相提問(wèn)，互相啟發(fā)，互相商討，互相激勵(lì)，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)

9、展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、在課堂教學(xué)方面剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致犯了很多錯(cuò)誤。但是在各位師傅的幫助下，我一步步地進(jìn)步著，學(xué)生也一步步地進(jìn)步，我和學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望，在教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境：如：在教學(xué)年、月、日時(shí)，讓學(xué)生用自己生活中經(jīng)歷的一些事來(lái)描述一下多長(zhǎng)時(shí)間為一年、一月、一日?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答出了許多不同的答案：48個(gè)星期大約為一年、365天或366天為一年、12個(gè)月為一年、春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)為一

10、年、24個(gè)節(jié)氣為一年。大約4個(gè)星期為一個(gè)月、30天或31天或28、29天為一個(gè)月鐘表上時(shí)針走2圈為一日、從今天的晚上12點(diǎn)到明天晚上的12點(diǎn)為一日、24時(shí)為一日這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。因?yàn)槲覜](méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材又不是很熟悉。所以我在平時(shí)有限的時(shí)間捉摸教材，撰寫(xiě)教案。課前精心備課，課后進(jìn)行反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，這是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。二、在思想方面我們學(xué)校是讓一個(gè)月寫(xiě)五篇反思，可以寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)的感受，可以寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，也可以寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)剛開(kāi)始沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月之后即使校長(zhǎng)不規(guī)定字?jǐn)?shù)，話也說(shuō)不完了。我在不斷的反思中進(jìn)步著，教學(xué)上有了一定的提高，思想上也有了進(jìn)步。