幼兒托班教育隨筆：我不能只是悲傷地坐在你身邊

1、PAGE PAGE 6幼兒托班教育隨筆：我不能只是悲傷地坐在你身邊我們是一所寄宿制幼兒園。班上有一個(gè)性格平和的小姑娘名叫寶寶，平日里每天由姥姥接送，從不住宿?？墒?，連日來(lái)，姥姥不見(jiàn)了，寶寶也住在幼兒園，情緒很不穩(wěn)定，常常躲在一邊抹眼淚。孩子的反常表現(xiàn)引起了我的注意，到底發(fā)生了什么事?和她爸爸媽媽通過(guò)電話后，我了解到：一向身體硬朗的姥姥，突然查出了癌癥，而且已到了晚期。我很是震撼，在安慰家長(zhǎng)的同時(shí)，我想得更多的是要和孩子一起共渡難關(guān)。站在孩子的角度思考、體會(huì)讓孩子感到更安全很快，寶寶的反常情緒同樣引起了同伴們的關(guān)注。老師，寶寶又哭了?？赡苁窍氚职謰寢屃税?。問(wèn)她，她也不說(shuō)。解讀與反思：聽了孩子們的

2、話，我很為他們的成長(zhǎng)感到欣慰。顯然，大班初期的孩子們已從只關(guān)注自我，漸漸轉(zhuǎn)向關(guān)注他人了。他們關(guān)注到了同伴情緒的變化，并試圖了解和勸慰她，可當(dāng)覺(jué)得自己的能力又達(dá)不到時(shí)，只能積極求助老師了。我知道，教師的體貼、理解能幫助孩子解決眾多棘手的情感問(wèn)題。作為教師，我們不能一味用分散孩子們注意力或鼓勵(lì)他們高興的方法，把他們的悲傷降低到最低程度，因?yàn)檎５谋瘋潜匾?。我要做的是，站在孩子的角度去體會(huì)和理解孩子的悲傷，給孩子更多的安慰、擁抱，用共情的話語(yǔ)讓她感到舒適和安全。同時(shí)，還要利用同伴之間的關(guān)懷、安慰，讓孩子的情感得以釋放，并通過(guò)集體中正常的生活、游戲，慢慢緩解孩子的悲哀。我們要讓寶寶感到周圍人是理解

3、她的、關(guān)心她的，讓她感受集體的溫暖與教師的愛(ài)，感到自己是安全的，慢慢地從不安、焦慮、痛苦的內(nèi)心糾結(jié)中走出來(lái)。于是，趁寶寶去盥洗間的機(jī)會(huì)，我小聲地問(wèn)孩子們：最近，寶寶情緒不太好，又不告訴大家為什么，你們知道是什么原因嗎?我們?cè)撛趺崔k呢?等寶寶回來(lái)后，我?guī)е⒆觽兊男湃闻c重托，把寶寶摟在懷里，輕聲告訴她，小朋友都很關(guān)心她，也非常真誠(chéng)地想幫助她。這時(shí)，孩子們悄悄圍了過(guò)來(lái)：寶寶，你別傷心了，我把我最喜歡的小熊給你玩。寶寶，今天我陪你住幼兒園。孩子們的熱情打動(dòng)了她，寶寶一下子放聲大哭起來(lái)：我姥姥住醫(yī)院了。姥姥住院了，這可怎么辦呀?我把問(wèn)題拋給了孩子。瓊瓊說(shuō)：前幾天，我姥姥也住院了。我媽媽說(shuō)，哭是沒(méi)有用的

4、。后來(lái)，我就想，快點(diǎn)讓姥姥好起來(lái)，快點(diǎn)好，后來(lái)姥姥就真的好了。對(duì)，老哭也沒(méi)有用。孩子們附和著。解讀與反思：顯然，孩子們?cè)跇O力地遷移自己的原有經(jīng)驗(yàn)。漸漸地，寶寶的情緒平穩(wěn)多了。我贊賞地注視著這群可愛(ài)的孩子，孩子們向我報(bào)以自信的微笑。在我與孩子們進(jìn)行眼神交流、心靈溝通時(shí)，我們彼此建立了一種默契關(guān)系。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標(biāo)之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。它不一定隨年齡增長(zhǎng)而自然提高，其發(fā)展更多是教育培養(yǎng)、教育環(huán)境影響的結(jié)果。情緒調(diào)控的學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知教育，更多地強(qiáng)調(diào)感受、感知、體驗(yàn)、理解和反應(yīng)，在教育過(guò)程中更多地強(qiáng)調(diào)情感經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，就教育途

5、徑而言，老師應(yīng)更多地考慮周圍環(huán)境以及整個(gè)教育方式的自然性。關(guān)心和理解有助于悲傷情緒的傾訴與宣泄戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都先后去拉寶寶的手，寶寶雖很不情愿，但還是融入了這個(gè)小圈子。寶寶快接球。寶寶快點(diǎn)兒。小伙伴們故意把得到球的機(jī)會(huì)留給寶寶，讓我很是感動(dòng)。他們畢竟是一群只有五六歲的孩子啊，能做到如此為他人著想，是何等可愛(ài)。在心里，我再一次為孩子們喝彩，為我們的社會(huì)性教育喝彩。老師，寶寶笑了。老師，寶寶可真棒。孩子們向我報(bào)喜。你們也很棒!我由衷地說(shuō)。院子里，寶寶不但笑了，而且輕盈地在場(chǎng)地上追逐著小球。一旁的老師高興地說(shuō)：寶寶真應(yīng)該感謝同伴，感謝我們的社會(huì)性課程。解讀與反思：半年來(lái)，何止是寶寶，孩子們?cè)诒缺?/p>

6、和朋友社會(huì)性的活動(dòng)中，不知不覺(jué)，都已成長(zhǎng)了很多。游戲是讓孩子克服悲傷的有效方式。老師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍。幼兒在游戲中可以不受任何限制，以生動(dòng)活潑的方式流露出他們的真實(shí)感受，盡情玩耍，從而體會(huì)到克服困難之后的愉悅。安排適宜的集體生活積極面對(duì)悲傷好景不長(zhǎng)，一周后的一天，寶寶又滿臉淚痕地出現(xiàn)在大家面前，我明白寶寶為什么傷心。孩子們把我和寶寶圍在中間。寶寶邊哭邊說(shuō)：老師，我姥姥走了，她真的走了。雖然這個(gè)消息我已經(jīng)知道，但此時(shí)此刻，從孩子嘴里說(shuō)出來(lái)，我還是震驚了，心里一種說(shuō)不出的感覺(jué)油然而生，忍不住一下子把寶寶摟在懷里。我想我姥姥，也想我媽媽。媽媽總是哭，我姥爺就跪在樓梯上看著眼前

7、滿臉淚痕的孩子，我突然感到教育的責(zé)任和教師沉甸甸的使命。怎樣做才能當(dāng)姥姥還活著呢?孩子們不約而同地提出了這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。聽姥姥最愛(ài)聽的磁帶，行嗎?這樣就像姥姥在和我們一起聽。格格的話一下子打開了大家的思路。玩和姥姥一起玩過(guò)的玩具吧?也可以看和姥姥一起看過(guò)的書。這樣我會(huì)更傷心的。寶寶又哭了起來(lái)。孩子們都有些不知所措。孩子們，我打破僵局，我們都知道，遇到傷心的事，我們哭一會(huì)兒是可以的，但哭的時(shí)間長(zhǎng)了是會(huì)傷害我們的身體的。動(dòng)畫片里，大耳朵圖圖也遇到過(guò)和我們一樣傷心的事，他是怎么解決的呢，讓我們一起看一看吧。解讀與反思：死到底是怎么回事?每個(gè)人都會(huì)死嗎?幾乎每個(gè)孩子都提這樣的問(wèn)題。五六歲的幼兒開始對(duì)

8、生命有了懵懵懂懂的感覺(jué)。對(duì)于死亡問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)人的心理發(fā)展乃至一生的成長(zhǎng)帶來(lái)重要的影響。孩子一旦接受了一些荒謬的說(shuō)法，極有可能會(huì)妨害正確觀念的建立。因此，我要和孩子們一起建立對(duì)待生命的積極態(tài)度。當(dāng)他們真地接觸到悲傷時(shí)，就有能力渡過(guò)難關(guān)。向死而生重新面對(duì)新生活我為孩子們挑選了動(dòng)畫視頻。因?yàn)樗劳鼋逃粌H要引導(dǎo)我們面對(duì)死亡和瀕死的問(wèn)題，更重要的是告訴我們?nèi)绾螢樯倪^(guò)程添加意義。視頻中，永遠(yuǎn)地活下去幾個(gè)大字出現(xiàn)在電視屏幕上。圖圖和小伙伴們因擔(dān)心自己的親人逝去而寢食不安。他們的喜怒哀樂(lè)牽動(dòng)著班里每一個(gè)孩子的心?？赐旰螅⒆觽円步K于明白了，世界上雖然沒(méi)有長(zhǎng)生不死的藥，但每個(gè)人都可以給別人留下些什么

9、：動(dòng)聽的故事、美妙的音樂(lè)、五彩的世界、可愛(ài)的孩子這些禮物永遠(yuǎn)都是留給我們的，讓我們永遠(yuǎn)地記住他們，這樣每個(gè)人就能永遠(yuǎn)地活下去。寶寶，你姥姥留下什么了嗎?剛看完動(dòng)畫片，有的孩子就迫不及待地問(wèn)。此時(shí)，寶寶已經(jīng)收住了眼淚，她輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭：姥姥不會(huì)畫畫，可姥姥會(huì)講許多好聽的故事，我都會(huì)講了;姥姥養(yǎng)的小狗還會(huì)表演節(jié)目呢;姥姥還留下了爸爸、媽媽和姥爺，還留下了照片寶寶不停地說(shuō)著。孩子們感到，只要照顧好姥姥的小狗，講那些好聽的故事，常給姥爺做最愛(ài)吃的飯菜，照顧好媽媽，不在寶寶身邊的姥姥也一定會(huì)高興的。我看看大家親切地說(shuō)：當(dāng)我們失去最親的人時(shí)，我們會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間感到傷心，這是很正常的。就像你們讀過(guò)的故事里，竹節(jié)

10、蟲比比有一天也悄悄地離開了他的朋友，他的朋友們也十分傷心，但他們記住了比比的樣子，記住了比比曾經(jīng)是他們的朋友，心情就好多了。孩子們長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣：寶寶，我們也要記住你姥姥的樣子，記住她是我們的朋友。對(duì)。我接過(guò)孩子們的話，我們每個(gè)人都會(huì)遇到失去的痛苦，那是無(wú)法改變的，而且會(huì)痛苦很久，但是，我們可以慢慢改變我們的心情，留住有關(guān)他們的美好回憶，記住他們?cè)?jīng)是我們的親人、朋友，這才是最重要的。幾天后，寶寶媽媽來(lái)園了，雖然依然憔悴、消瘦，但精神卻好了許多：齊老師，寶寶可真長(zhǎng)大了，可會(huì)勸我了，還老照顧我望著母女倆遠(yuǎn)去的背影，我會(huì)心地笑了，那都是孩子們的功勞，同時(shí)也感到內(nèi)心一下子輕松了。解讀與反思：死亡話題對(duì)于眾多家庭而言都是親子交流中難以啟齒的，但在很多孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)必然遇到。這并不是一個(gè)小問(wèn)題，而是需要家庭、學(xué)校與社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)楹⒆觽兯岢龅乃劳鰡?wèn)題并非是科學(xué)問(wèn)題，而是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，孩子們是天生的哲學(xué)家，哲學(xué)討論可以給孩子們提供一個(gè)精神天地。死亡話題的討論可以給幼兒更多對(duì)生命的理解，讓他們更清楚地認(rèn)識(shí)自己。逃避和壓抑反而會(huì)使痛苦延長(zhǎng)，甚至?xí)谌蘸笠l(fā)抑郁。重新適應(yīng)一個(gè)逝者不存在的新環(huán)境，包括重新面對(duì)自己，才