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貼在地面行走， 不在云端舞蹈瀏陽市田家炳實驗中學 羅耀以生為本，以學為先，打造“實活精深”的語文課堂對怎么教考慮得很多，但對教什么考慮得顯然不夠。教什么？為什么而教？“以核心素養(yǎng)為本”“遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”。關于“實”：落實核心素養(yǎng)，抓實課時目標。關于“活”： 靈活調(diào)控課堂， 用活多種資源。 魏勇老師在不精確的課堂才是好課堂一文中有這樣警醒的一問：“老師你為什么不可以放棄原來的方案，而就課堂上一些有智慧的問題展開真正意義上的心靈與心靈的對話呢？”是呀，學生喜歡的是真正屬于自己的課堂，那是一種無法精確預設的開放的課堂，因為其中是人與人之間的靈活思維活動，誰能完全未卜先知呢？ 不妨偶爾“玩玩”課 “課堂中的機智拓展就像寫作時的靈感一樣，不在預期，稍縱即逝。因此，一旦出現(xiàn)，就要及時抓住作縱橫開拓，雖然有時會超出原計劃的課時學習時間，但只要在一個生發(fā)點上拓展得比較透徹，讓學生真正有所收獲，間或為之，也不失一種讓課堂曲徑通幽，搖曳生姿的積極調(diào)劑?！?機智拓展,讓課堂曲徑通幽關于“精”： 精研教學內(nèi)容， 精準針對問題。關于“深”： 深入思維引領， 深

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