高考化學(xué)一輪編習(xí)題九月小練2含解析新人教版201811161123

1、3/3人教版化學(xué)2019年高考一輪編習(xí)題：九月小練2李仕才一、選擇題1、：pAglg c(Ag) ,Ksp(AgCl)11012。如圖是向10 mL AgNO3溶液中逐漸參加0.1 molL1的NaCl溶液時(shí) ,溶液的pAg隨著參加NaCl溶解的體積(單位mL)變化的圖像(實(shí)線)。根據(jù)圖像所得以下結(jié)論正確的選項(xiàng)是提示：Ksp(AgCl)Ksp(AgI)()A原AgNO3溶液的物質(zhì)的量濃度為0.1 molL1B圖中x點(diǎn)的坐標(biāo)為(100,6)C圖中x點(diǎn)表示溶液中Ag被恰好完全沉淀D把0.1 molL1的NaCl換成0.1 molL1 NaI那么圖像在終點(diǎn)后變?yōu)樘摼€局部解析：A項(xiàng) ,參加NaCl之前

2、 ,pAg0 ,所以c(AgNO3)1 molL1 ,錯(cuò)誤；B項(xiàng) ,由于c(Ag)106 molL1 ,所以Ag沉淀完全 ,那么AgNO3與NaCl恰好完全反響 ,n(NaCl)n(AgNO3)0.01 L1 molL10.01 mol ,所以V(NaCl)eq f(nNaCl,cNaCl)eq f(0.01 mol,0.1 molL1)0.1 L100 mL ,B正確 ,C錯(cuò)誤；假設(shè)把NaCl換成NaI ,由于Ksp(AgI)更小 ,所以c(Ag)更小 ,即pAg更大 ,D錯(cuò)誤。答案：B2、以下有關(guān)電解質(zhì)的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是()A強(qiáng)電解質(zhì)一定是離子化合物B強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離都是吸熱過(guò)程

3、C強(qiáng)電解質(zhì)的飽和溶液一定是濃溶液D強(qiáng)電解質(zhì)在水中一定能全部溶解解析：強(qiáng)電解質(zhì)不一定是離子化合物 ,如HCl是強(qiáng)電解質(zhì) ,但卻是共價(jià)化合物 ,A項(xiàng)錯(cuò)；BaSO4是強(qiáng)電解質(zhì) ,但難溶于水 ,其飽和溶液是稀溶液 ,故C、D項(xiàng)錯(cuò)。答案：B3、以下圖中所示的實(shí)驗(yàn)方法、裝置或操作正確的選項(xiàng)是()A.測(cè)量鋅與稀硫酸反響的速率B.證明非金屬性：ClCSiC.進(jìn)行酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)D.測(cè)定中和熱解析：利用測(cè)單位時(shí)間內(nèi)生成H2的量來(lái)測(cè)量鋅和稀硫酸反響的速率 ,A項(xiàng)正確；一是鹽酸酸性比H2CO3強(qiáng) ,不能說(shuō)明非金屬性ClC ,二是因?yàn)辂}酸易揮發(fā) ,揮發(fā)的HCl進(jìn)入燒杯發(fā)生反響：2HClNa2SiO3=2NaClH2S

4、iO3 ,不能說(shuō)明酸性H2CO3強(qiáng)于H2SiO3 ,B項(xiàng)錯(cuò)誤；NaOH是堿 ,應(yīng)盛裝在堿式滴定管中 ,圖示盛裝NaOH溶液的是酸式滴定管 ,C項(xiàng)錯(cuò)誤；測(cè)定中和熱時(shí) ,大、小燒杯口應(yīng)相平 ,以減少熱量的損失 ,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：A4、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()A按系統(tǒng)命名法 ,化合物的名稱為2甲基2乙基戊烷B右圖是某有機(jī)物分子的比例模型 ,該物質(zhì)可能是一種氨基酸C與CH3CH2COOH互為同分異構(gòu)體D木糖醇()和葡萄糖()互為同系物 ,均屬于糖類解析：按系統(tǒng)命名法 ,化合物的名稱為2,2二甲基丁烷 ,A錯(cuò)誤。圖中是某有機(jī)物分子的比例模型 ,該物質(zhì)表示的是HOCH2CH2COOH ,不是氨基酸 ,B錯(cuò)

5、誤。兩者的結(jié)構(gòu)不同 ,分子式均為C3H6O2 ,互為同分異構(gòu)體 ,C正確。木糖醇和葡萄糖都含有多個(gè)羥基 ,但是木糖醇是醇類 ,葡萄糖是多羥基醛 ,因此二者不是同系物 ,D錯(cuò)誤。答案：C5、稀氨水中存在著以下平衡：NH3H2ONHeq oal(,4)OH ,假設(shè)要使平衡向逆反響方向移動(dòng) ,同時(shí)使c(OH)增大 ,應(yīng)參加的物質(zhì)或采取的措施是()NH4Cl固體硫酸NaOH固體水加熱參加少量MgSO4固體A BC D解析：假設(shè)在氨水中參加NH4Cl固體 ,c(NHeq oal(,4)增大 ,平衡向逆反響方向移動(dòng) ,c(OH)減小 ,不合題意；硫酸中的H與OH反響 ,使c(OH)減小 ,平衡向正反響方向

6、移動(dòng) ,不合題意；當(dāng)在氨水中參加NaOH固體后 ,c(OH)增大 ,平衡向逆反響方向移動(dòng) ,符合題意 ,符合題意；假設(shè)在氨水中參加水 ,稀釋溶液 ,平衡向正反響方向移動(dòng) ,但c(OH)減小 ,不合題意；電離屬吸熱過(guò)程 ,加熱平衡向正反響方向移動(dòng) ,c(OH)增大 ,不合題意；參加少量MgSO4固體發(fā)生反響Mg22OH=Mg(OH)2 ,溶液中c(OH)減小 ,不合題意。答案：C二、非選擇題合成氨是人類科學(xué)技術(shù)上的一項(xiàng)重大突破 ,其反響原理為：N2(g)3H2(g)2NH3(g)H92.4 kJmol1一種工業(yè)合成氨的簡(jiǎn)易流程圖如下：(1)天然氣中的H2S雜質(zhì)常用氨水吸收 ,產(chǎn)物為NH4HS。一

7、定條件下向NH4HS溶液中通入空氣 ,得到單質(zhì)硫并使吸收液再生 ,寫出再生反響的化學(xué)方程式：_。(2)步驟中制氫氣原理如下：CH4(g)H2O(g)CO(g)3H2(g)H206.4 kJmol1語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生

8、反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。CO(g)H2O(g)CO2(g)H2(g)H41.2 kJmol1對(duì)于反響 ,一定可以提高平衡體系中H2百分含量 ,又能加快反響速率的措施是_。a升高溫度b增大水蒸氣濃度c參加催化劑 d降低壓強(qiáng)利用反響 ,將CO進(jìn)一步轉(zhuǎn)化 ,可提高H2產(chǎn)量。假設(shè)1 mol CO和H2的混合氣體(CO的體積分?jǐn)?shù)為20%)與H2O反響 ,得

9、到1.18 mol CO、CO2和H2的混合氣體 ,那么CO轉(zhuǎn)化率為_(kāi)。(3)圖1表示500 、60.0 MPa條件下 ,原料氣投料比與平衡時(shí)NH3體積分?jǐn)?shù)的關(guān)系。根據(jù)圖中a點(diǎn)數(shù)據(jù)計(jì)算N2的平衡體積分?jǐn)?shù)：_。(4)依據(jù)溫度對(duì)合成氨反響的影響 ,在圖2坐標(biāo)系中 ,畫出一定條件下的密閉容器內(nèi) ,從通入原料氣開(kāi)始 ,隨溫度不斷升高 ,NH3物質(zhì)的量變化的曲線示意圖。(5)上述流程圖中 ,使合成氨放出的能量得到充分利用的主要步驟是(填序號(hào))_。簡(jiǎn)述本流程中提高合成氨原料總轉(zhuǎn)化率的方法：_。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)

10、。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。解析：(1)由題意可知空氣中的O2將2價(jià)硫氧化為硫單質(zhì) ,同時(shí)生成NH3H2O ,根據(jù)得失電子守恒將方程式

11、配平即可。(2)反響為氣體物質(zhì)的量增大的吸熱反響 ,降低壓強(qiáng)使平衡右移 ,但反響速率減小 ,d錯(cuò)；催化劑不能改變反響限度 ,即不能改變H2百分含量 ,c錯(cuò)；增大水蒸氣濃度雖可使反響速率增大且使平衡右移 ,但平衡體系中H2的百分含量卻減小 ,b錯(cuò)；升高溫度可使反響速率增大 ,且平衡右移 ,H2百分含量增大 ,a對(duì)。CO與H2O(g)的反響中 ,反響體系的氣體物質(zhì)的量不變 ,而1 mol CO與H2的混合氣體參加反響生成1.18 mol CO、CO2和H2的混合氣 ,說(shuō)明有0.18 mol H2O(g)參加反響 ,那么參加反響的CO也為0.18 mol ,那么其轉(zhuǎn)化率為eq f(0.18 mol,

12、1 mol20%)100%90%。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。(3)由圖1可以看出 ,當(dāng)N2與H2物質(zhì)的量之比為13時(shí) ,NH3的平衡體積分?jǐn)?shù)最大 ,為42%。設(shè)平衡時(shí)轉(zhuǎn)化的N2的物質(zhì)的量為x mol ,由三段式N23H22NH3n(起始)(mol): 1 3 0要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)

13、水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。n(轉(zhuǎn)化)(mol): x 3x 2xn(平衡)(mol): 1x 33x 2xeq f(2x,1x33x2x)100%42% ,解得x0.59 ,那