《音樂請你舞起來》模板式略案

1、學科：音樂課題：音樂請你舞起來 模塊: 音樂與舞蹈模塊課程(一)授課教師：哈爾濱市第三中學 王嬌教學目標1、知識與技能（1）在教師的啟發(fā)下，使學生敢于或是能夠跟隨音樂“舞”起來。（2）感知什么是舞蹈。（3）體會音樂與舞蹈的內在關系。2、過程與方法通過幾組體驗式的舞蹈活動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使其由淺入深的開發(fā)自身的肢體語言，舞動起來。3、情感態(tài)度與價值觀（1）樹立人人都可以舞蹈的觀念。（2）轉變觀念：舞蹈不單是程式化、專業(yè)化的表演，也可以是由心而發(fā)的、自由的表達。（3）體驗舞蹈帶給我們的“美”的感受。重難點分析 解放思想，開發(fā)肢體，“舞”起來。樹立人人都可以舞蹈的觀念。教學過程 師

2、生活動教學意圖一、導入（1分鐘）1、組織教學 2、導言：之前我們的音樂課程以音樂鑒賞為主，今天，我們將開始一個全新的音樂與舞蹈模塊課程的學習。引領學生進入音樂與舞蹈模塊課程的學習。二、感知音樂與舞蹈的關系（4分鐘） 教師：我們首先來進行一次體驗：請同學們閉上眼睛，跟隨下面的音樂，舞動手臂，把你對音樂的感受，用手臂動作表現出來。 音樂1神秘園之歌 音樂2大跳音樂 學生： 教師：在剛才的體驗中，老師發(fā)現，播放第一段音樂時，多數同學的動作是連貫的、柔和的，動作頻率慢；播放第二段音樂時，同學們的動作是間斷的、有爆發(fā)力的，動作頻率變快，大家想一想，之所以會有這樣的差別，說明音樂與舞蹈有什么樣的關系呢？學

3、生：教師：音樂的力度越強，動作幅度越大；音樂速度越快，動作頻率越快；這兩段音樂的節(jié)奏一緩一急，動作也是一個柔和、一個有爆發(fā)力。也就是說，音樂要素對于舞蹈的表現具有決定性的作用，所以說，音樂是舞蹈的靈魂。 我們來看兩幅圖片，無論是戰(zhàn)國時期的橢杯燕樂圖、還是唐代的宋國夫人出行圖，圖片中都呈現出音樂與舞蹈一起表演的形態(tài)。另外，在我國古代文獻中有這樣的記載“言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，故手之舞之足之蹈之也”。可見，音樂和舞蹈這對姊妹藝術自古以來就是密不可分，相輔相成的關系。引導學生通過舞蹈體驗，感知音樂與舞蹈的內在關系。有利于學生更準確的進行舞蹈表達。三、什么是舞蹈（1分鐘）師生

4、問答：接下來，我們想一想，舞蹈是通過什么表現出來的？用來反映什么？舞蹈中的動作與生活中的肢體動作一樣嗎？它是經過提煉、組織、美化了的人體動作，以此作為主要的藝術表現手段，用于反映人們社會生活和思想情感的藝術形式。教師：那么，我們怎么把生活中的動作舞蹈化呢？讓學生從理性上知道什么是舞蹈。四、跟隨音樂片段，嘗試著將生活中的動作舞蹈化。（10分鐘） 1、提出問題教師：現在，我們來做一個嘗試。“超級瑪麗”同學們都熟悉吧，在游戲中，瑪麗會做什么樣的動作呢？學生：2、指導與練習教師：瑪麗的動作主要包括行進動作和跳躍動作兩部分。我們怎么把瑪麗的動作舞蹈化呢？方法：主要有變形（美化）和夸張。我們看看怎么變形行

5、進動作：可以是走、跑、跳、滾。只要發(fā)生位置移動就可以。手臂動作：可以不局限于常規(guī)走、跑的擺臂動作。跳躍動作：可以是帶有一定姿態(tài)的跳躍。 怎么夸張呢？動作幅度放大，表達清楚。教師：現在，每三個同學一組，就近自由組合，給大家一分鐘時間，以組為單位、每組設計出一套瑪麗的動作，包括行進動作加跳躍動作，一會我們要看到六組不同的瑪麗。學生：合作探究、思考、練習。3、合作展示教師：以組為單位，一組、二組、三組同學們記住自己的組號，現在請所有同學到場地右邊，從第一組開始，每組依次出來展示。學生：教師：點評剛剛同學們以行進和跳躍這兩類動作為基本素材，運用變形和夸張的方法，將瑪麗的動作舞蹈化，表現的很好。音樂：超

6、級瑪麗從學生熟悉，感興趣的角色入手，給他們動作素材和方法，引導學生經過思考、合作探究與練習，將生活中的動作舞蹈化，表現出來。五、跟隨音樂片段，嘗試著用舞蹈動作表現出來。（22分鐘）1、初步感受音樂教師：我們再來做一個嘗試，請同學們先聽段音樂，聽后，談談你對這段音樂的理解？（結合結構圖聆聽）學生：教師：貝多芬的命運體現了作者與命運、與苦難抗爭的思想。我們可以把它分成兩個段落。下面我們分段聆聽，體會音樂的情感，想一想用什么樣的舞蹈去表現它？第一段：音樂一進來（哼唱），這四個音，三短一長，組成了命運主題，拉開整個 作品的序幕，好似命運來敲門，緊接著重復一遍之后，是一小段急速的漸強的上行旋律，收在強音

7、上。（結合結構圖聆聽）第二段：再一次奏響命運主題（哼唱），緊隨其后是更緊張、更激烈的上行旋律，把整段音樂推向高潮，最后收在強音上。（結合結構圖聆聽）我們用什么樣的肢體語言能表現出這種想要掙脫命運束縛的決心呢？請每位同學都跟隨音樂，想一想，試著做一做。一會大家一起做。學生：聆聽、思考、練習教師：請同學們跟著音樂一起做一下。學生：2、指導與練習（找一位學生，有針對性的指導）教師：請一位同學到前面來再做一遍，我們從他的舞蹈中幫他提煉出三個主要動作兩個造型式動作，一個過程性動作。造型式動作：（3次命運主題、每段收尾的強音處）動作爆發(fā)力、動作幅度大、停頓、情感延續(xù)。過程性動作：（每段上行旋律處）隨音樂漸

8、強，動作幅度由小到大。教師：還是每三個同學一組，找到你剛才的合作伙伴，（選出組長），以組為單位，每組提煉出兩個造型式的動作和一個過程性的動作，然后按音樂連接起來。一會我們要一同展示，看哪組的表現更富有情感和沖擊力。學生：互相幫助、合作探究、練習3、合作展示教師：展示1所有同學，跟隨音樂一起做一遍。教師指導（動作幅度、爆發(fā)力、情感表現、節(jié)奏）教師：情感啟發(fā)同學們想一想，貝多芬的命運，之所以稱其為經典，是因為它給予人們一種不服輸的力量、一種面對苦難勇往直前的生活態(tài)度、一種要主宰自己命運的決心。那么，對于生活在當下的我們，面臨學業(yè)上的難題，面臨升學的壓力與競爭，應該如何把握自己的命運？是面對還是逃避？同學們帶著這樣的思考，把你的情感投入到你的舞蹈中，釋放出來。 展示2我們一同合作，第一段音樂由幾位同學表演；其余同學從第二段音樂進入。音樂：貝多芬命運主部主題引導學生在聆聽和感受音樂的基礎上，選擇適當的舞蹈語匯表現音樂、表達情感。六、總結（2分鐘）教師：在剛才的嘗試中，同學們把自己的情感和對音樂的理解，通過舞蹈的方式呈現出來。雖然，我們的表演還不成熟