2022年《-歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》復(fù)習(xí)題-考試題

1、此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南測(cè)試卷 1 一、填空：（每空 1 分,共 30 分）1、中國 訓(xùn)練部 網(wǎng)站 2022 年 10 月 15 日發(fā)布36 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南 ,對(duì)防止和 克服學(xué)前訓(xùn)練“ 學(xué)?；?現(xiàn)象供應(yīng)了詳細(xì)方法和建議；2、為深化貫徹國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（20222022 年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前進(jìn)展學(xué)前訓(xùn)練的如干看法 （國發(fā) 202241 號(hào)）,指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和訓(xùn)練,促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展,制定了3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南 ；3、指南從 健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展；每個(gè)領(lǐng)域依據(jù)幼兒

2、學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為如干方面；每個(gè)方面由 學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo) 和 訓(xùn)練建議 兩部分組成；4、指南目標(biāo)部分分別對(duì) 3 4 歲、45 歲、56 歲 三個(gè)年齡段 末期 幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望,指明白幼兒 學(xué)習(xí)與進(jìn)展的詳細(xì)方向；同時(shí),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前訓(xùn)練普遍存在的困惑和誤區(qū),為 廣大家長 和 幼兒教師 供應(yīng)了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)、建議；5、指南訓(xùn)練建議部分列舉了一些能夠有效幫忙 和 促進(jìn) 幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的訓(xùn)練途徑 與 方法；6、指南共有 32 個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)展目標(biāo), 87 條訓(xùn)練建議；7、幼兒的語言才能是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的；應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè) 自由

3、、 寬松 的語言交往環(huán)境,勉勵(lì)和支持幼兒與 成人 、 同伴 溝通,讓幼兒 想說 、 敢說 、喜愛說 并能得到積極回應(yīng)；為幼兒供應(yīng)豐富、相宜的低幼 讀物,常常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語言表達(dá)才能,培育閱讀愛好和良好的閱讀 習(xí)慣 ,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；8、幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能進(jìn)展極為快速的時(shí)期,也是形成 安全感 和 樂觀太度的重要階段；發(fā)育良好的身體、開心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、和諧的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活才能是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)；9、訓(xùn)練部于 2022 年 9 月正式印發(fā)了 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南 以提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和家長的

4、科學(xué)育兒才能,防止和克服學(xué)前訓(xùn)練“ 學(xué)?；?傾向；它指出幼兒的學(xué)習(xí)是以 直接體會(huì) 為基礎(chǔ),在 嬉戲 和 日常生活 中進(jìn)行的；要珍視 嬉戲 和生活 的特殊價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的訓(xùn)練環(huán)境,合理支配 一日生活 最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取體會(huì)的需要 超前訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練；二、挑選嚴(yán)禁“ 拔苗助長” 式的1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問題中,嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系 的過程；幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中,不僅獲得豐富的感性體會(huì),充分進(jìn)展形象思維,而且初步嘗試（只供學(xué)習(xí)溝通用ABCD）,逐步進(jìn)展規(guī)律思維才能,為此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵

5、權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除其它領(lǐng)域的深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；A歸類、 B 排序、 C 判定、 D 推理 2. 保證幼兒每天睡 C ,其中午睡一般應(yīng)達(dá)到 2 小時(shí)左右；午睡時(shí)間可依據(jù)幼兒的年 齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)削減；A、810 小時(shí) B、1011 小時(shí) C、1112 小時(shí) D、12 小時(shí)以上3. 如何錘煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的才能（ AB ）A、留意觀看幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、嬉戲等方面的情形,實(shí)行相應(yīng)的措施幫 助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境；B、常常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境,如參與親戚伴侶聚會(huì),多和不熟識(shí)的小伴侶玩,使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系；C、幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí),其中體育活動(dòng)時(shí)間不

6、少于 1 小時(shí),季 節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持；D、氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜,挑選溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開展戶外活動(dòng),也可依據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異,適當(dāng)削減活動(dòng)的時(shí)間；4、以下哪項(xiàng)可以幫忙幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控心情（）A、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)心情,為幼兒做出榜樣 B、和幼兒一起談?wù)撟约号d奮或憤怒的事,勉勵(lì)幼兒與人共享自己的心情 C、答應(yīng)幼兒表達(dá)自己心情,并賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) D、需要不能滿意時(shí)能夠接受說明,不亂發(fā)脾氣；三、簡答題：（每題 10 分,共 40 分）1、指南的目標(biāo)、核心和功能（意義）是什么？答：指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)；以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的和諧進(jìn)展為

7、核心；通過提出 3-6 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)和相應(yīng)的訓(xùn)練建議,幫忙幼兒老師和 家長（1）明白 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)（2）建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望（3）實(shí)施科學(xué)的保育和訓(xùn)練,讓幼兒度過歡樂而有意義的童年 2、簡述 4-5 歲幼兒動(dòng)作進(jìn)展力氣和耐力的進(jìn)展目標(biāo)；答： 4-5 歲幼兒動(dòng)作進(jìn)展力氣和耐力的進(jìn)展目標(biāo)是：能雙手抓杠懸空吊起 15 秒左右；能單手將沙包向前投擲 4 米左右；能單腳連續(xù)向前跳 5 米左右；能快跑 20 米左右；能連續(xù)行走 1.5 公里左右；只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除3、科學(xué)領(lǐng)域包含哪幾方面的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)和訓(xùn)練建議？答：（1

8、）科學(xué)探究；靠近自然,喜愛探究； 具有初步的探究才能；在探究中熟識(shí)四周事物和現(xiàn)象；（2）數(shù)學(xué)認(rèn)知；初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和好玩；感知和懂得數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；感知外形與空間關(guān)系；4、45歲心情安定開心的詳細(xì)目標(biāo)是什么？答：常常保持開心的心情,不興奮時(shí)能較快緩解；需要不能滿意時(shí)能夠接受說明,不亂發(fā)脾氣； 情愿把自己的心情告知靠近的人,一起共享歡樂或求得勸慰；5、在藝術(shù)領(lǐng)域老師如何敬重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和制造,賜予適當(dāng)指導(dǎo)？答：1、勉勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀看、體驗(yàn),為藝術(shù)活動(dòng)積存體會(huì)與素材；如,觀看不同 樹種的外形、顏色等；2、供應(yīng)豐富的材料,如圖書、照片、繪畫或音樂作品等,讓幼兒自主挑選,用自己 喜愛

9、的方式去仿照或創(chuàng)作,成人不做過多要求；3、依據(jù)幼兒的生活體會(huì),與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒環(huán)繞主題 綻開想象,進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)；4、幼兒繪畫時(shí),不宜供應(yīng)范畫,特殊不應(yīng)要求幼兒完全依據(jù)范畫來畫；5、確定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn),用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高；如,“ 你的畫用了這么多紅顏色,感覺就像過年一樣喜慶”兇一點(diǎn)就更好了” 等；、“ 你扮演的大灰狼聲音真像,要是表情再四、問答題：在實(shí)施指南中我們老師應(yīng)把握哪些問題？（ 30 分）答：實(shí)施指南應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：1關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性；兒童的進(jìn)展是一個(gè)整體,要留意領(lǐng)域之間、目標(biāo) 之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展,而不應(yīng)片面

10、追求某一方面或幾方面的進(jìn)展；2敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異；幼兒的進(jìn)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時(shí)也表現(xiàn)出 肯定的階段性特點(diǎn)；每個(gè)幼兒在沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過程中,各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某 一水平的時(shí)間不完全相同；要充分懂得和敬重幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平進(jìn)展,依據(jù)自身的速度和方式到達(dá) 指南所出現(xiàn)的進(jìn)展 “ 階梯” ,切忌用一把“ 尺子” 衡量全部幼兒；3懂得幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；幼兒的學(xué)習(xí)是以直接體會(huì)為基礎(chǔ),在嬉戲和日常只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除生活中進(jìn)行的；要珍視嬉戲和生活的特殊價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的訓(xùn)練環(huán)境,合理支配一日生 活,最大限度地支持

11、和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取體會(huì)的需要,嚴(yán)禁“ 拔苗助長” 式的超前訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練；4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)； 幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終 身學(xué)習(xí)與進(jìn)展所必需的珍貴品質(zhì)；要充分敬重和愛護(hù)幼兒的奇怪心和學(xué)習(xí)愛好,幫忙幼 兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、仔細(xì)專心、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和制造等良好 學(xué)習(xí)品質(zhì)；忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培育,單純追求學(xué)問技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的；訓(xùn)練部 學(xué)前訓(xùn)練 專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人介紹, 指南著重強(qiáng)調(diào)了要充分熟識(shí)生活和嬉戲 對(duì)幼兒成長的訓(xùn)練價(jià)值,嚴(yán)禁“ 拔苗助長” 式的超前訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練；成人不應(yīng)用一把“ 尺子” 衡量全部幼兒等先進(jìn)

12、訓(xùn)練理念；4、指南不是評(píng)判和衡量幼兒進(jìn)展快與慢、好與差的“ 標(biāo)尺” ,不能簡潔地對(duì)比指標(biāo) 評(píng)判幼兒,更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“ 清單” ,為追求“ 達(dá)標(biāo)” 而對(duì)幼兒進(jìn) 行強(qiáng)化訓(xùn)練；廣大家長要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,自覺抵制各種違反幼兒身心進(jìn)展規(guī)律的提前學(xué) 習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng),仍孩子們一個(gè)歡樂的 童年生活；五、找錯(cuò)題（每題 5 分,共 15 分）1.請(qǐng)依據(jù)幼兒園老師的著裝標(biāo)準(zhǔn),看 看右側(cè)這位黑衣老師的裝扮在日常帶班 中合適嗎？有哪些不合適之處請(qǐng)您圈出 來,并在旁邊說明緣由和相宜的裝扮方 法；答點(diǎn): 幼兒園工作章程指出： “ 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相適應(yīng)的良好環(huán)境； ” 這是特別必要 的,由于影響幼兒身心進(jìn)展的打算

13、因素是環(huán)境；在幼兒園里,老師、保育員不但是訓(xùn)練 者,更重要的是幼兒園精神環(huán)境中的因素；老師的表率作用對(duì)幼兒的成長有特殊的影響,身教勝于言教,這是訓(xùn)練工作的重要規(guī)律；幼兒在很大程度上是靠品味、仿照老師的內(nèi) 在和外在形象逐步進(jìn)展起來的,老師的一舉一動(dòng)、一招一式,甚至一身服裝,一個(gè)發(fā)型 也往往使幼兒耳濡目染,起到潛移默化的作用；1、幼兒老師的服裝從顏色上應(yīng)當(dāng)是以暖色調(diào)為主,由于活潑明快的顏色有利于幼兒 智力的進(jìn)展；相反灰暗、呆板的顏色會(huì)使幼兒反應(yīng)遲鈍,產(chǎn)生困倦感；2、服裝的樣式應(yīng)在表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有利于老師與幼兒一起進(jìn)行各種訓(xùn)練活動(dòng) 和便于照料幼兒生活；因此,穿著高跟鞋和超短裙特別不利于老師與幼

14、兒的交往和互動(dòng)；3、著裝上應(yīng)給幼兒一個(gè)朝氣蓬勃、可親可敬、體型健美的感覺,相反,過肥、過寬 的服裝,碩大的蝙蝠袖,會(huì)使幼兒覺得老師臃腫、行動(dòng)笨拙不敏捷,頭發(fā)需要扎起來,這樣會(huì)顯得有精神；只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除4、幼兒老師的服裝仍應(yīng)留意整體成效,突出行業(yè)特點(diǎn),這樣也有利于提高幼兒老師 的社會(huì)威望；因此,圖中老師長長的項(xiàng)鏈與本專業(yè)的工作性質(zhì)是格格不入的；總之幼兒老師的著裝與化妝要達(dá)到錦上添花的目的,而不是畫蛇添足,由于許多的幼兒 那么多雙眼睛成天盯著老師,幼兒需要真實(shí)的美的生活,美的情感、美的形象、美的環(huán) 境；2. 中二班預(yù)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng),張老師坐在椅子上逐一叫

15、孩子的名字,叫到名字的小伴侶到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒,直到全部的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張 和油畫棒后張老師開頭講解示范 請(qǐng)問張老師的訓(xùn)練行為有什么需要改進(jìn)的地方？答點(diǎn)：張老師的訓(xùn)練行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象；新綱要中指出“ 老師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與,防止時(shí)間的隱 性鋪張” ,可見在集體活動(dòng)中要盡量削減幼兒的消極等待；時(shí)間是最為珍貴的財(cái)寶,對(duì)于 幼兒來講幼兒園短短的 15 至 30 分鐘的集體教學(xué)活動(dòng),是他們建構(gòu)學(xué)問的搖籃,也是獲 得學(xué)問最基本的途徑；老師作為集體活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟識(shí)、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及 活動(dòng)過程的引導(dǎo)上不把握好,都會(huì)產(chǎn)生消極

16、等待帶來時(shí)間的鋪張；活動(dòng)的內(nèi)容是老師開 展活動(dòng)必需把握和熟識(shí)的,也是有序開展教學(xué)活動(dòng)的保證；老師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟識(shí)程度 大大的制約著活動(dòng)開展的進(jìn)度和時(shí)間,假如不熟識(shí)或者老師沒有預(yù)設(shè),往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的 脫節(jié),從而產(chǎn)生不必要的消極等待；幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象顯現(xiàn)是很難防止的,但作為幼兒訓(xùn)練工作者,只要憑借仔細(xì)鉆研的態(tài)度、敏捷的隨機(jī)觀看力,眼觀四周、耳聽八方,專心去體會(huì)幼兒 怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng),知道哪個(gè)幼兒需要準(zhǔn)時(shí)的 支援、哪個(gè)正需要示意提示、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等,老師心中有數(shù),就能夠準(zhǔn)時(shí)、精確的把握、掌握好有效時(shí)間,使幼兒跟隨老師在趣味、生動(dòng)、新奇、形象和

17、緊湊的教 學(xué)活動(dòng)中成長,把課堂變成布滿活力的學(xué)習(xí)樂園；3. 中三班的孩子正在進(jìn)行音樂集體教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)：摘果子,活動(dòng)室內(nèi)桌子擺放（長 方形）、老師座位（六邊形）和孩子座位 （圓形）如下,請(qǐng)問這樣的擺放合適嗎？為什么？答點(diǎn)：圖形中的支配過于是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),同學(xué)的座位一律是全風(fēng)光對(duì)老師的密 集排列,與合作學(xué)習(xí)的要求是相背離的；所以老師需要突破傳統(tǒng),完全打破傳統(tǒng)的束縛只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除老師和同學(xué)的因素,利用新的座位模式,進(jìn)行教學(xué),轉(zhuǎn)變狹小的教學(xué)空間,為兒童制造 一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們一個(gè)開心的學(xué)習(xí)氛圍,貼近生活的教學(xué)情形,讓其沉迷其 中,對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性；突破

18、傳統(tǒng)的座位,組員之間也可以面對(duì)面地溝通,促進(jìn)了小組 凝結(jié)力的產(chǎn)生,有利于老師的指導(dǎo)和參與,便于老師對(duì)同學(xué)的監(jiān)控,有利于同學(xué)個(gè)性發(fā) 展；圓型模式就是老師隨機(jī)或有機(jī)地讓多個(gè)同學(xué)環(huán)繞而座來綻開教學(xué)活動(dòng),這樣,每個(gè) 人都能相互看到并能靠得足夠近,他們之間可以有表情溝通,可以有肢體的溝通,從而 能進(jìn)行有效的合作,這種模式適合于多人進(jìn)行合作及表演時(shí)來采納,人數(shù)多時(shí)仍可以采 取雙圓型來排列座位；u 模式因外形似馬蹄而得名,同圓形模式一樣,幼兒靠得近,便于溝通,能有效地進(jìn) 行合作溝通,但它比圓形模式又多了一個(gè)優(yōu)點(diǎn),即：它留有一個(gè)出口,可以供小組成員 自由出入或者角色表演時(shí)進(jìn)出場便利,特殊適合于多人的集體爭論與

19、角色表演；人員多 時(shí)可把小組成員排列為雙 U形；新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)與價(jià)值中明確指出“ 音樂課程是人類學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一” 強(qiáng)調(diào)音樂課程是“ 工具性與人文性的統(tǒng)一” ；利用新的教 學(xué)模式中的座位排列對(duì)幼兒進(jìn)行了全面誘導(dǎo)、啟示,更能挖掘他們的音樂才能和藝術(shù)創(chuàng) 作的潛能,培育個(gè)性化表演,培育幼兒的感性熟識(shí)；六、簡答題（每題 10 分,共 30 分）1、晚上 8:00 ,苗苗的媽媽打電話給中二班的張老師,憤怒地說“ 你這個(gè)老師怎么 當(dāng)?shù)?我女兒小便尿在褲子上,你都沒有發(fā)覺,回到家奶奶看到才給換的；苗苗說在幼 兒園里和你說了,但是你沒有聽到；所以她憋不住,就拉在褲子上了；

20、捂了這么久,孩 子都要凍出??！” 假如你是張老師, 你會(huì)怎么對(duì)苗苗媽媽說？在今后的工作中需要留意什 么？答點(diǎn)：現(xiàn)在幼兒園里老師年輕化,好多老師尚沒有為人父母的角色體驗(yàn),有的即便 是已經(jīng)做了母親,在與家長溝通時(shí),常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面,這就要求老師了 解父母的角色,并從父母的角色去體會(huì)家長的心情和需求；老師可以耐心地聽完家長發(fā)完牢騷后,真誠地向家長賠禮,并和她就家長怎樣和孩 子當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情形進(jìn)行分析與探討,最終終究是可以很好的解決問題的；精誠所至,我 信任以老師的真誠態(tài)度,家長最終會(huì)接受老師與家長溝通的良好方式方法；嘗試著站在 家長的角度,我們也就能充分地感受到那種深切的愛,同時(shí)也就不難懂

21、得家長這樣或那 樣的,有理的或無理的要求了；幼兒老師是一個(gè)特殊的職業(yè),只有不斷反思自己,將自己的工作做得更細(xì)、更到位,自 然才會(huì)贏得多數(shù)家長的懂得和信任；只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、在小班的區(qū)角活動(dòng)中,露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張小金魚后拿給王老師 看,王老師看了一眼說： “ 真棒！” ,然后轉(zhuǎn)身對(duì)著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“ 你怎么 出來了,快回去” 妙妙說： “ 老師,我不想玩了！ ” 王老師說：“ 不行,今日你就玩這個(gè),進(jìn)去！” 妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū) 請(qǐng)問你是如何評(píng)判王老師的訓(xùn)練行為？假如你是王老 師,你會(huì)怎么做？評(píng)判,是指以幼兒為對(duì)象,對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在

22、訓(xùn)練過程中的受益情形和所達(dá)到的 水平作出價(jià)值判定；老師對(duì)幼兒的評(píng)判,應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、合理的評(píng)判,是能激發(fā)幼兒自 信心,愛護(hù)幼兒的自尊心,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以促進(jìn)幼兒進(jìn)展的；幼兒發(fā) 展本身具有復(fù)雜性,在不憐憫形,不同心情狀態(tài),不同的環(huán)境下,幼兒的行為往往有較 大不同；客觀上需要運(yùn)用多種評(píng)判方法,將有利于更清楚、更精確地描述幼兒的進(jìn)展?fàn)?況；王老師對(duì)露露和妙妙的評(píng)判方式是對(duì)露露行為總的評(píng)判,是一種靜態(tài)的評(píng)判, 它只是評(píng)判了幼兒的表現(xiàn)幼兒活動(dòng)的結(jié)果,沒有提出下一次的期望,缺少對(duì)幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)的評(píng) 價(jià),給幼兒的感覺是空洞的,對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)部印象不深,而且只是獲得了學(xué)問,沒有 培育幼兒動(dòng)手、思維、學(xué)習(xí)的愛好,在訓(xùn)練活動(dòng)中,應(yīng)將對(duì)幼兒的評(píng)判作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不 僅對(duì)幼兒的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判,仍應(yīng)使評(píng)判自然地相伴著整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)過