2022年“大語文教育”的基本特征

1、“ 大語文訓(xùn)練的根本特點“ 大語文訓(xùn)練的根本特點 學(xué)校訓(xùn)練也需要進行整體性改革；學(xué)校語文訓(xùn)練特殊需要進行整體性改革；這是由于,除了語 文訓(xùn)練在整個訓(xùn)練系統(tǒng)中是一個不行割離的要素外,語文本 身也是個系統(tǒng)；特殊是語文與生活同在,但凡有人類生活的 地方都有語文,都有語文實踐與語文學(xué)習(xí)；語文本身源于生活,人們又時時借助語文來參加生活、熟悉生活、 反映生活、改造生活、制造生活,同時在這一過程中使自己的語文才能 不斷得到開展；人一旦脫離了社會生活,頭腦就會空虛,思想感情就會枯竭,語文才能也就丟失了生活的土壤；所以學(xué)生與豐富多彩的社會生活不相接觸,坐在教室里一味接受枯燥乏味的語文訓(xùn)練, 確定收不到好成效；

2、顧黃初先生說： “ 語 文是社會的 公器 ,語文訓(xùn)練應(yīng)當貼近生活、靠攏生活,這是由語文工具的性質(zhì)和特點打算的；“ 狹的籠 與語文訓(xùn)練天生不相容；劉國正 先生說：“ 語文是社會的產(chǎn)物,語文才能的提高,是社會教育 包括學(xué)校、家庭和社會 的綜合的成效,毫無疑問,學(xué)校的語文訓(xùn)練是非常重要的；但仍不夠,仍要把眼光放大,組 織和發(fā)動社會的可能爭取到的條件開展語文訓(xùn)練,才能真正 奏效； 一傅眾咻 的弊病是古人早已見到了 的；可是我們的語文教學(xué),往往是只管課內(nèi),很少管課外,更少顧及社會；課內(nèi)也往往是只管語言文字,無視語文表達第 2 頁同社會生活的聯(lián)系；這種狀態(tài),從往昔沿襲下來,很少改 變；這兩位語文訓(xùn)練專家的

3、話,都深刻地揭示了語文訓(xùn)練 進行整體性改革的必要性；怎樣對學(xué)校語文訓(xùn)練進行整體性改革.答案可能是多種多樣的,道路也絕不止一條；但是,依據(jù)我四十余年來的教學(xué)體 會,特殊是近十年來進行改革試驗的體會,我以為最好是走“ 大語文訓(xùn)練之路；什么是“ 大語文訓(xùn)練. “ 大語文訓(xùn)練絕不是只管宏觀不管微觀的那種“ 大而 空的主見；我們反復(fù)強調(diào)的是“ 不應(yīng)僅僅從微觀著眼,而應(yīng)更多地從宏觀著眼,使微觀方面的問題接受宏觀的合理控制,以爭取獲得最正確整體效能；我們之所以從宏觀方面談得多些,是由于：1. 全局性,在摸索和解決任何問題時都占據(jù)首要位置,語文教改也必需從全局動身,而不能只從某一局部甚至某一細節(jié)動身；2. 多

4、年來,我國中學(xué)語文教改一直存在著非常重視微觀而相當無視宏觀的偏向,有必要加以訂正；“ 大語文訓(xùn)練也絕不是教學(xué)內(nèi)容雜、重量多、同學(xué)作業(yè)多,或者“ 語文教學(xué)包打天下的那種“ 多而雜的主見；我主張開展的一切教學(xué)活動無不是以語文學(xué)習(xí)為目的,無不是為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率,一句話,無不是為了最好地完成語文課的任務(wù)；第 3 頁“ 大語文訓(xùn)練也不同于“ 大而化之的主見,假如把這個古老的成語說明為“ 讀書不求甚解或者“ 數(shù)量大的話；由于我們不同意“ 熟讀唐詩三百首,法；不會做詩也會謅的做我們所提倡的“ 大語文訓(xùn)練,概括地說就是：以語文課堂 教學(xué)為軸心,向同學(xué)生活的各個領(lǐng)域開拓、延展,全方位地把同學(xué)的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來,把教語文同教做人有機結(jié)合起來,把開展語 文才能同開展智力素養(yǎng)和非智力素