大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

1、. 專業(yè)培訓(xùn) HYPERLINK ：.；前 言對(duì)于一名大學(xué)生來說,這是一個(gè)領(lǐng)悟性的專題,使人明志,睿智、豁然開朗的專題培訓(xùn)講座；當(dāng)必然要面臨畢業(yè)急需就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，大學(xué)生們就不得不在其學(xué)習(xí)活動(dòng)中正視職業(yè)培訓(xùn)！所以，這又是一個(gè)讓他學(xué)到就參與職業(yè)培訓(xùn)，所不得不需求了解的職業(yè)培訓(xùn)常識(shí)，不得不具有的職業(yè)培訓(xùn)法制認(rèn)識(shí)，不得不掌握的參與職業(yè)培訓(xùn)技巧的專題講座。進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活，在新生階段，尤其值得同窗們本身的注重。由于在這個(gè)階段很容易由于各種能夠的，或不可預(yù)知的要素、事件的影響，走向不是一奮二取，而是一混二等的學(xué)習(xí)趨向，即從躊躇滿志進(jìn)入校園，又在校園中逐漸衰退學(xué)習(xí)熱情，從而失去了斗爭(zhēng)、進(jìn)取的積極學(xué)習(xí)

2、取向，進(jìn)入了混文憑等就業(yè)的消極頹廢的學(xué)習(xí)趨向，于是就出現(xiàn)了一種不是一專二能，而是一窮二白的學(xué)習(xí)結(jié)果，也即專業(yè)才干差，職業(yè)才干又薄弱的學(xué)習(xí)結(jié)果。最終導(dǎo)致本人畢業(yè)就業(yè)難的后果。畢竟，要就業(yè)，才干才是硬道理。出現(xiàn)這種后果，這是大家最不情愿看到，但又年年在反復(fù)著的景象。也正由于如此，到如今，在大學(xué)生涯中，就參與職業(yè)培訓(xùn)這個(gè)話題的關(guān)注、討論等越來越多。畢竟，就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)重中之重，也成為當(dāng)今眾多大學(xué)生讀書之本。促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，首要是擺正職業(yè)培訓(xùn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置，擺正心態(tài)、利益確實(shí)立。本專題是一個(gè)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)培訓(xùn)，指點(diǎn)參與職業(yè)培訓(xùn)，擺正主修專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)才

3、干與職業(yè)才干繼續(xù)培育、鍛煉與養(yǎng)成，最終到達(dá)促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的專題講座。是專門寫給在校大學(xué)生、大學(xué)畢業(yè)生和中等專業(yè)學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)式交流、學(xué)習(xí)、探求的專題講座。大學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)校園，但能否最終獲得學(xué)習(xí)勝利與勝利就業(yè)，單靠大學(xué)生本人的斗爭(zhēng)，學(xué)校教師的努力，在今天以及未來，曾經(jīng)是不夠的了，還需求社會(huì)更多積極的力量所提供的協(xié)助 。等待這個(gè)專題，能對(duì)大學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)起到積極的作用。假設(shè)大家覺得這個(gè)專題，對(duì)他很有協(xié)助 和啟發(fā)，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告給他身邊其他的大學(xué)生。 艾迪凱教育2021年8月10日目 錄 TOC o 1-2 h z u HYPERLINK l _Toc273364637 前 言 PAGEREF _

4、Toc273364637 h 2 HYPERLINK l _Toc273364638 大學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)的幾個(gè)常識(shí) PAGEREF _Toc273364638 h 5 HYPERLINK l _Toc273364639 第一、主修專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364639 h 5 HYPERLINK l _Toc273364640 第二、雙學(xué)位與職業(yè)培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364640 h 6 HYPERLINK l _Toc273364641 第三、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364641 h 6 HYPERLINK l _Toc273364

5、642 第四、個(gè)人開展根本才干的提升 PAGEREF _Toc273364642 h 6 HYPERLINK l _Toc273364643 第五、大學(xué)假期生活的安排 PAGEREF _Toc273364643 h 7 HYPERLINK l _Toc273364644 第六、大學(xué)生家教景象 PAGEREF _Toc273364644 h 7 HYPERLINK l _Toc273364645 第七，大學(xué)生假期打工景象 PAGEREF _Toc273364645 h 7 HYPERLINK l _Toc273364646 大學(xué)生如何做好職業(yè)培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364646 h

6、8 HYPERLINK l _Toc273364647 什么是職業(yè)培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364647 h 8 HYPERLINK l _Toc273364648 職業(yè)中心才干培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364648 h 8 HYPERLINK l _Toc273364649 行業(yè)通用才干培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364649 h 8 HYPERLINK l _Toc273364650 職業(yè)特定才干培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364650 h 9 HYPERLINK l _Toc273364651 大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn) PAGEREF _Toc273364651

7、 h 9 HYPERLINK l _Toc273364652 大學(xué)生要樹立職業(yè)培訓(xùn)法制認(rèn)識(shí) PAGEREF _Toc273364652 h 10 HYPERLINK l _Toc273364653 了解現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)法律法規(guī) PAGEREF _Toc273364653 h 10 HYPERLINK l _Toc273364654 分析當(dāng)前社會(huì)各種職業(yè)培訓(xùn)案例 PAGEREF _Toc273364654 h 10 HYPERLINK l _Toc273364655 用法律來維護(hù)本人參與職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)權(quán)益 PAGEREF _Toc273364655 h 10 HYPERLINK l _Toc2733

8、64656 大學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)的根本方法 PAGEREF _Toc273364656 h 10 HYPERLINK l _Toc273364657 明確本人的學(xué)習(xí)目的 PAGEREF _Toc273364657 h 10 HYPERLINK l _Toc273364658 掂量本人口袋里的銀子 PAGEREF _Toc273364658 h 11 HYPERLINK l _Toc273364659 量體裁衣確定本人的職業(yè)培訓(xùn)方案 PAGEREF _Toc273364659 h 11 HYPERLINK l _Toc273364660 擠出他能利用的時(shí)間 PAGEREF _Toc27336466

9、0 h 11 HYPERLINK l _Toc273364661 大學(xué)生如何選擇培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)構(gòu) PAGEREF _Toc273364661 h 11 HYPERLINK l _Toc273364662 附錄一、個(gè)人開展根本才干修煉島 PAGEREF _Toc273364662 h 12 HYPERLINK l _Toc273364663 他上島了嗎？ PAGEREF _Toc273364663 h 13 HYPERLINK l _Toc273364664 上島 PAGEREF _Toc273364664 h 13 HYPERLINK l _Toc273364665 附錄二、中國(guó)職校培訓(xùn)網(wǎng)引

10、見 PAGEREF _Toc273364665 h 14 HYPERLINK l _Toc273364666 簡(jiǎn)介 PAGEREF _Toc273364666 h 14 HYPERLINK l _Toc273364667 欄目頻道 PAGEREF _Toc273364667 h 14 HYPERLINK l _Toc273364668 網(wǎng)站事業(yè) PAGEREF _Toc273364668 h 15 HYPERLINK l _Toc273364669 后記 PAGEREF _Toc273364669 h 15大學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)的幾個(gè)常識(shí) 大學(xué)生應(yīng)該注重本人參與職業(yè)培訓(xùn)，但是要留意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，處

11、置好以下這么幾點(diǎn)關(guān)系：第一、主修專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)培訓(xùn)相對(duì)大學(xué)生主修專業(yè)而言，應(yīng)是一主一輔的關(guān)系。這就是說，大學(xué)生應(yīng)該分清主次，要在搞好主修專業(yè)的學(xué)習(xí)根底上，再確定參與職業(yè)培訓(xùn)。畢竟主修專業(yè)學(xué)好才是根本，職業(yè)培訓(xùn)只是錦上添花之作。要了解職業(yè)培訓(xùn)，將有利于促進(jìn)學(xué)好主修專業(yè)的職業(yè)中心才干課程，放在大學(xué)生涯最開場(chǎng)階段，進(jìn)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；將有利于促進(jìn)主修專業(yè)知識(shí)與社會(huì)行業(yè)開展實(shí)踐相結(jié)合的行業(yè)通用才干培訓(xùn)課程，放在大學(xué)生涯中期；將有利于轉(zhuǎn)化主修專業(yè)知識(shí)與職業(yè)崗位開展實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)特定才干培訓(xùn)課程，放在大學(xué)生涯中后期進(jìn)展。也就是以畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)好主修專業(yè)，有針對(duì)性地選擇職業(yè)培訓(xùn)課程，做到有條不紊，

12、忙而不亂的學(xué)習(xí)，確保本身專業(yè)知識(shí)、技藝和才干的共同提升與開展。第二、雙學(xué)位與職業(yè)培訓(xùn)相對(duì)于大多數(shù)的大學(xué)生而言，假設(shè)沒有特別的需求，在進(jìn)展雙專業(yè)雙學(xué)位的學(xué)習(xí)選擇上，建議與其再選擇一個(gè)專業(yè)，不如選擇與主修專業(yè)一致需求的職業(yè)培訓(xùn)，把職業(yè)培訓(xùn)作為第二專業(yè)不要學(xué)位只需崗位技藝和職業(yè)才干來對(duì)待其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)日后畢業(yè)就業(yè)能夠會(huì)更有協(xié)助 。畢竟，進(jìn)入社會(huì)后，找能到與本人主修專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)，對(duì)其職業(yè)生涯的勝利開展是很有現(xiàn)實(shí)意義的。由于有不少大學(xué)生在其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的職業(yè)生涯開展中，確實(shí)遭遇任務(wù)難找，最后在勝利的職業(yè)生涯上，卻并非其主修專業(yè)領(lǐng)域。這也許是成為今天很多人希望選擇2個(gè)、3個(gè)甚至更多個(gè)搶手專業(yè)輔修的

13、動(dòng)機(jī)。假設(shè)是這種動(dòng)機(jī)，那么建議不宜行動(dòng)。由于社會(huì)開展對(duì)人才總體趨勢(shì)還是專業(yè)才干為本的用人趨勢(shì)，多專業(yè)畢業(yè)將在就業(yè)中并不會(huì)起到優(yōu)勢(shì)。 第三、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn)我們并不贊同大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但是，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)愿望、興趣、潛力和條件的大學(xué)生，那么另當(dāng)別外。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際往往需求更多的社會(huì)環(huán)境積極要素支撐，在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境尚不暢通的情況下，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的積極要素更是難尋。能夠，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只是極少數(shù)大學(xué)生的“游戲，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，勝利就業(yè)才是關(guān)鍵，因此，就大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或職業(yè)培訓(xùn)而言，置信大學(xué)生們?cè)?jīng)自有分?jǐn)?。第四、個(gè)人開展根本才干的提升個(gè)人開展根本才干，相對(duì)于大學(xué)生而言，是大學(xué)生在其大學(xué)生涯中，應(yīng)該

14、值得極為注重的才干培訓(xùn)。在讀大學(xué)以前，每個(gè)中學(xué)生都經(jīng)過幼兒、中小學(xué)階段的學(xué)校教育與家庭社會(huì)環(huán)境教育，從而獲得了不少的根本才干，尤其是學(xué)習(xí)才干，成為一切中學(xué)生普遍最強(qiáng)最具優(yōu)勢(shì)的一個(gè)根本才干，往往可以考入大學(xué)的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)才干上都是非常強(qiáng)的。但是，不可否認(rèn)的，這些學(xué)習(xí)才干是建立在初等教育階段的科學(xué)文化知識(shí)根底上的，因此，中學(xué)生所可以到達(dá)的這些根本才干，包括其學(xué)習(xí)才干都只是初級(jí)的才干程度。而且由于在中學(xué)生階段，無論是家庭、社會(huì)、學(xué)校都是灌輸“以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活方式，因此在其他根本才干的培育上，就根本上讓位于學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致其他根本才干處于零散的、閱歷的、可有可無的構(gòu)成形狀，所以，就中學(xué)生個(gè)人開展根本

15、才干，在進(jìn)入大學(xué)之前，本質(zhì)上是一種初級(jí)的、零散的、閱歷的、非專門的才干。在進(jìn)入大學(xué)生涯之后，不少大學(xué)生在新生階段，缺乏對(duì)本人這個(gè)根本才干本質(zhì)程度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，用從中小學(xué)階段教育所獲得的初級(jí)的與閱歷的學(xué)習(xí)才干來對(duì)待大學(xué)高等教育階段的高等專/本科層次專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此許多大一新生在開場(chǎng)接受高層次專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就逐漸感到本人在學(xué)習(xí)上有些“力不從心的覺得，以往的學(xué)習(xí)才干用不上了，學(xué)習(xí)困惑、自信心、意志等問題接踵而至，各種各樣的學(xué)習(xí)困難紛紛出現(xiàn)，就是由于遭到了本身在中學(xué)生階段構(gòu)成的這種根本才干的初級(jí)性、零散性、閱歷性、不專門性的影響所致。所以，大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)生涯期間，尤其是大一期間，將個(gè)人開展的根本

16、才干從初級(jí)程度提高到專業(yè)的，科學(xué)的，有素的中高級(jí)程度，從而促進(jìn)其大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極開展。在職業(yè)化時(shí)代，個(gè)人開展的根本才干，包括自我學(xué)習(xí)、信息處置、數(shù)字運(yùn)用、與人交流、與人協(xié)作、處理問題、革新創(chuàng)新、外語運(yùn)用、電腦運(yùn)用等九大才干。因此，大學(xué)生在培訓(xùn)和提高這些根本才干的過程中，不能以中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活思想方式和認(rèn)識(shí)，來只關(guān)注學(xué)習(xí)才干的提升，這樣是無法順應(yīng)大學(xué)校園多元學(xué)習(xí)生活，是不能有效處理其專業(yè)學(xué)習(xí)與開展的問題，應(yīng)該注重個(gè)人開展的根本才干全面培育和提高，拾遺補(bǔ)缺，突出優(yōu)勢(shì)，抓住重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)期間構(gòu)成已學(xué)習(xí)為中心優(yōu)勢(shì)的根本開展力，到達(dá)促進(jìn)和保證大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生活勝利的目的；在畢業(yè)之后，構(gòu)成以就業(yè)為中心優(yōu)勢(shì)

17、的根本開展力，到達(dá)促進(jìn)和保證個(gè)人勝利就業(yè)開展目的。第五、大學(xué)假期生活的安排大學(xué)生的假期生活，作為我個(gè)人的了解是，真的應(yīng)該是去痛直爽快的玩，游山玩水，遍歷大川，融自然于山水之中，通社會(huì)風(fēng)俗于見識(shí)之內(nèi)，或許對(duì)完善大學(xué)生品格，促進(jìn)對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，更有裨益。畢竟大學(xué)生不是中小學(xué)生，關(guān)在校園那扇寒窗里，一年到頭都被學(xué)習(xí)所圍繞，也不是方法。出去走走也很好。當(dāng)然，家家有本難念的經(jīng)，每個(gè)大學(xué)生都有本人的實(shí)踐情況。假期如何安排，如何讓假期生活更有積極的意義，永遠(yuǎn)是一個(gè)智者見智，仁者見仁的話題。還是交給大學(xué)生們本人去掌握的好。第六、大學(xué)生家教景象大學(xué)生從事家教，是很好的一個(gè)事，應(yīng)該鼓勵(lì)的。很多大學(xué)生經(jīng)過

18、家教活動(dòng)，確實(shí)提高了不少才干。筆者也曾做過家教，但是，遇到很多的是讓他幫他趕快的完成作業(yè)，然后他好玩去。這種情形往往就讓我認(rèn)識(shí)到本人在同年的時(shí)候，不也是這樣嗎？有時(shí)，家教能讓他明白很多道理。有的大學(xué)生說，家教是師范專業(yè)類的大學(xué)生“專利。我看不盡然，誰說非師范類專業(yè)，就不能做家教呢？比如說，假設(shè)他是學(xué)人力資源管理專業(yè)的，我看家教閱歷，會(huì)讓他在日后的人力資源培訓(xùn)與管理任務(wù)崗位上，起到很好的作用。所以，對(duì)于大學(xué)生做家教，無論是師范類專業(yè)還是非師范類專業(yè)，假設(shè)有時(shí)機(jī)做家教，還是可以去嘗試的。第七，大學(xué)生假期打工景象曾幾何時(shí)，打工是大學(xué)生們最無法接受的現(xiàn)實(shí)。然而，就業(yè)的困難，終于使得高高在上的大學(xué)生們，

19、有了務(wù)虛的，與時(shí)懼進(jìn)的變化，打工，也成為很多大學(xué)生在假期的一種選擇。不過，相對(duì)于大學(xué)生假期打工的社會(huì)環(huán)境還不是很成熟，能夠在經(jīng)濟(jì)興隆城市地域的大學(xué)生們，假設(shè)有時(shí)機(jī)還是可以去打工歷練的。大學(xué)生如何做好職業(yè)培訓(xùn)大學(xué)生要做好職業(yè)培訓(xùn)，除了正確的心態(tài)，還需求在選擇和參與職業(yè)培訓(xùn)的問題上，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)有一定的正確認(rèn)識(shí)。明確什么是職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)才干培訓(xùn)的科學(xué)體系，以此來指點(diǎn)本人做好職業(yè)培訓(xùn)。什么是職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)培訓(xùn)主要個(gè)人職業(yè)才干的培訓(xùn)和訓(xùn)練。在1998年 國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保證部中，把個(gè)人的職業(yè)才干劃分為中心才干、通用才干和特定才干三個(gè)層次，因此，接受的職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該是指接受在職業(yè)中心才干、行業(yè)通用才干、職業(yè)

20、崗位特定才干的培訓(xùn)。大學(xué)生在參與職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)和把握，以此來指點(diǎn)本人逐漸建立并構(gòu)成其個(gè)人開展完善的職業(yè)才干體系與程度。職業(yè)中心才干培訓(xùn)職業(yè)中心才干是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中能適用于各種職業(yè)崗位變換，支持個(gè)人終身可繼續(xù)開展的根本才干。在1998年 國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保證部中把職業(yè)中心才干分為“自我學(xué)習(xí)、信息處置、數(shù)字運(yùn)用、與人交流、與人協(xié)作、處理問題、革新創(chuàng)新、外語運(yùn)用等八項(xiàng)中心才干。隨著時(shí)代的開展，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速開展，社會(huì)職業(yè)化程度越來越高，職業(yè)電腦化趨勢(shì)越來越明顯，成為當(dāng)今時(shí)代開展的明顯特征，尤其是電腦的運(yùn)用普及，根本上改動(dòng)了當(dāng)今社會(huì)的任務(wù)、學(xué)習(xí)、生活、思想方式，不少職業(yè)都與運(yùn)用電腦

21、相關(guān)，因此，我們以為，從個(gè)人開展根本才干的角度，“用好電腦也將是個(gè)人開展必不可少的一種根本才干。換句話說，用好電腦也是個(gè)人職業(yè)中心才干之一。個(gè)人用好電腦的根本才干，包括運(yùn)用電腦與電腦運(yùn)用兩個(gè)方面的才干。從個(gè)人開展的根本才干出發(fā)，用好電腦才干偏重于運(yùn)用電腦才干，即使用電腦本身的根本才干，如電腦組裝、電腦軟件安裝、根本操作等；從個(gè)人開展的職業(yè)才干出發(fā)，用好電腦才干那么偏重于電腦運(yùn)用才干，即使用電腦的功能、特點(diǎn)、作用和價(jià)值的職業(yè)才干，如電腦辦公運(yùn)用、廣告設(shè)計(jì)運(yùn)用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)運(yùn)用等等。因此，在職業(yè)中心才干培訓(xùn)課程體系中，就用好電腦的根本才干，應(yīng)該是運(yùn)用電腦的根本才干；而電腦運(yùn)用才干那么應(yīng)該是劃分在行業(yè)通

22、用才干與職業(yè)特定才干的相關(guān)培訓(xùn)課程中。行業(yè)通用才干培訓(xùn)行業(yè)通用才干是從社會(huì)各大類行業(yè)中的普通職業(yè)活動(dòng)中所籠統(tǒng)出來可通用的一種職業(yè)根本才干，這種才干能廣泛適用于本行業(yè)內(nèi)各種職業(yè)和崗位的需求。由于社會(huì)職業(yè)活動(dòng)具有相互浸透、相互影響、相互開展的特點(diǎn)，使得許多職業(yè)與職業(yè)之間，職業(yè)與行業(yè)之間，行業(yè)與行業(yè)之間，在一些最根本的，可通用的知識(shí)、技藝、方法被暴顯露來，因此，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速開展的今天，資源整合使得這些可通用的，最根本的知識(shí)、技藝和方法，成為行業(yè)通用才干構(gòu)成的根底。人們?cè)谡莆樟诉@種通用才干后，不但可以順應(yīng)在這個(gè)行業(yè)的普通職業(yè)活動(dòng)，而且還可以在這個(gè)行業(yè)中充分發(fā)揚(yáng)個(gè)人所具有的特定職業(yè)才干，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生

23、涯在該行業(yè)中獲得杰出建樹與勝利開展。職業(yè)特定才干培訓(xùn)職業(yè)特定才干，是指某個(gè)職業(yè)本身特有的才干，只適用于這個(gè)職業(yè)的崗位任務(wù)需求。根本上是一個(gè)職業(yè)，就有一種職業(yè)才干。這種職業(yè)才干往往經(jīng)過崗位技藝培訓(xùn)和訓(xùn)練可獲得，也可在參與任務(wù)后，在任務(wù)實(shí)際中不斷完善和提高。職業(yè)特定才干不是單獨(dú)存在的，很多人要么把職業(yè)特定才干單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，要么就是通用才干特定才干混淆不清，這些都是很錯(cuò)誤的做法。實(shí)踐上，職業(yè)特定才干是建立在行業(yè)通用才干根底之上的一種才干體系，行業(yè)通用才干之于個(gè)人開展需求，被掌握被運(yùn)用的程度與程度，是建立在個(gè)人開展的根本才干的程度之上的，也就是建立在我們所說的職業(yè)中心才干根底之上的一種職業(yè)才干體系。沒有職

24、業(yè)中心才干根底的，或這個(gè)根底不好的，往往也直接或間接地影響到行業(yè)通用才干與職業(yè)特定才干的掌握與發(fā)揚(yáng)。大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)，要留意兩個(gè)方面。第一，要檢驗(yàn)本人的職業(yè)中心才干根底程度如何，能否專業(yè)、能否完善，能否系統(tǒng)，能否科學(xué)，能否到達(dá)了中高級(jí)才干程度，假設(shè)這個(gè)程度不夠，那么這期間的職業(yè)培訓(xùn)，就應(yīng)該是以提高本人的職業(yè)中心才干為主的職業(yè)培訓(xùn)。尤其是相對(duì)于在剛進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)學(xué)習(xí)階段大學(xué)新生們，更應(yīng)該及早做好這點(diǎn)。第二，從主修專業(yè)的人才培育與就業(yè)方向，找到所對(duì)應(yīng)社會(huì)行業(yè)，也就是未來本人畢業(yè)就業(yè)所能夠去順應(yīng)的社會(huì)行業(yè)范圍，只需明確了這個(gè)行業(yè)范圍，再搜索這些行業(yè)范圍各種主流職業(yè)崗位，就可以根據(jù)本人大

25、學(xué)生涯階段，來確定參與那類行業(yè)哪些職業(yè)崗位的培訓(xùn)課程方案了，有了這個(gè)方案，再去搜索和選擇相關(guān)的培訓(xùn)課程、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就很容易作好本人在大學(xué)生涯期間的職業(yè)培訓(xùn)這件事了。所以，大學(xué)生在本人的學(xué)習(xí)生涯中，與其被動(dòng)接受或參與職業(yè)培訓(xùn)，不如自動(dòng)做好職業(yè)培訓(xùn)，這樣更有利于獲得較為理想的專業(yè)教育與職業(yè)才干培訓(xùn)雙豐收的學(xué)習(xí)結(jié)果。大學(xué)生要樹立職業(yè)培訓(xùn)法制認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)法律法規(guī)我國(guó)當(dāng)前有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)專門的法律，還沒有。但是可以從1996年我國(guó)頒行的職業(yè)教育法，找到有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的一些法律根據(jù)。近十多年來，我國(guó)不斷針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)教育推出各種有效的法規(guī)政策，各地也相繼出臺(tái)了許多有關(guān)促進(jìn)職業(yè)教育開展的地方法規(guī)政策。因此，

26、大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注我國(guó)職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)制度，這對(duì)于維護(hù)本人在參與職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)權(quán)益方面，檢驗(yàn)識(shí)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面，是有不少協(xié)助 的。從近幾年發(fā)生的不少有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)領(lǐng)域的問題、事件等案例景象，目前，也曾經(jīng)延伸到大學(xué)校園中了，那么大學(xué)生終究應(yīng)該如何對(duì)待職業(yè)培訓(xùn)，這就成為許多大學(xué)生非常關(guān)注的問題。因此，樹立良好的職業(yè)培訓(xùn)法制認(rèn)識(shí)，是確保大學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)權(quán)益的根底。分析當(dāng)前社會(huì)各種職業(yè)培訓(xùn)案例大學(xué)生應(yīng)該多留意搜集網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、廣播在針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)糾紛的新聞、景象、問題的報(bào)道案例，對(duì)這些案例進(jìn)展整理分析，從而為本人參與職業(yè)培訓(xùn)提供防止培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)和損失的閱歷認(rèn)識(shí)。雖然說，事不關(guān)己，高高掛起，既然職業(yè)

27、培訓(xùn)曾經(jīng)身關(guān)他畢業(yè)就業(yè)的需求，那么，就請(qǐng)大學(xué)生們不要再對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的新聞表現(xiàn)出一幅高高掛起的心態(tài)。用法律來維護(hù)本人參與職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)權(quán)益大學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來維護(hù)本人參與職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)權(quán)益，很多地方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身法律認(rèn)識(shí)冷淡，假設(shè)他遇到不尊重法律，對(duì)法律態(tài)度摸棱兩可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無論其多大規(guī)模，多大品牌，建議還是不選擇的好。隨著我國(guó)有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的法制健全、行業(yè)規(guī)范開展，未來經(jīng)過法律來維護(hù)本人參與職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)權(quán)益，將是最可靠最有效的途徑。大學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)的根本方法明確本人的學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)目的要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，可實(shí)施，可量化，要與主修專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，有促進(jìn)、銜接最好。掂量本人口袋里的銀子 經(jīng)濟(jì)條件是

28、參與職業(yè)培訓(xùn)的平衡木，要量入而出，不要影響到主修專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要開支。量體裁衣確定本人的職業(yè)培訓(xùn)方案 社會(huì)上流傳著方案不如變化快，所以很多人對(duì)做學(xué)習(xí)方案表現(xiàn)出不置可否的態(tài)度。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。大學(xué)生應(yīng)該有較強(qiáng)的方案才干。方案雖不如變化快，但那也是因有更先進(jìn)更有效的方案實(shí)施產(chǎn)生的新結(jié)果，絕不會(huì)無緣無由的變化。所以，他跟不上變化，那只能是他的方案在制定或者實(shí)施的過程中出現(xiàn)了問題，畢竟方案只是我們用來改動(dòng)本身開展的一個(gè)工具，而且應(yīng)該說是永遠(yuǎn)有效的一種科學(xué)工具。大學(xué)生做職業(yè)培訓(xùn)方案，切忌做長(zhǎng)久的，最好是與學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案一并做，可以實(shí)施，就實(shí)施，沒有條件實(shí)施，也可暫時(shí)放棄，不用硬要或勉強(qiáng)實(shí)施，

29、把精神集中在專門主攻本人的專業(yè)學(xué)習(xí)方案。也就是一句話，方案要符合本身學(xué)習(xí)開展需求以及實(shí)踐條件。擠出他能利用的時(shí)間 很多人總是說沒有時(shí)間。這是由于他能夠沒有合理的學(xué)習(xí)方案，或者沒有目的，時(shí)間任由本人浪費(fèi)而不知覺。時(shí)間是他用方案來“擠出來的。 大學(xué)生如何選擇培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大學(xué)生在對(duì)待參與職業(yè)培訓(xùn)的問題上，最大的問題，就是無法選準(zhǔn)課程、選好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)前社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)也正在浸透影響到大學(xué)校園，因遭到大學(xué)校園相關(guān)的維護(hù)，其浸透影響的程度還有限，不容易影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但是，大學(xué)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)采取關(guān)門主義，也不是處理問題的根本方法。大學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)曾經(jīng)是趨勢(shì)所向，關(guān)門主義只能使大學(xué)生接受職業(yè)培訓(xùn)教

30、育的識(shí)別才干、認(rèn)知才干、參與才干、接受才干遭到脫離社會(huì)開展實(shí)踐的影響。比如，我們經(jīng)常說到的搶手專業(yè)、搶手職業(yè)、搶手崗位的培訓(xùn)課程，很多大學(xué)生喜歡從某個(gè)職業(yè)的當(dāng)前搶手程度去判別，確定學(xué)習(xí)，這是很危險(xiǎn)的很不明智的做法。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速開展的今天，永遠(yuǎn)只需過時(shí)的職業(yè)，沒有永遠(yuǎn)的搶手職業(yè)，讓不少大學(xué)生吃足了選擇搶手職業(yè)錯(cuò)誤的苦。 如何選準(zhǔn)課程，選好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，除了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌、歷史、師資、硬件、規(guī)模等要素之外，還有最重要的是看其所開展的培訓(xùn)工程能否適宜他主修專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，要正確對(duì)待社會(huì)炒作的搶手職業(yè)培訓(xùn)課程。不能單從搶手程度來決議報(bào)名學(xué)習(xí)，應(yīng)該以本人的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件，本身才干構(gòu)造等多方面，來綜合確定。因此

31、，大學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)，在選準(zhǔn)課程與選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一定要把握這個(gè)度，就是圍繞學(xué)好主修專業(yè)，有針對(duì)性地選擇職業(yè)培訓(xùn)課程與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。普通而言，不要在大一、大二期間追逐那些搶手職業(yè)培訓(xùn)課程，由于，就個(gè)人根本的開展才干這類職業(yè)培訓(xùn)而言，職業(yè)中心才干培訓(xùn)就那么幾種課程，并且職業(yè)中心才干培訓(xùn)結(jié)果是隱性的，需求學(xué)后一段時(shí)間的是經(jīng)過其他相應(yīng)活動(dòng)運(yùn)用，轉(zhuǎn)化，間接來證明這個(gè)才干提高的一類課程，比如說，他學(xué)完了學(xué)習(xí)才干的課程，掌握了搞好學(xué)習(xí)的知識(shí)、技藝和方法，他就要用到學(xué)習(xí)中去，再經(jīng)過他的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)結(jié)果以及他在處理學(xué)習(xí)上遇到的各種問題上的效果和效率，能否提高了，才干感遭到他的學(xué)習(xí)才干程度這個(gè)結(jié)果；同樣，他的電腦才

32、干提高了，也就表如今他運(yùn)用電腦做事的效率和效果大大提高了等等。 由于個(gè)人開展的根本才干培訓(xùn)上述特點(diǎn)，導(dǎo)致這類課程達(dá)不到通常的那種炒作搶手職業(yè)培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果直觀感受的需求，所以目前社會(huì)炒作的那些搶手職業(yè)培訓(xùn)，普通都是相對(duì)于行業(yè)通用才干與職業(yè)特定才干的職業(yè)培訓(xùn)課程。比如說辦公室英語的培訓(xùn)，他學(xué)完了，就具有了在辦公領(lǐng)域進(jìn)展英語對(duì)話任務(wù)的才干，很直觀；他學(xué)會(huì)了網(wǎng)站設(shè)計(jì)，他就設(shè)計(jì)制造出一個(gè)網(wǎng)站來，也很直接；他掌握了廣告設(shè)計(jì)，他就可以設(shè)計(jì)出廣告等等，在大三、大四期間，要關(guān)注主修專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)行業(yè)開展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)，關(guān)注這些行業(yè)中哪些職業(yè)崗位的開展熱度，需求性，逐漸在職業(yè)培訓(xùn)方案中，添加相應(yīng)的搶手職業(yè)培訓(xùn)課程。由于職業(yè)培訓(xùn)作為一種技藝培訓(xùn)，普通是短期性、針對(duì)性很強(qiáng)的就業(yè)才干培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)有預(yù)備的，個(gè)人開展根本才干有素養(yǎng)的大學(xué)生而言，可安排在臨近畢業(yè)期間，選擇最搶手的職業(yè)崗位培訓(xùn)課程，加以短期集中訓(xùn)練，是完全可以到達(dá)社會(huì)用人單位對(duì)該職業(yè)的技藝根本要和職業(yè)綜合才干程度的。附錄一、個(gè)人開展根本才干修煉島傳說，自從有了人類以來，有一個(gè)奧秘人士，不斷在尋求一種個(gè)人開展才干的修煉途徑。他周游了整個(gè)地球、太陽系，銀河系乃至大宇宙，最后回到地球，住進(jìn)了桃花源深處，開場(chǎng)了一段鮮為人知的閉關(guān)修煉。他修煉勝利后，就化身為9個(gè)小島，每個(gè)小島相依相成，互通互聯(lián)，就構(gòu)成了個(gè)