如何讓語文課堂

1、如何讓語文課堂“新”起來“2014”國培置換培訓(xùn)之收獲寧夏固原市涇源縣涇源三小 佘艷萍從教近二十年，記憶中，語文課本也就改了僅有的幾次。好多課文，我兒時(shí)在學(xué)習(xí)，我為師的時(shí)候在教我的學(xué)生學(xué)習(xí)。如何將“老”課文上出新意？我一直在思考，也在探索。今年秋，我有幸參加了為期三個(gè)月的“2014”國培置換研修骨干教師培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下，我似乎對(duì)我探索的問題有了明晰的答案。這些天給我影響最深的是樸素、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又幽默風(fēng)趣的薛曉光教授，她的新穎的教學(xué)方法以及結(jié)合成功與失敗案例進(jìn)行逐個(gè)環(huán)節(jié)分析的教研方法，為我今后如何設(shè)計(jì)一節(jié)有新意的課指引了方向。雖然，她已經(jīng)五十好幾，但仍然神采奕奕。清楚地記得，她講了“教材

2、研讀是語文教學(xué)的重中之重”，共分了四個(gè)大的方面為我們進(jìn)行講解。1、親力親為，獲得閱讀的真知灼見，不隨意接受現(xiàn)成的結(jié)論。她講到：有一種閱讀叫“好讀書不求甚解?！闭Z文教師不是一般的讀者，要追求真正的閱讀過程。直接讀體驗(yàn)、新鮮的閱讀感受，要用自己的生命與學(xué)識(shí)和文本對(duì)話。在這里，她告訴我們，教材的研讀不能本末倒置顯卡爛教參再看文本，隨意接受縣城的解讀結(jié)論。教材研讀首先要珍視、樹立自己對(duì)文本的理解。備讀，語言價(jià)值和成長(zhǎng)價(jià)值；初讀，享受怦然心動(dòng)的感覺；再讀，整體感知文本的價(jià)值；三讀，細(xì)品表達(dá)方式的特點(diǎn)；深讀，獲得教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。這個(gè)環(huán)節(jié)上，她為我們舉了跨越百年的美麗、螳螂捕蟬的實(shí)例讓我知道了多視角找切入點(diǎn)

3、，確定自己的重點(diǎn)，也就是備課中的新意。2、節(jié)選的名片要關(guān)注原文和作者的權(quán)威解說。她說，名篇最怕講淺薄。以老舍的草原為例，挖掘到“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”這里的“茫?！辈皇乾F(xiàn)在意義上的視線模糊或者看不清，而是荒涼。這讓我很驚訝，但是，她將老舍先生的同期作品找了出來，與原文進(jìn)行比較，我才恍然大悟！將相和一文，她告訴我們，要適當(dāng)穿插資料來助讀?！傲H者，趙之良將也，以勇氣聞?dòng)谥T侯。藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人?！惫ㄟ^她繪聲繪色地講解，我都仿佛置身于歷史中。同時(shí)，我第一次知道了這里的“ 和”是效忠君王、捍衛(wèi)國家主權(quán)的最高準(zhǔn)則下，廉頗、藺相如二人結(jié)下的生死之交。而不是我以前理解的“

4、和好”那么簡(jiǎn)單了。第一次，我對(duì)教材中選編的課文產(chǎn)生了敬畏感！這些天聆聽著他們豐富的教育教學(xué)實(shí)踐，享受著高層次 的理念講座，一次次震撼著我的心靈。3、教過的教材，也不要駐足于以往的解讀視野。她說，有一種閱讀叫陌生化閱讀：把閱讀對(duì)象，哪怕是讀過多次的文本，當(dāng)做全新的文本對(duì)待，把曾經(jīng)有過的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)擱置起來，帶著時(shí)代的氣息、探索的目光，從新的角度、新的途徑、個(gè)性化地閱讀文本，不過度依循教參中給出的教學(xué)建議。以長(zhǎng)城為例，我們應(yīng)該看到今天的在崇山峻嶺中盤亙的長(zhǎng)城是中華民族的偉大象征，看到恢弘的長(zhǎng)城投入的古代建筑家和軍事家的氣魄與膽識(shí)，看到長(zhǎng)城已經(jīng)被聯(lián)合國教科文組織確定為中國首批世界文化保護(hù)遺產(chǎn)。我們應(yīng)該

5、讀到的是軍事家、建筑師的氣魄、膽識(shí)！如果能這樣閱讀，我們的課堂一定會(huì)常教常新！地震中的父與子中的“誰愿意幫我？”（這眼神和聲音中不僅有父親的祈求、懇求，甚至是哀求。）“你是不是來幫助我的？”（分明有質(zhì)問的口氣）“你是不是來幫助我？”（帶著憤怒了，可能是咆哮了。）三個(gè)問句，有如刀絞般的焦慮與祈求！這樣來理解，來指導(dǎo)朗讀，課堂能不精彩？所以，有時(shí)候熟悉文本未必有利于教學(xué)，因?yàn)槭煜ざ鴽]有辦法突破一千的教學(xué)思路，定格于已有的閱讀理解、駐足停留在以往的閱讀視域。4、居高聲自遠(yuǎn)，讀出文本的教學(xué)價(jià)值，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)。在這里，具體降到了三點(diǎn)：教材研讀要做出準(zhǔn)確的教學(xué)價(jià)值判斷，解決教什么的問題；教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注問題的確立與整合，解決怎么教的問題；教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注語言的運(yùn)用、訓(xùn)練的落實(shí)。語文要致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生吸收營(yíng)養(yǎng)、陶冶性情、喚醒靈魂、建構(gòu)情感和精