給中國(guó)媽媽的一封信

1、給中國(guó)媽媽的一封信孫瑞雪了解了以上基本需求之后，我們還需要知道兒童認(rèn)識(shí)世界的方式，這也是發(fā)展兒童注意力的一個(gè)重要的問題。一個(gè)剛剛出生的嬰兒，他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)只能透過他的感官來感知：觸覺一一用手、身體去接觸他能夠觸到的任何東西；視覺一一用他的眼睛去捕捉他需要的東西的形象；聽覺一一用耳朵傾聽世界上任何對(duì)他的發(fā)展有用的聲音；嗅覺一一用鼻子去探索這個(gè)世界所有的味道；味覺不僅僅用口來認(rèn)識(shí)味道，也用口來認(rèn)識(shí)他能夠接觸到的物質(zhì)世界。這就是蒙臺(tái)梭利所說的活動(dòng)是兒童人格的一部分兒童必須使用他的感覺，透過活動(dòng)來發(fā)展自己。任何禁止兒童活動(dòng)的行為，都將損害兒童智能的發(fā)展一一而專注力只不過是被損害的能力的副產(chǎn)品。通過上一

2、期的闡述，我們知道了導(dǎo)致5歲的琛琛注意力不集中的原因之一，就是他可能缺少在自由選擇中發(fā)展和自我成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。作為父母的我們，都希望孩子擁有專注的品質(zhì)，但往往會(huì)不自覺地成為他成長(zhǎng)中的干擾者。如何做才不會(huì)干擾孩子專注力的形成？怎樣做才是遵循科學(xué)的兒童成長(zhǎng)法則？這一次，孫老師將進(jìn)一步予以解答。在火車上，一個(gè)兩歲多的小孩子不停地將手中的飲料瓶砸向地下，媽媽揀起給他，他又砸，一直持續(xù)了半個(gè)小時(shí)。周圍的成人都感覺心煩和焦慮，媽媽也準(zhǔn)備斥責(zé)他了。這時(shí)，中鋪上的一個(gè)10歲的男孩，伸出頭對(duì)孩子的媽媽說:阿姨，他想學(xué)猴子，像砸堅(jiān)果一樣把瓶蓋砸開媽媽揀起瓶子問小孩子：你是想把瓶蓋打開嗎？”小男孩認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。所有的大

3、人都感到釋然，釋然中又帶有驚奇?？赡?，相對(duì)于30歲的成人，10歲的大孩子更容易接近這個(gè)兩歲小孩子的世界。這個(gè)兩歲的小孩子，如果沒有大孩子的提醒，可能會(huì)繼續(xù)砸下去，直到他認(rèn)為這個(gè)方法不能幫他打開瓶蓋時(shí)，才會(huì)想到換另外的方式。在這個(gè)過程中，他的眼睛不會(huì)去觀察瓶子之外的世界，不會(huì)想到他是否打攪了別人，他全部的精力和熱情都在高度地專注于如何才能打開瓶蓋。但是如果沒有大男孩詮釋他的這個(gè)行為，專注的小孩子極有可能會(huì)遭到責(zé)備。因?yàn)榇蠹以絹碓礁杏X到這個(gè)孩子在胡鬧，越來越想禁止和斥責(zé)他。這樣的例子在孩子成長(zhǎng)的過程中是很容易看到的。成長(zhǎng)是最高的法則，沒有什么東西能勝過孩子自我成長(zhǎng)的沖動(dòng)，這一沖動(dòng)會(huì)使他將所有的注意

4、力都投入其中。正如我們?cè)谏弦黄谒U述的那樣，在自由和不受打攪的前提下，專注力原本是孩子在成長(zhǎng)過程中自然具有的品質(zhì)。但是問題的關(guān)鍵在于，他成長(zhǎng)的環(huán)境里總是充滿了干擾因素。如何在可能的情況下不延怠孩子的成長(zhǎng)呢？我經(jīng)常給家長(zhǎng)以下這些建議：建議1.預(yù)備一個(gè)不受干擾的房間。如果您的家庭條件容許的話，請(qǐng)一定要為孩子預(yù)備一個(gè)房間，房間的色調(diào)要統(tǒng)一、和諧。這個(gè)房間里有專門為孩子設(shè)計(jì)的玩具架，高低正好能適合孩子自行取用尺寸大約為：高0.8米，長(zhǎng)1.1米，以白色或米色為基調(diào)。玩具都需要分類、敞開地?cái)[放在玩具架上，孩子可以獨(dú)立選擇。房間里還需同時(shí)備有給孩子畫畫的小桌子和凳子。這樣，當(dāng)孩子選擇自己的活動(dòng)時(shí)，大人與孩子

5、不會(huì)相互打攪。另外，成長(zhǎng)中的孩子更喜歡席地而坐，所以地面最好鋪有地毯或地板，或者放一個(gè)薄的床墊。這樣，媽媽在陪伴孩子的同時(shí)，也有了休息的地方。如果條件容許的話，可以為孩子提供一臺(tái)電視和DVD,這樣就可以確保孩子不受成人所觀看的電視節(jié)目傳達(dá)出的信息的影響，能保證為孩子提供高品質(zhì)的內(nèi)容。這個(gè)房間是屬于孩子的空間，讓孩子知道他可以在這兒自由地玩，即使房間亂一些也沒有關(guān)系。家里來客人，或者過多的家庭成員的語言以及生活中的各種行為的重疊都不會(huì)影響到另一個(gè)獨(dú)立空間的孩子。這實(shí)際上是在父母無意識(shí)時(shí)不破壞兒童成長(zhǎng)的最好保證。這樣的一個(gè)獨(dú)立空間還可以確保父母在情緒煩亂的時(shí)候，能夠單獨(dú)處理情緒，而不至于影響到孩子

6、您可以選擇離開這個(gè)空間躲到自己的臥室或客廳里。這個(gè)空間保護(hù)了您，也保護(hù)了孩子。實(shí)際上，除了上述這些好處外，不受打攪的空間保護(hù)了孩子的專注力，也等于同時(shí)為孩子提供了一個(gè)發(fā)展獨(dú)立思考能力的時(shí)機(jī)。建議2.帶孩子去一些不需要遵守很多具體規(guī)則的場(chǎng)所。如果必須去一些需要遵守很多規(guī)則的場(chǎng)所，您要事先告訴孩子，并且為孩子預(yù)備必須保持安靜時(shí)可以玩耍的玩具或物品。讓一個(gè)孩子陪伴著大人，什么也不做，只是等待，那會(huì)讓孩子發(fā)瘋，最后也會(huì)讓大人發(fā)瘋。建議3.建立規(guī)則，然后放手。怎樣保證父母不去打攪孩子呢？在遵守基本規(guī)則的前提下放手讓孩子自由地探索。這里有3個(gè)規(guī)則可以保護(hù)孩子的自由：第一，不可以傷害自己；第二，不可以傷害環(huán)

7、境；第三，不可以傷害他人。只要孩子沒有違背這3個(gè)基本規(guī)則，就不要去打攪他。對(duì)于3歲前的孩子尤其要堅(jiān)定地這樣做，3歲以后，您可以告訴他這樣做的理由。例如，孩子喜歡爬高，如果這個(gè)高度危害到他的安全，就把他抱到一個(gè)不危害他安全的地方讓他繼續(xù)玩耍，而沒有必要譴責(zé)他。再比方，瓜瓜的媽媽看到孩子在教室的木地板上來回跑動(dòng)，發(fā)出很大的響聲，影響了旁邊午休的孩子。她并沒有禁止瓜瓜，只是跑過去脫掉了瓜瓜的鞋，讓瓜瓜光腳在地板上跑，響聲沒有了?，F(xiàn)在我們看看父母該如何來把握下面這個(gè)問題：4歲的孩子和媽媽一起用餐，媽媽在桌上放了一個(gè)透明的開口塑料瓶，瓶里放著漂亮的雨花石做裝飾。男孩伸出手就要去抓石頭玩。這時(shí)媽媽該怎么面

8、對(duì)他呢？同樣，媽媽可以問自己：他傷害自己了嗎？沒有。他傷害他人了嗎？沒有。他傷害環(huán)境了嗎？沒有。答案已經(jīng)出來了，他可以去玩這個(gè)石頭，我們不應(yīng)該在旁邊斥責(zé)或者禁止他。在任何情況下，在任何時(shí)間里，只要孩子醒著，他是不可能停止活動(dòng)的，只可能用一種活動(dòng)代替另一種活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童心智成長(zhǎng)的通道?；顒?dòng)是兒童成長(zhǎng)的法則，人不應(yīng)該也不能夠跟自然法則來斗爭(zhēng)。這就是我想要表達(dá)的。3.兒童意志力的形成有些家長(zhǎng)總是這樣問我：我的孩子遇到一點(diǎn)挫折和痛苦，就發(fā)脾氣、焦慮。怎樣才能讓孩子有意志力呢？逢到這時(shí)我就有些不安，而且也有些不知如何說起。首先，孩子遇到一點(diǎn)挫折和痛苦，就發(fā)脾氣、焦慮”，在我看來有多種可能，可能是孩子遇

9、到的某些事情是他能力所不及的、可能是父母的干預(yù)不恰當(dāng)、可能他生活在一對(duì)不會(huì)管理自己情緒的父母中、可能父母從未告訴過怎樣面對(duì)這個(gè)事情，因?yàn)楦改干形磳W(xué)會(huì)一切要視當(dāng)時(shí)的情景而來判斷。這些同意志力基本沒有什么關(guān)系。意志力這樣一個(gè)貫穿018歲成長(zhǎng)期的問題，而且是一個(gè)在我看來過于宏大和關(guān)鍵的問題，期望用簡(jiǎn)便、快捷、速成的方法告訴家長(zhǎng)，這其實(shí)太難以做到了。意志力起源于專注：在成人的世界里，人的所謂的意志力”是可以被強(qiáng)化訓(xùn)練出來的。這就使許多父母誤認(rèn)為兒童的意志力也是被父母透過某些事情馴化出來的。實(shí)際在兒童，意志力的形成是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，一個(gè)天然形成的過程，一種天賦的本能，一種成長(zhǎng)的自然法則。有一次在飛機(jī)上，

10、我看到一個(gè)四十多天的寶寶躺在媽媽的懷抱里，做著一項(xiàng)偉大的工作就是努力把手放進(jìn)嘴里，努力的過程從他的臉上能看出來是艱辛的，但是一旦放進(jìn)嘴里他的感覺立刻變成了喜悅、成就和滿足，寶寶就開始吧唧吧唧吮吸起來。他的媽媽看見他的這個(gè)行為后立刻微笑著把他的手拿了出來，說：不衛(wèi)生、不衛(wèi)生?！睂殞殣琅匕l(fā)出了抗議的哭聲，又將手努力著將手往嘴里放，這一次似乎又準(zhǔn)又快。但是，游戲又開始了，媽媽又將孩子的手拿出來，這種反復(fù)的干擾使嬰兒對(duì)自己孜孜不倦的工作能力產(chǎn)生了巨大的損害。我對(duì)這位媽媽說：池正在進(jìn)行工作，請(qǐng)不要打攪他?！痹趮寢屨康煽诖舻拈g歇，孩子又滿足地吮吸起來。蒙特梭利這樣說：這種對(duì)兒童經(jīng)常的干擾行為所導(dǎo)致的后

11、果可能嚴(yán)重到好象讓孩子永遠(yuǎn)生活在噩夢(mèng)中一般。兒童從出生那天起，世間萬物對(duì)于嬰兒來說都是第一次，光的明暗，物體的形狀，第一次放到嘴里的東西，第一次伸入嘴里的手，第一次喝到嘴里的糖水，第一次觸摸到的水或者一個(gè)物體，第一次向前爬動(dòng)，第一次邁出的步子，第一次把東西扔出去由于所有的事物都是第一次，所以嬰兒就具備了天然的專注，他要把所有的身心都傾注在這第一次中，第一次的感覺就是生命創(chuàng)造的開始。只要成人不打攪，嬰兒在02歲之間，總是越過前面經(jīng)歷過的第一次繼續(xù)往未知的第一次進(jìn)發(fā)。這種對(duì)世界第一次的體驗(yàn)會(huì)持續(xù)兩年之久。這兩年兒童就對(duì)這個(gè)未知的物質(zhì)世界奠定了認(rèn)知的基本基礎(chǔ)。在這個(gè)持續(xù)的過程中，是專注載著這種認(rèn)知往

12、前走的。恰恰是這種成人都不經(jīng)意的狀態(tài)為兒童未來的意志力打下了第一層的基礎(chǔ)。意志力專注力來源于興趣:嬰兒頭兩年形成的這個(gè)基本基礎(chǔ)鼓勵(lì)嬰兒對(duì)一些事物產(chǎn)生期待和興趣，與頭兩年不同的是嬰兒不再會(huì)像頭兩年基于原始沖動(dòng)而對(duì)事物產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候的兒童是基于頭兩年積累下的認(rèn)知，帶有智力目的地將注意力集中在了某些事情上。這種集中的過程能使兒童感到愉悅、輕松和滿足。正是這樣一個(gè)過程和感受才不斷形成了兒童的自我。但是這個(gè)過程必須有相應(yīng)的條件才能達(dá)成。父母觀察孩子首先要觀察他的行為是否具有智力的目的性。我們?cè)谟變簣@里看到一個(gè)3歲的孩子將教具從窗戶上扔下來，將串珠塞在一個(gè)洞洞里，我們知道這個(gè)孩子的活動(dòng)是有智力目的的。

13、但是，他的智力狀態(tài)后滯了，他應(yīng)該在2歲左右完成。我們看到一個(gè)孩子從高處往下跳躍，這是有智力目的的。他不僅僅在探索空間，同時(shí)由于高度所造成的難度而帶來了心理承受度和空間承受度，這個(gè)過程正是他挑戰(zhàn)自我和和超越自我的時(shí)機(jī)。6歲以前，這些似乎才是兒童成長(zhǎng)的內(nèi)容所在。06歲是人的一生唯一有時(shí)機(jī)建構(gòu)自我的時(shí)期，所有的成人都知道當(dāng)兒童進(jìn)入7歲以后，很少能夠像6歲那樣做自己興趣的事情。他們總是要將大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)賦予他們的東西，自然的屬性越來越少了。因此，成人之后所受到的某些訓(xùn)練往往是某些技能，而非意志力。意志力過程的發(fā)展基本還是在頭6年形成。興趣就變成了意志力過程的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。首先，意志力的

14、發(fā)展需要一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，需要一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，同時(shí)還需要這個(gè)環(huán)境中擁有自由的觀念。例如：一個(gè)孩子進(jìn)入到適合于他的自由的環(huán)境，首先由于自由的因素，他就具備了在這樣的環(huán)境中按自己的興趣選擇事物的權(quán)利，按自己的興趣選擇是意志力形成的最關(guān)鍵的一點(diǎn)，因?yàn)閮和仨氃诒姸嗟氖虑橹信懦鸵种破渌耐闹橇δ康牟幌嚓P(guān)的興趣，而下定決心把注意力放在與智力目的相關(guān)的事情上。這個(gè)過程是給予了兒童做決定的時(shí)機(jī)。由于兒童實(shí)踐了自己的決定，他的內(nèi)在就開始形成和發(fā)展出了一種力量，這正是意志逐漸形成的過程。學(xué)校的老師都知道一點(diǎn)：如果想要?dú)У艉⒆拥囊庵?，那就破壞他的興趣。如果想要建構(gòu)孩子的意志，那就尊重他的興趣，讓他擁有自由，在

15、每一天中擁有無數(shù)次選擇、實(shí)踐自己興趣的時(shí)機(jī)。這一點(diǎn)，正是自由觀念的關(guān)鍵。如果在一個(gè)學(xué)校里，或者在一個(gè)家庭中，每一個(gè)成人都讓孩子實(shí)現(xiàn)他們成人的意志，孩子的意志就被閑置在了那里，時(shí)間一久，一個(gè)人就被復(fù)制了出來。實(shí)際意志形成的過程也就是自我形成的過程。4.規(guī)則，從自由和尊重中走來通過上一期的闡述，我們知道規(guī)則能夠保護(hù)孩子的成長(zhǎng)，有著非常重要的意義。但是在生活中，我們經(jīng)常給孩子一些混亂的、臨時(shí)性的規(guī)則，盡管并非故意。對(duì)于06歲的孩子來說，需要建立哪些規(guī)則？什么樣的規(guī)則才能幫助孩子建立一生都適用的道德觀和價(jià)值觀？這一次，孫老師將進(jìn)一步解答。先來看看這樣一個(gè)例子?；疖嚿?，一個(gè)4歲的孩子在臥鋪席上爬上爬下。

16、幾次攀爬后，他的媽媽開始制止他：聽話，下來！再這樣我就不要你了?！边@句話并沒能阻止孩子，對(duì)攀爬的需求使他忽略了母親要拋棄他的威脅，仍然開心地探索著。就在這個(gè)時(shí)候，走過來一個(gè)乘警。爺爺趕緊說：看，再不下來，警察叔叔就來抓你了！”孩子立刻緊張地坐在了鋪位上，放棄了攀爬。在我看來，這個(gè)年齡的孩子一定會(huì)這樣攀爬，這是他心智成長(zhǎng)的一個(gè)需求，活動(dòng)是他智能運(yùn)用的一部分?；疖囉?個(gè)高度的鋪位，每攀爬一層都是一種心理挑戰(zhàn)，同時(shí)也會(huì)帶來一種空間的新感受。一般情況下，只要?jiǎng)e人同意，孩子是可以這樣活動(dòng)的。但是，孩子的攀爬行為很可能給父母帶來心理上的壓力。很多父母不容許孩子攀爬，并不是因?yàn)楹⒆哟驍嚵藙e人，而是他不愿意讓

17、孩子發(fā)生危險(xiǎn)。于是，許多成人不約而同地給孩子定了這些規(guī)則”：聽話的孩子才是乖孩子?！弊粍?dòng)就是好孩子?！惫?，不要弄臟手?！辈凰X，狼就來叼你了?！辈唤o別人玩，就是自私的孩子?！边@些混亂的、臨時(shí)性的規(guī)則常常限制著孩子，并可能威脅著他的成長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)孩子感到無所適從時(shí)，他會(huì)認(rèn)為一切都處在危險(xiǎn)之中。這時(shí)事件本身已經(jīng)不重要了，重要的是，他無法判定自己在什么樣的情況下是安全的。這樣，危機(jī)感就變成了他生活中一個(gè)隨機(jī)性的東西，安全感沒有了。隨著孩子的成長(zhǎng)，這些規(guī)則”，有的內(nèi)化成了孩子人格的一部分，有的隨著孩子的長(zhǎng)大慢慢廢棄掉了。而另一方面，我們看到很多公共場(chǎng)所寫著一些對(duì)成人的要求：不要隨地吐痰；請(qǐng)記住沖廁所

18、；請(qǐng)把手紙扔進(jìn)紙簍實(shí)際這些最基本的規(guī)則在成人的世界里被人們稱為最基本的素養(yǎng)和素質(zhì)，這個(gè)沒有建立起規(guī)則的成人正是由于沒有基本的素養(yǎng)，于是又在影響著下一代孩子。園內(nèi)六大規(guī)則。.粗野、粗俗的行為不能有。.別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。.從哪里拿的東西放回哪里。.誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。.不可以打攪別人。.做錯(cuò)事要抱歉，并且有權(quán)利要求他人抱歉。.道德的根基在我們的學(xué)校里，一位父親既無奈又驕傲地告訴我：有一次他嚴(yán)厲而粗暴地譴責(zé)他的孩子，孩子等他發(fā)完火，對(duì)他說：爸爸，你能不能注意一下你的壞脾氣？你的壞脾氣解決問題了嗎？然后孩子繼續(xù)說：能不能換一種方式？”這個(gè)孩子，遵守了這樣一條規(guī)則：

19、粗野的行為不能有。在實(shí)行了這個(gè)規(guī)則的幼兒園生活中，孩子顯然經(jīng)驗(yàn)到了至少兩個(gè)方面的內(nèi)容:其一，規(guī)則使他超脫了對(duì)父親的恐懼，跳到局外來觀察父親。其二，他在自己的生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了更多、更好的溝通模式，這種模式一定會(huì)為他以后的發(fā)展打開通道。這些，他是受用終生的。事實(shí)上，真正的規(guī)則能夠從人性的根基上奠定道德標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子生活環(huán)境中的全體人都遵守著規(guī)則，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么，就能夠生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中。對(duì)于從未建立規(guī)則的孩子來說，要想到達(dá)這樣一個(gè)狀態(tài)，可能需要幾個(gè)月。在這幾個(gè)月中，你能夠看到，孩子是多么樂意遵守規(guī)則；當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)某些人不能遵守規(guī)則的時(shí)候，他又是多么

20、地痛苦和不安。我們常常看到1歲多的嬰兒，對(duì)規(guī)則有著強(qiáng)烈的要求：杯子一定要放到原處，出門時(shí)一定要由他來關(guān)燈這樣的狀態(tài)說明秩序化是生命本身的內(nèi)在要求。孩子如果自然地長(zhǎng)大，不會(huì)去破壞社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)建構(gòu)更高、更完善的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于兒童來說，給他建立的規(guī)則奠定了他一生的道德基礎(chǔ)，是為一生作準(zhǔn)備的。.安全感：不用回頭找媽媽Q:丫丫6個(gè)月時(shí)，我銷假上班。自此，白天外婆來看護(hù)她，下班以后我再接手?，F(xiàn)在丫丫3歲4個(gè)月了，讓我頭痛的是，她在陌生的環(huán)境里總不敢主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，也從不主動(dòng)與人交往，在家則沒有這個(gè)問題。比方：其他孩子搶她的東西，她不知躲閃拒絕，更別提去要回來，但是東西被搶走后她會(huì)對(duì)我發(fā)脾氣

21、；外人給她東西，無論多么想玩、想要、想吃，也不敢自己拿，必須讓我?guī)椭没貋?，至少要拉上我才行；剛上幼兒園時(shí)，即使大小便憋得難受，也不敢跟老師說這樣的例子太多了。我也很頭痛為什么她這么沒有安全感。北京小許我首先想探討什么是兒童成長(zhǎng)的理想狀態(tài)，并以此來分析問題出在哪里。一個(gè)生命從母體中出來，降臨在這個(gè)復(fù)雜的物質(zhì)世界里。這個(gè)世界蘊(yùn)涵著復(fù)雜的關(guān)系，復(fù)雜的心態(tài)，復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)，而嬰兒對(duì)此一無所知，他僅僅帶著巨大的生命動(dòng)力來到世界。母親，是他與世界聯(lián)系的紐帶。在知道母親不在眼前也依然存在之前，他首先需要時(shí)時(shí)看到母親，觸摸到她，嗅到她的氣味，聽到她的聲音，得到她的關(guān)注；痛苦時(shí)需要母親迅速來到他的身邊，幫助他

22、，使他舒服。孩子能經(jīng)驗(yàn)到這世界是安全的、好的，他便會(huì)將此關(guān)系延伸到家庭之外、母親之外的環(huán)境中去。我認(rèn)識(shí)一位美國(guó)媽媽，她有兩個(gè)孩子，大孩子4歲多，小孩子1歲多。我常常能發(fā)現(xiàn)，無論手中正做著什么事，只要孩子需要，她都會(huì)立刻放下，先照顧孩子。那大孩子永遠(yuǎn)都全副精力地探索世界，小貝貝也精力旺盛地在抓、拉、爬，認(rèn)識(shí)世界，而她總是不遠(yuǎn)不近地跟在后面，讓孩子在需要她時(shí)能看到她，但同時(shí)，她也不干擾孩子。這位美國(guó)媽媽曾問我：你能發(fā)現(xiàn)我的孩子有什么不同嗎？”有什么不同？”她說：我的孩子不用回頭找媽媽，而很多孩子都會(huì)害怕媽媽不見了，總是回頭找?！笨偸腔仡^找媽媽的孩子，跑不遠(yuǎn)，也不會(huì)勇往直前，充滿信心。原本，孩子小的時(shí)候，母親不離開孩子，孩子永遠(yuǎn)在母親的視線內(nèi)，孩子的呼喚媽媽永遠(yuǎn)都能及時(shí)地回應(yīng)；等到孩子長(zhǎng)大些了，探索的范圍更大，孩子需要的時(shí)候，也能在媽媽勞作的地方找到媽媽，不會(huì)產(chǎn)生離開媽媽的焦慮，直到他有足夠的能力，不再時(shí)時(shí)依賴母親的呵護(hù)。母子的別離，是一個(gè)自然、漸進(jìn)的過程。但現(xiàn)實(shí)是，目前不可能到達(dá)這樣的狀態(tài)。我們的現(xiàn)實(shí)是我們必須去掙錢，要生存；或許，我們有的人自我也沒有成長(zhǎng)好，在剛剛獲得自由的時(shí)候我們要去實(shí)