復(fù)件復(fù)件1《藤野先生》

1、藤野先生第一課時(shí)教學(xué)案?jìng)湔n教師：張翠威學(xué) 科語(yǔ)文執(zhí)教教師執(zhí)教班級(jí)審核課 題1藤野先生授課時(shí)間學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、積累字詞，回顧作者生平思想及本文寫(xiě)作背景2、整體感知課文內(nèi)容，把握作者寫(xiě)作情感基調(diào)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。3、體會(huì)魯迅先生和藤野先生的人格魅力，做一位品德高尚的人。學(xué) 習(xí)重難點(diǎn)做好充分預(yù)習(xí)。了解作者的思想變化，準(zhǔn)確分析寫(xiě)作目的和寫(xiě)作情感。感受魯迅先生和藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情（難點(diǎn)）課型預(yù)習(xí)課學(xué) 法指 導(dǎo)自主合作探究教學(xué)流程教學(xué)流程預(yù)習(xí)匯報(bào)明確目標(biāo)1、小組交流預(yù)習(xí)成果，完善自己的預(yù)習(xí)成果。2、通過(guò)交流解決自己小組存在的問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題上課提出。3、展示

2、自己的預(yù)習(xí)成果（1）字詞（2）作者生平（3）寫(xiě)作背景（其他小組可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充。）4、提出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師適時(shí)解決這些問(wèn)題。5、根據(jù)預(yù)習(xí)題及匯報(bào)過(guò)程的完成情況，確定本節(jié)課的目標(biāo)。 （教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)）個(gè) 人 復(fù) 備 自學(xué)解決速讀課文，思考問(wèn)題：概括本文主要內(nèi)容。本文講述了我與藤野先生的幾件事？分別是什么？ 合作展示交流1、藤野先生與從百草園到三味書(shū)屋中的先生有什么異同？（畫(huà)出表格，越細(xì)越好。例如職業(yè)、愛(ài)好、性格、對(duì)我態(tài)度。）2、根據(jù)你的了解，說(shuō)說(shuō)兩位老師對(duì)作者的影響。（舉例詳細(xì)說(shuō)明，觀點(diǎn)要明確。）3、全面理解本文后，明確作者對(duì)藤野先生的感情。4、你從藤野先生身上

3、學(xué)到了什么？評(píng)價(jià)點(diǎn)撥精講互動(dòng)1、魯迅為什么要離開(kāi)東京？作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？2、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？3、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？4、魯迅先生的精神給你的影響。達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升1 給加點(diǎn)的字注音。緋紅（ ） 瞥 見(jiàn)（ ） 解 剖（ ） 油光可鑒（ ） 畸形（ ）不遜（ ） 匿名（ ） 杳無(wú)消息（ ） 深?lèi)和醇玻?）詰責(zé)（ ）2、解釋加點(diǎn)的字。油光可鑒 （ ） 好意難卻（ ）杳無(wú)消息 （ ）出言不遜（ ）3、聯(lián)系上下文，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。他們也何嘗不酒醉似的喝彩 實(shí)在標(biāo)致極了4、文

4、章記敘了藤野先生與我交往的四件事，各是什么？每件事各表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)。（1） ，表現(xiàn)了藤野先生 。（2） ，表現(xiàn)了藤野先生。（3），表現(xiàn)了藤野先生。（4），表現(xiàn)了藤野先生。反思梳理評(píng)價(jià)人物要客觀，不能主觀臆斷，要有依據(jù)。與人相處也一樣。分析文章先從整體入手，再細(xì)致分析。字詞不單要會(huì)寫(xiě)會(huì)讀，更要領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)文章是對(duì)靈魂的洗禮升華，要明確作品的現(xiàn)實(shí)意義。不單是知識(shí)分析和中考，要學(xué)習(xí)名家大師的智慧和精神。板書(shū)設(shè)計(jì)事 例思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇4了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是課后反思“目標(biāo)分層有效教學(xué)”教學(xué)案主備教師：

5、張秀娟 參與備課教師：張翠威 宋慧敏 曹望安學(xué) 科語(yǔ)文執(zhí)教教師張秀娟執(zhí)教班級(jí)8（7、8）審核課 題1藤野先生授課時(shí)間2015.3.33.4學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。2、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。3、嘗試運(yùn)用目標(biāo)1、2進(jìn)行片段描寫(xiě)。學(xué) 習(xí)重難點(diǎn)1、理清文章結(jié)構(gòu)層次 圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章2、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法(重點(diǎn))課型講讀課學(xué) 法指 導(dǎo)自主合作探究教學(xué)流程教學(xué)流程預(yù)習(xí)匯報(bào)明確目標(biāo)1、小組交流預(yù)習(xí)成果，完善自己的預(yù)習(xí)成果。2、通過(guò)交流解決自己小組存在的問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題上課提出。3、展示自己的預(yù)習(xí)成果（其他小組可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充。）4、提出預(yù)

6、習(xí)中存在的問(wèn)題。教師適時(shí)解決這些問(wèn)題。5、根據(jù)預(yù)習(xí)題及匯報(bào)過(guò)程的完成情況，確定本節(jié)課的目標(biāo)。 （教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)）個(gè) 人 復(fù) 備 自學(xué)解決想一想，文章是按什么順序來(lái)組織材料的？記敘的線索是什么？變換了幾個(gè)地點(diǎn)？根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢? 合作展示交流本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：（1、）想一想，這些沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段都寫(xiě)了什么內(nèi)容（2、）這些內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的有沒(méi)有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？（3、）這些內(nèi)容對(duì)魯迅先生有

7、什么影響？評(píng)價(jià)點(diǎn)撥精講互動(dòng)一、分析講解直接寫(xiě)藤野先生的文字：1.學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)(1)外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份(2)動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn)(3)說(shuō)話(huà)聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(4)介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸(5)忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2.學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。(1) 添改講義提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么?“我”為何感到“不安”?(2)糾正解剖圖藤野先生對(duì)學(xué)生

8、要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形?試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。(4)了解女人裹腳提問(wèn)：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過(guò)渡敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫

9、助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情，我們可知像藤

10、野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。”“凄然”、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”寄照片和寫(xiě)信。4.齊讀3638段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎?寫(xiě)過(guò)信了嗎?他把老師忘了嗎?魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢?珍藏講義

11、懸掛照片 多寫(xiě)文章有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升1、全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？寫(xiě)一個(gè)小短文，用一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物性格。（200字左右）（第二課時(shí)）2、作文片段練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì)。（300以?xún)?nèi)）提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。（第三課時(shí)）反思梳理小結(jié)：1.把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2.明確本文的敘事線索。3.了解藤野先生的高尚品質(zhì)

12、。4.掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。板書(shū)設(shè)計(jì)事 例思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇4了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是課后反思藤野先生導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)勾畫(huà)生字詞，能查字典的獨(dú)立解決。不理解的字詞單獨(dú)列出來(lái)出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴

13、著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。不知從那里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng)，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生?！跋壬?，怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)?！安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給

14、我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：“人都到那里去了？”人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑