《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》(完美版)教學(xué)課件

1、八年級(jí)語文下冊(cè)18 在長(zhǎng)江源頭格拉丹冬第1頁，共43頁。 長(zhǎng)江之歌中第一句是這樣唱的：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。”歌詞中的“雪山”就是長(zhǎng)江的源頭各拉丹冬雪山。 今天，我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬，去揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色。第2頁，共43頁。1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞，了解游記的寫作特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語句的含義。（難點(diǎn)）3.感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國(guó)的情懷。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)第3頁，共43頁。 各拉丹冬雪山位于中國(guó)青海格爾木市與西藏安多縣交匯處，為唐古拉山脈主峰，海拔6621米。各

2、拉丹冬，藏語意思為“高高尖尖的山峰”，為長(zhǎng)江源頭，神秘的雪域高原，令人向往。知識(shí)備查第4頁，共43頁。背景資料 本文選自藏北游歷（中國(guó)藏學(xué)出版社2007年版）。有刪改。藍(lán)天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個(gè)西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進(jìn)各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下此文。知識(shí)備查第5頁，共43頁。作者介紹 馬麗華，1953年生，山東濟(jì)南人，當(dāng)代女作家，現(xiàn)任中國(guó)藏學(xué)出版社總編輯。主要作品有詩集我的太陽，散文集追你到高原終極風(fēng)景，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)散文藏北游歷西行阿里靈魂像風(fēng)。知識(shí)備查在長(zhǎng)

3、江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第6頁，共43頁。 黧黑 棱角 礫石 驟然 蜷臥 虔誠(chéng) 蠕動(dòng) 腈綸 漫溢 豁然 敦實(shí) 草壩子 勁旅 瘡 風(fēng)云變幻 接踵而至 熠熠爍爍讀一讀預(yù)習(xí)檢查llnlzhuqunqinrjnyhudnbhunjngchungzhny shu在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第7頁，共43頁。（ ）盛開（ ）氣喘吁吁（ ）

4、使勁兒 吁勁（ ）呼吁 （ ）強(qiáng)勁 xyjnjng（ ）盛滿盛chnshng多音字預(yù)習(xí)檢查在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第8頁，共43頁。礫（ ）爍（ ） 黧（ ） 黛（ ）黧黑黛色ldi 閃爍礫石lshu形近字預(yù)習(xí)檢查在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第9頁，共43頁。詞語解釋像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。結(jié)實(shí)；粗壯，敦厚誠(chéng)實(shí)。比喻局勢(shì)的動(dòng)蕩與

5、變化。形容光彩閃耀的樣子。行人、車馬等，像水流一樣連續(xù)不斷地行進(jìn)。疏忽大意，一點(diǎn)兒也不放在心上。川流不息漫不經(jīng)心熠熠爍爍風(fēng)云變幻敦實(shí)蠕動(dòng)預(yù)習(xí)檢查在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第10頁，共43頁。形容氣勢(shì)非常雄偉浩大。形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來。很少有人的蹤跡。形容開闊或通達(dá)。接踵而至氣勢(shì)磅礴 鮮有人跡豁然預(yù)習(xí)檢查在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一

6、種特持久而深刻的感情。第11頁，共43頁。 本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語。 按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來組織材料的。 也是以“我”的游蹤為線索組織材料的。山腳草壩子上冰叢礫石堆走下礫石堆沿冰河接近冰山已達(dá)海拔六千米以上整體感知在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第12頁，共43頁。課文可分為幾部分？用自己的話概括每部分的主要內(nèi)容。第一部分（第1、2段）第二部分 （第311段）第三部分（第1215段）寫初見各拉丹冬的景象。詳寫第一天

7、在各拉丹冬不同地點(diǎn)所見的景象及感受。略寫第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)過。整體感知在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第13頁，共43頁。 在藏北高原大山腳下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到了怎樣的景象？各拉丹冬陰陽二坡西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)東南陽坡好看這種好看體現(xiàn)在哪兒？ 陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。氣勢(shì)磅礴，變化多端。精讀細(xì)研在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久

8、而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第14頁，共43頁。 季節(jié)上的隆冬將盡，但嚴(yán)寒還將在此駐防三兩個(gè)月。遠(yuǎn)不是秋高氣爽時(shí)節(jié)的明媚，這一個(gè)風(fēng)云變幻的季節(jié)里，氣勢(shì)磅礴的密云來去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容。讀課文，說說考察的環(huán)境是怎樣的。請(qǐng)找出相應(yīng)的描寫。 準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫出了各拉丹冬嚴(yán)寒氣候停留的時(shí)間之久。增強(qiáng)了各拉丹冬的神秘感。為下文描寫作者爬各拉丹冬山的艱難埋下伏筆。精讀細(xì)研在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，

9、愛是一種特持久而深刻的感情。第15頁，共43頁。作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？1.有詳有略。 略寫深處冰窟的感受，冰風(fēng)的呼嘯與川流不息，詳寫冰體的千奇百怪、美不勝收。2.把主觀感受、想象與客觀的描寫融在一起，從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展，既增加了文章的厚度，也賦予文章獨(dú)特的韻味。如對(duì)冰窟和冰風(fēng)的描寫，又如描寫冰塔林和冰川。精讀細(xì)研在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第16頁，共43頁。 作者通過描寫冰塔林的奇景和美麗，展現(xiàn)了雪域高原的壯美景色，表達(dá)了對(duì)大自

10、然美的熱愛和對(duì)大自然神奇力量的贊美。作者描寫冰塔林意在表達(dá)一種什么情感？精讀細(xì)研在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第17頁，共43頁。 上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、壯美，同時(shí)感受到了造物主的創(chuàng)造力。這節(jié)課我們繼續(xù)感受各拉丹冬的魅力。第二課時(shí)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第18頁，共43頁。 跟隨隊(duì)伍行進(jìn)在各拉丹冬，

11、作者的身體狀況不斷發(fā)生變化，內(nèi)心感受也不盡相同。讀課文，試著找出這些變化。第一天駛向各拉丹冬在草壩子上安營(yíng)接近冰山、冰塔林置身冰窟第二天再入冰河尚屬正常高原反應(yīng)，發(fā)燒疼痛摔傷，惡心，呼吸困難“我要死了”感嘆雪山的雄偉神秘?fù)?dān)心影響心態(tài)，感嘆自然偉大贊美自然，凄涼、無奈感到溫暖，思緒飛揚(yáng)，被自然震撼“似乎已經(jīng)衰竭”，沒力氣、掙扎想象長(zhǎng)江的故事身體狀況內(nèi)心感受作者行蹤精讀細(xì)研在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第19頁，共43頁。關(guān)系：1.從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn)

12、，突出了本文“所至”和“所見”的獨(dú)特性。2.作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對(duì)各拉丹冬的感受與理解卻越來越細(xì)致，想象也越來越有詩意。作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中景色描寫有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？表達(dá)效果：1.這樣的寫法，使讀者體會(huì)到作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文章顯得親切、真實(shí)、可信。2.作者在身體痛苦中堅(jiān)持行走、體驗(yàn)甚至考察，這使得本文染上了苦難美和悲壯美的色彩，給讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。合作探究在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹

13、冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第20頁，共43頁。合作探究 品讀下面的句子，思考并回答問題。想一想，這些句子在表達(dá)方面有什么共同的特點(diǎn)？在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第21頁，共43頁。 這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？ “眩暈”原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人應(yīng)接不暇，令人不知道看什么。 “賣弄”

14、原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。 這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏。合作探究在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第22頁，共43頁。 風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。 刪去標(biāo)紅句子，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？ 刪去后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在

15、描寫，缺少了對(duì)大自然漫長(zhǎng)歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻。合作探究在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第23頁，共43頁。 端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。作者是怎樣描繪冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？ 作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪。這樣的寫法讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故

16、事”大自然漫長(zhǎng)、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識(shí)到：這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。合作探究在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第24頁，共43頁。概括主題 文章主要講述作者的一次雪域高原之游，描寫了各拉丹冬美麗壯觀的景色和作者攀登的經(jīng)歷，贊美了大自然神奇的偉力，表現(xiàn)了作者勇于攀登的決心，不畏艱難的態(tài)度，抒發(fā)了熱愛雪域風(fēng)光、熱愛大自然的情感，并啟示我們，做任何事情只要不放棄，不半途而廢，勇往直前，就能達(dá)到自己想要的目標(biāo)。課堂小結(jié)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，

17、從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第25頁，共43頁。學(xué)后感悟 感悟一：各拉丹冬雪山終年冰雪覆蓋，是長(zhǎng)江的源頭，景色神奇、壯美。各拉丹冬孕育了長(zhǎng)江，是生命之源。讀后，我們心中不由產(chǎn)生了對(duì)它的向往、崇拜、熱愛之情。 感悟二：各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩，讀文如臨其境，身心豁然圣潔，靈魂也得到了升華，是內(nèi)在體驗(yàn)的深化和生命質(zhì)量的提高。課堂小結(jié)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第26頁，共43

18、頁。議論抒情寫感受，給讀者以強(qiáng)烈的共鳴。 游記要寫出游覽過程中的所見所聞，其中還會(huì)滲透作者的情感。作者遠(yuǎn)望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融匯著作者的主觀情感，感嘆人在自然奇景面前的渺小。“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”，直接發(fā)表言論，表達(dá)景物帶給自己的震撼以及對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝馈懽魈厣陂L(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第27頁，共43頁。移步換景巧觀察，語言比較平實(shí)、自由、隨性。 本文采用“移步換景”來觀察描寫景

19、物，如“在它的腳下安營(yíng)扎寨”“在各拉丹冬以東草壩子上”“我們把車停在冰河上”“從礫石堆上四面張望”等，移步換景，脈絡(luò)清晰，激發(fā)讀者閱讀興趣。 有些句子簡(jiǎn)潔而形象，如“海拔接近六千米，力大如牛的安托師傅做起活兒來也不免氣喘吁吁”；有些句子則親切自然，如“這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。但愿它不要影響我的心態(tài)，各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭”。寫作特色在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第28頁，共43頁。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬所至：山腳下、草壩子上、接近冰山和冰塔林、置身冰窟

20、、再入冰河原始的美苦痛的美永恒的美所見：高峻、雄壯、變幻莫測(cè)、圖案多樣、晶瑩閃耀、冰面疏松、流水漫溢所感：身體疼痛、感嘆自然天地大美人在其中板書設(shè)計(jì)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第29頁，共43頁。1.下列加橫線的字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.眩暈（xun）驟然（zhu）蜷臥（jun）B.蠕動(dòng)（r） 皺褶（zh） 腈綸（qng）C.演繹（y） 棱角（lng） 熠熠（y）D.黧黑（l） 虔誠(chéng)（qin） 醞釀（ning）解析：A項(xiàng)，蜷，應(yīng)讀qun。 B項(xiàng)，腈，應(yīng)讀j

21、ng。 C項(xiàng)，棱，應(yīng)讀lng。D課堂檢測(cè)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第30頁，共43頁。2.下面詞語書寫全對(duì)的一項(xiàng)是（）A.衰竭 礫石 蜿蜒 浩浩蒼蒼B.墩實(shí) 爍爍 懈怠 漫不經(jīng)心C.漫溢 磅礴 瞭闊 精雕細(xì)刻D.恭順 靜穆 挪動(dòng) 穿流不息A課堂檢測(cè)解析：B項(xiàng)，墩敦。 C項(xiàng)，瞭遼。 D項(xiàng)，穿川。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第3

22、1頁，共43頁。3.下列句子中畫線詞語使用有誤的一項(xiàng)是（）A.近代以來，國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云變幻，上演了一幕幕大國(guó)興衰的悲喜劇。B.秦始皇兵馬俑展覽開始后，參觀的人接踵而至。C.雖然好長(zhǎng)時(shí)間過去了，但那些新聞鏡頭卻在我心里一直歷歷在目，難以忘懷。D.月色朦朧的夜晚，同學(xué)們聚在一起開篝火晚會(huì)，盡情地享受天倫之樂。解析：“天倫之樂”， 泛指家庭的樂趣。天倫，舊指父子、兄弟等親屬關(guān)系。該成語意思不符合同學(xué)們聚在一起的語境。D課堂檢測(cè)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第32頁，共4

23、3頁。4.下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）A.能否切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是成功創(chuàng)建文明校園的關(guān)鍵。B.人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。C.通過四年的不懈努力，使我終于考上了理想的高中。D.世界上許多國(guó)家已開始采取相應(yīng)的措施，并認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性。解析：A項(xiàng)，兩面對(duì)一面，將“能否”刪去。C項(xiàng)，缺少主語，“通過”和“使”二者去其一。D項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)先“認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性”，再“采取相應(yīng)的措施”。B課堂檢測(cè)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第33頁

24、，共43頁。5.請(qǐng)仿照畫浪紋線的例句，在橫線上補(bǔ)寫句子。要求符合語境，內(nèi)容相近，句式相同。 我敬畏自然中浩瀚的事物，也敬畏自然中渺小的事物。我敬畏長(zhǎng)江之氣勢(shì)如虹，敬畏珠峰之直插云天，。我敬畏霜雪中的松柏，堅(jiān)毅挺拔；敬畏風(fēng)雨中的小草，柔韌頑強(qiáng)； ， ?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提”，自然界中的一切都值得我們敬畏。 示例一：敬畏黃河之波濤洶涌 敬畏荒漠中的胡楊 堅(jiān)韌剛強(qiáng)示例二：敬畏五岳之壯觀神奇 敬畏雷電中的海燕 自信樂觀課堂檢測(cè)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第34頁，

25、共43頁。 現(xiàn)代游記閱讀。小明和你閱讀一篇游記，你們邊討論，邊做旁批。初游燕子磯陳白塵 我是個(gè)俗人，不懂得風(fēng)雅?；盍似呤哪?，很少游覽名山大川。但有一次例外，便是五十八年前，我獨(dú)自游覽了南京東北郊的燕子磯。 小明的批注：開篇即自道“俗人”，后又反復(fù)提及?！八住奔戎覆欢紊酵嫠?、懷古賦詩、觸景生情的風(fēng)雅，也暗含不能洞察人情的稚嫩。拓展探究拓展閱讀（2019江蘇南京中考題）在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第35頁，共43頁。 一九二四年，當(dāng)時(shí)的東南大學(xué)將在暑假招收一批

26、學(xué)習(xí)班學(xué)生，不拘學(xué)歷，學(xué)宿費(fèi)也不貴。這征得父親的同意，我便以初一結(jié)業(yè)生的資格混跡于東南最高學(xué)府之中了。我的“醉翁之意”自然不在學(xué)習(xí)，而是以廉價(jià)的宿舍作為我“旅游”的“賓館”。既然是俗人，便不會(huì)到石頭城上、烏衣巷口去懷古，更不曾去棲霞看楓葉飲酒賦詩 于是在近處便爬鼓樓，登臺(tái)城，跳望一下玄式湖；遠(yuǎn)處，只去了一趟幕府山，由燕子直游到三臺(tái)洞。 燕子磯其實(shí)并不高，但對(duì)生長(zhǎng)在蘇北平原的我說來，自然是頗有“登泰山而小魯”之慨了。況且當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)江是直抵磯下的，還大有驚濤拍岸的氣概。登臨其上，連我這個(gè)俗人，俯瞰萬里長(zhǎng)江在懸崖下滾滾東去，東風(fēng)拂衣，也仿佛飄然欲飛。拓展探究在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，

27、從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第36頁，共43頁。 這時(shí)我突然聽到了腳步聲。一回頭，上山的原來是拉我來此的那位人力車夫。 “好玩么？”他似乎隨便地問我，并且笑笑。 “好！”我有點(diǎn)驚奇，心想：他也有此雅興？便反問：“你也上來看看風(fēng)景？” “哎，”他沒有正面回答我，卻說道，“沒什么好玩的，快去三臺(tái)洞吧！” 我微感不快，他偷倫地跟著我上山來，是怕我不給奉資從小路逃走么？還是怕我耽他太多的時(shí)間，不愿等候呢？總之，把我一生中難得的雅興沖散了。我便跨下崖石，悻悻然下了山。 小明：這位車夫真有意思，我想他當(dāng)時(shí)催促作者的

28、表情一定是緊張而急切的，因?yàn)樗麚?dān)憂作者的安危。拓展探究在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第37頁，共43頁。 沿著幕府山，從頭臺(tái)洞、二臺(tái)洞一直游完了三臺(tái)洞。他一路上再?zèng)]催促過我，而且把有關(guān)這三個(gè)洞以及那“鐵索鏈孤舟”的故事都如數(shù)家珍地講給我聽。我們感情接近了，一起在三臺(tái)洞喝了茶，吃了點(diǎn)心。返回的路上，他的腿腳也歡快得多。再經(jīng)過燕子時(shí)，他停了車。 “怎么？”我問。 “你不再上去玩玩么？” 我笑了笑以示感謝，說：“天不早了，回城吧?！蔽乙蚕脍s回東南大學(xué)食堂吃晚飯。 車夫

29、操起車杠，不疾不徐地奔走在回城的路上。幾分鐘后，他悠閑地和我攀談起來。他從我的姓氏、家鄉(xiāng)、在何處讀書一直問到是否結(jié)婚等等，為了報(bào)答，我也問了他這一切。拓展探究在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬PPT教學(xué)課件-教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。第38頁，共43頁。 突然，他問：“少爺，你為什么單身一人出來游玩？” 我怎么回答呢？學(xué)習(xí)班里同學(xué)數(shù)以百計(jì)，確實(shí)沒交上一個(gè)朋友。勤奮好學(xué)的人年歲都較大，不大注意我這十六歲的娃娃；二十歲上下的青年也不少，但男的多紈绔子弟，女的么，我還沒有勇氣去接近。我那時(shí)確實(shí)是孤獨(dú)、甚至孤僻的。我只好回避問題，反問他：“一個(gè)人不能出來游玩么？” “哎呀！”他回過頭來對(duì)我笑道，“少爺，你剛才可嚇?biāo)牢伊耍　?我大吃一驚，問：“為什么？” 他又回頭笑笑，說：“你沒看見山上那塊木牌子？” 那塊勸人猛回頭的牌子我是見過的。突然