廣州七年級(jí)語(yǔ)文部編版初一上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》第2課時(shí)教案（公開(kāi)課使用）

1、 課題：從百草園到三味書(shū)屋（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者在三味書(shū)屋的生活狀況，理解作者對(duì)自由快樂(lè)的追求和對(duì)封建教育表示不滿。2、品味作者的成長(zhǎng)歷程，感悟成長(zhǎng)。3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解作者在三味書(shū)屋的生活狀況，理解作者對(duì)自由快樂(lè)的追求和對(duì)封建教育表示不滿。2、品味作者的成長(zhǎng)歷程，感悟成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味作者的成長(zhǎng)歷程，感悟成長(zhǎng)?！咀灾飨葘W(xué)】1.找出文中描寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的語(yǔ)句并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。2.找出文中描寫(xiě)先生的語(yǔ)句并概括他是一個(gè)怎樣的人。3.找出文中描寫(xiě)三味書(shū)屋讀書(shū)生活的語(yǔ)句?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】溫故知新（一）導(dǎo)入新課回顧舊知活動(dòng)一：活動(dòng)1.師生快問(wèn)快答文

2、章的寫(xiě)作順序2、百草園為何是我的樂(lè)土？ 3、百草園的景如何？作者對(duì)它的感情？研討拓展 活動(dòng)二（品讀探究）活動(dòng)1.朗讀課文第9段，并思考問(wèn)題：第9自然段有何作用？怎樣理解三個(gè)“也許”句？明確：這一段是記敘從百草園到三味書(shū)屋的過(guò)渡段。三個(gè)“也許”句，表達(dá)了對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾”原因的反復(fù)猜測(cè)，說(shuō)明“我”是多么不愿離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去。2.“我”為何留戀百草園的生活？明確：自由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多自然知識(shí)。這是從書(shū)本中學(xué)不到的東西?；顒?dòng)2.研讀質(zhì)疑1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？明確：(第10段、第17段的描寫(xiě))嚴(yán)肅由于魯迅對(duì)三味書(shū)屋十分熟

3、悉，很有感情，所以描述的竹門(mén)、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，也使讀者如親目所睹。2、人物形象（1）文章中怎樣寫(xiě)壽鏡吾先生?明確：1、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹2、他似乎很不高興，臉上還有怒色。3、先生最初幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了4、他有一條戒尺，但是不常用5、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（2）壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?明確：知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的，教學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類(lèi)的書(shū)。在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。3、讀書(shū)生活（1）作者選取了哪幾個(gè)片段再現(xiàn)了怎樣的

4、私塾教育？明確：四個(gè)片段。 一是提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事。 二是寫(xiě)到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣。 三是寫(xiě)師生讀書(shū)的場(chǎng)面。 四是寫(xiě)學(xué)生做游戲，畫(huà)畫(huà)兒。私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的特點(diǎn)，教育的方法單一呆板。（2）三味書(shū)屋有沒(méi)有我們感興趣的事？明確：1、“怪哉”是怎么回事？2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫(huà)畫(huà)等。（3）作者為什么要寫(xiě)學(xué)生到后面的園子自尋樂(lè)趣的情節(jié)？明確：游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置與百草園的樂(lè)趣對(duì)比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。4、情感認(rèn)知（1）

5、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 明確：與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。（2）你怎樣認(rèn)識(shí)百草園和三味書(shū)屋？明確：（1）少年兒童與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無(wú)拘無(wú)束；（2）三味書(shū)屋學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無(wú)味。這是從兒童無(wú)知的視角來(lái)寫(xiě)的。生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，教師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的讀書(shū)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。5、小結(jié)百草園自由快樂(lè)的樂(lè)園三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的書(shū)塾提煉反饋把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。主題探究：本文通過(guò)作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了作者兒