音樂教學淺談學生學習音樂興趣的激發(fā)

1、學生音樂教學論文題目: 淺談學生學習音樂興趣的激發(fā)組別: 單位: 作者姓名: 楊 玲 聯(lián)系電話:淺談學生學習音樂興趣的激發(fā)【摘要】當今大多數(shù)學生中因課務繁重，應付各門學科的考核已使學生身心疲憊，對于音樂課程的教學已無力應對，在音樂教學當中，常常存在著各種各樣的問題，影響學生的學習興趣，因此學生的學習興趣并不高。針對這種情況，本文作者通過實踐學習、理論分析與參考文獻的方法從教學手段、課堂氣氛、師生關系、課堂活動等多方面來探討就音樂教學中學生音樂興趣的激發(fā)進行了總結與探究?！娟P鍵詞】:音樂教育 激發(fā) 學習興趣“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣” 這是美國心理學家布

2、魯納說過的一句話，這就是說，濃厚的學習興趣可激發(fā)學生強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。愛因斯坦也說過一句話：“興趣，是最好的老師”?？梢姡虒W中學生興趣的激發(fā)是學生學習動機的最現(xiàn)實和活躍的因素，特別是作為非主科的音樂課，興趣更是學生學習的動力。然而在音樂教學當中，常常存在著各種各樣的問題，影響學生的學習興趣，因此學生的學習興趣并不高。比如大多數(shù)學生都喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，不喜歡音樂課的一個主要原因是課堂上的經(jīng)典作品和德育內(nèi)容提不起他們的興趣，音樂教材中，絕大部分內(nèi)容都是以中外經(jīng)典作品作為選編對象的，幾乎很難找到較通俗的音樂作品。其中一部分音樂作品政治色彩過分濃重，藝術技巧過分深奧，

3、學究氣強，學生味弱。這就必然影響學生學習音樂的興趣，造成課上得不到課外補的現(xiàn)象。他們更愿意欣賞的是流行音樂(包括聲樂、器樂)。這些音樂往往以通俗易懂的曲調(diào)，直接明了的歌詞，親切自然的歌唱，輕而易舉地抓住了學生的心。再比如教材內(nèi)容在藝術性方面與思想性方面有一定的深度，這會在一定程度上影響學生學習音樂的興趣，此時教師需要通過合理的引導，找到作品與學生之間的情感共鳴；還有的把音樂課看成副科，沒有給予應有的重視。認為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當成繁忙課程中間的休息和放松。 因此，音樂教學中如何激發(fā)學生的音樂學習興趣更是每個音樂老師必須探索的問題。那么如何在音樂教

4、學中激發(fā)學生的音樂學習興趣呢？一、合理運用音樂教材，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣音樂是以聲音為物質(zhì)媒介，以時間為存在方式，訴諸于聽覺的一門聽覺藝術，在課堂中利用相關的詩歌、圖畫、多媒體等輔助于學生聯(lián)想的翅膀，有助于學生通過多種方式去感受音樂的審美能力、提高學生對音樂的理解和創(chuàng)造能力。如在上走進亞洲中朝鮮的教學中，利用多媒體教學，采用視、聽結合這種手段，通過聆聽阿里郎歌曲，并通過多媒體講故事，讓學生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關系，同時通過課前布置作業(yè)，讓學生利用課余時間，自己通過網(wǎng)絡等方法，動手收集并了解朝鮮的地方風土人情人，再通過課上多媒體的大概介紹，以旅游的形式帶著全班去了

5、解朝鮮音樂，這樣不僅使課堂教學得到延伸，同事也激發(fā)學生的學習朝鮮音樂的樂趣。二、充分利用打擊樂器，通過節(jié)奏律動激發(fā)學生的學習興趣音樂教學要根據(jù)學生好玩、好動、好奇等年齡心理特征，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。在訓練節(jié)奏能力時，可充分發(fā)動學生，引導學生利用身邊可利用的廢棄舊物品制作打擊樂器，學生的興奮度不僅被激活了，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。比如在走進非洲中，我通過引導學生自主動手制作打擊樂器，打比方讓學生將空瓶子里放入硬幣，制作出屬于自己的打擊樂器，于是開始發(fā)揮他們的創(chuàng)作性，有的學生就在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進了沙粒、黃豆，做成沙球；有的學生學生則利用鋼圈制作成了三

6、角鐵；還有的學生用用竹板做成響板，更有同學將啤酒瓶蓋串成一圈，做成了串鈴在課堂上，學生通過自己制作的樂器進行小組學習自編伴奏，不僅情緒高漲，且學得開心快樂，并樂此不疲的為歌曲進行多種多樣的聲部節(jié)奏練習，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了自主學習的動力，在不知不覺當中也培養(yǎng)了學生對節(jié)奏的感受能力、聽力、表現(xiàn)力，也讓學生在練習過程中感受到了豐富、多層次的節(jié)奏效果，在節(jié)奏訓練中激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，避免了枯燥的節(jié)奏知識講訴，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握了音樂節(jié)奏組合。三、啟發(fā)學生積極思維，通過 “問題情境”激發(fā)學生的學習興趣在音樂教學中，適當?shù)脑O計一些情境問題，有利于吸引學生的求知欲望，使學生在

7、既感到熟悉又不能單純利用已有的知識方法去解決，這是就激發(fā)了學生思維的積極性和求知的欲望，激發(fā)了學生學習的興趣。例如：在學習動物狂歡節(jié)中，我通過編故事，設計一個動物們狂歡節(jié)情境，然后將動物狂歡節(jié)中十四段音樂節(jié)選幾段讓學生邊聽邊猜每小段音樂分別代表的是哪些動物，學生對音樂產(chǎn)生了興趣，展開了聯(lián)想和想象的翅膀，雖然有的段落并不能準確的聽出是模擬哪些動物的而作音樂，但是學生的情緒高漲，都很專注的認真欣賞了每段節(jié)選的音樂，激發(fā)了學生對形象的情感體驗，感受和理解了音樂作品的意境、情感，加深了對音樂形象的理解，教師不僅誘發(fā)了學生的學習樂趣同事也達到了讓學生專注欣賞動物狂歡節(jié)的教學目標。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，

8、通過歌詞改編激發(fā)學生的學習興趣前面講過學習音樂教材中，絕大部分內(nèi)容都是以中外經(jīng)典作品作為選編對象的，幾乎很難找到較通俗的音樂作品。而對于學生而言，他們更愿意欣賞的是流行音樂(包括聲樂、器樂)。這些音樂往往以通俗易懂的曲調(diào)，親切自然的歌唱，輕而易舉地抓住了學生的心。抓住了學生喜歡流行音樂這點，我答應每堂課如果學生積極主動認真的和老師一起上好音樂課，那么每節(jié)課都會留個十分鐘左右的時間給學生自由創(chuàng)編流行歌曲的歌詞，通過自學旋律，再給旋律填詞，要求所寫歌詞應該符合中學生朝氣蓬勃，積極向上的精神風貌。學生開始非常積極主動的去改編歌曲，歌詞改編成為了每節(jié)課學生的樂趣，我啟發(fā)學生都動腦，深入理解歌詞旋律了，

9、學生在不斷的積累中不僅創(chuàng)作的歌詞越來越好，且唱歌時的音調(diào)也準了許多，通過這樣的教學不僅激發(fā)了學生大膽唱大膽創(chuàng)作的能力，也激發(fā)了學生的自信心，使用學生從敢于唱到善于唱，通過編歌詞激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。 五、營造融洽的師生關系，通過師愛激發(fā)學生的學習興趣通常會出現(xiàn)這樣的一種狀況，學生因為喜歡一個老師而喜歡這個老師所教的學科，可見一個教師魅力的影響力的重要性。也證明了教師跟學生的溝通的重要性，好的師生關系，能營造良好的課堂氣氛。 首先，作為一個教師我們必須尊重、關愛每個學生，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來拉進教師與學生之間的距離，同時建立學生的自信心。其次，

10、教師的精神氣質(zhì)乃至得體的言談舉止都會給學生以極大的感染力，是學生自覺的產(chǎn)生奮發(fā)上進的內(nèi)在動力。 融洽的師生關系，有助于課堂氣氛的愉悅，對學生身心健康的發(fā)展也有很好的輔助作用，反之，一個學生對這個老師沒有任何情感可言，師生之前的關系很不融洽，就會使學生對這一門學科不感興趣，那么學生對該學科的興趣也將受壓抑。最后，教師還應該充分利用自己精湛的授課藝術和豐富的專業(yè)知識吸引學生，善于把自己優(yōu)秀的音樂專業(yè)技能展現(xiàn)給學生欣賞，使學生對老師打心里真正的崇拜，并因此激發(fā)學生鑒賞、品位、思索音樂的濃厚興趣，并從中獲益。 總而言之，只有善于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，才能讓學生在愉快的環(huán)境中獲得知識。激發(fā)學生興趣的教學涉及教學的方方面面，如何激發(fā)學生的學習興趣是一個系統(tǒng)工程，其中很多理論和實踐問題需要我們不斷探討，所以在音樂教學的過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是每個音樂老師值得不斷思考和探索并不斷尋求新方法的重要問題。莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，實踐證明，只有學