博愛之心師德之魂

1、立高尚師德 做愛心教師 【摘要】有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來(lái)，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。 教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，要通過(guò)自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。 明清之際的思想家孫奇逄曾說(shuō)過(guò)，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國(guó)則國(guó)重，所謂添一個(gè)喪元?dú)膺M(jìn)士，不如添一

2、個(gè)守本分平民”。 這無(wú)疑也提示了我們：教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以在教學(xué)和生活中，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，還要做到以身作則，言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。 此外，教師既要善于汲取民族精華并賦予時(shí)代精神，還要善于吸收古今中外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化，做到 “古為今用”、“洋為中用”。教育學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，既提高人文素養(yǎng)，又打好科技素質(zhì)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 師愛 尊重理解 教育【正文】千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人！ 陶行知我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè)；也不是學(xué)者，不能用深邃的思想來(lái)思考我的價(jià)值；我更不是歌手，沒(méi)

3、有動(dòng)聽的歌喉來(lái)頌詠我的崗位。然而，我是教師一名普通的幼兒園教師，深知自己的職責(zé)，深知教育的重要性。教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘；沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。師愛，是教師職業(yè)道德的核心。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他， 只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無(wú)法比擬的，因?yàn)?這種愛是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛，它是無(wú)比神圣 的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求， 師愛對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。鄧小平爺爺也曾說(shuō)：

4、“一個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯逃哪繕?biāo)是“德才并重，以德為主”。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業(yè)道德去影響每一位學(xué)生。 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。幼兒是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望。幼兒的茁壯 成長(zhǎng)離不開呵護(hù)和愛，愛是教育兒童的情感基礎(chǔ)，沒(méi)有了愛，就沒(méi)有了教育。教 師是“人類靈魂的工程師”，就應(yīng)該付出更多的愛心、情感。關(guān)愛幼兒，把愛灑 向每個(gè)幼兒的心田，讓幼兒真正感受到教師愛的溫暖，創(chuàng)造一個(gè)健康良好的心理 環(huán)境，促使幼兒獲得健康的心理發(fā)展。一、愛是教師的情感交流熱愛孩子是教育的靈魂，也是對(duì)教師師德的基本要求，對(duì)孩子

5、充滿愛的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩 子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個(gè) 崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他 們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。讓我印象極為深刻的是班里的煊煊小朋友。由于孩子們年齡小都未曾離開過(guò)家長(zhǎng)的懷抱，他們就像溫室里的花朵，美麗、可愛，卻經(jīng)不起風(fēng)雨。所以剛上托班的那段時(shí)間，在幼兒園門口就能聽見煊煊小朋友的哭鬧聲。很長(zhǎng)一段時(shí)間她都表現(xiàn)的不愛說(shuō)話，更多地時(shí)間是哭泣或者沉默寡言，更不用說(shuō)會(huì)主動(dòng)樂(lè)意地去參加集體活動(dòng)。于是我下定決

6、心要用我的愛去感染并改變她。下課的時(shí)候，我總喜歡抱抱她，親親她，在她白凈的臉上留下了不少愛的印記；游戲時(shí)，我會(huì)第一個(gè)鼓勵(lì)她去嘗試；跳舞時(shí)，給她找一個(gè)好伙伴一起跳；睡覺(jué)時(shí)，一直陪著她直到看著她甜甜地入睡。這一切我都在用自己的實(shí)際行動(dòng)愛，證明著。果然，一個(gè)學(xué)期之后，煊煊變了，她變得大膽、自信、活潑、愛笑，從她深深地酒窩里我知道了，她開始喜歡上幼兒園，喜歡老師，喜歡同伴，喜歡幼兒園的一切。的確，愛是一種情感交流，是教師與孩子之間深切的交流，是當(dāng)你把熾熱的愛通過(guò)點(diǎn)滴傳遞給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，而樂(lè)于接受你所給的一切。二、愛是教師的理解和尊重教師只有全面了解幼兒，才能做到真正地愛幼兒，理解

7、幼兒， 才能對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育。教師要了解幼兒成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和社會(huì)生活 環(huán)境；了解幼兒外在表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)，更要了解幼兒性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界， 分享他們的快樂(lè)與煩惱。在教育中真正做到從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，由知識(shí)權(quán)威者 變?yōu)橐饬x構(gòu)建的幫助者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，與幼兒民主、平等的相處?，F(xiàn)在有一 句時(shí)髦的話就是 “蹲下來(lái)跟幼兒講話”，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的視角形式問(wèn)題， 這一動(dòng)作反映的是深刻的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，地位角色的改變，師幼間心理距離的拉近。 尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊、自信的需要，要求教師正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段， 以正面鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。批評(píng)要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，對(duì)事不對(duì)人。 批評(píng)

8、要公正客觀，不傷害幼兒的自尊心、自信心，不侮辱幼兒的人格。幼兒雖小， 但也有自尊心。幼兒的自尊心像一朵嬌嫩的花朵，只要稍不留意就可能使花朵凋 零。所以我們必須更加細(xì)心地加以呵護(hù)。在一次晨間活動(dòng)整理玩具時(shí)，小朋友都 拿著自己的玩具收拾好，只有軒軒小朋友沒(méi)有收拾自己的玩具，空著手大搖大擺 地走到我面前。別的孩子對(duì)他說(shuō)：你還不快去拿你的玩具！他把頭一橫說(shuō)： 就不！我聽了忙柔聲說(shuō)：你的玩具哪去了？它肯定著急了，在盼著你送它回家 呢！你快去吧，我相信你一定能把玩具送回家的。話音剛落，就看見他轉(zhuǎn)身走 回去撿回了玩具。這一小朋友是一個(gè)逆反心理、自尊心都很強(qiáng)的孩子。不管做什么事，總是要和你對(duì)著干。針對(duì)這種情況

9、，我有意識(shí)地采用了商量的口吻對(duì)他的錯(cuò)誤行為進(jìn)行 勸說(shuō)，并且話語(yǔ)中充滿了對(duì)他的信任，而不是當(dāng)眾對(duì)他批評(píng)和訓(xùn)斥或用命令的口吻對(duì)他。后來(lái)，他果然逐漸改變了自己的行為?？梢娺@種方法起到了較好的效果。 對(duì)待這種幼兒要尊重他們的自尊心和自我意識(shí)，要以平等的態(tài)度對(duì)待他們。日常生活中，要尊重幼兒心理和生理上的需要，和幼兒商量著辦事，做幼兒的知心朋 友。要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，利用優(yōu)點(diǎn)克服他的不足。 當(dāng)然，與此同時(shí)要注意度的控制，不能一味地遷就，而忽略了引導(dǎo)和教育。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道

10、尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放的交流。三、愛更是教師的根本品格教育愛和高尚的師德，是教師根本的品格。在社會(huì)主義社會(huì)里，教師和孩子一方而是教育者和被教育者的關(guān)系，特別是幼教強(qiáng)調(diào)的是保教并重，這兩者是相互統(tǒng)一的。幼兒教師真正具有教育和高尚的師德，才能不斷更新幼教理念，樹立新的教育觀、幼兒觀，吸納更多的新鮮知識(shí)，傳授給幼兒。把愛撒向幼兒心田，真正做到尊重孩子，保護(hù)孩子的積極性，創(chuàng)造性。我認(rèn)為孩子雖然幼小、年輕，但他們同樣具有自尊心。自尊心是孩子自我教育、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。損害了孩子的自尊心，使他對(duì)任何活動(dòng)都毫無(wú)興趣，就會(huì)大大降低教育成效

11、，甚至導(dǎo)致教育的失敗和惡性事故的發(fā)生。所以，教師尊重孩子是一件至關(guān)重要的事情，決不能以孩子不懂事為由，而要求孩子絕對(duì)服從。要建立和保持人格平等的師生關(guān)系，就要做到堅(jiān)持用客觀、公正、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，要多觀察多發(fā)現(xiàn)孩子向上的積極因素，不能抓住孩子的消極方面不放。 說(shuō)到這，我不禁想到班里的遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友。他是個(gè)文靜內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不愛接觸新事物。在很長(zhǎng)一段時(shí)間他都不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，班里的三個(gè)老師都很著急，想盡了各種辦法都無(wú)濟(jì)于事。記得有一次，我把遠(yuǎn)遠(yuǎn)拉了過(guò)來(lái)，硬是跟他說(shuō)這個(gè)游戲有多好玩多有趣，讓他參與游戲?？蓻](méi)想到遠(yuǎn)遠(yuǎn)竟然兩手叉腰站在原地，嘴里氣鼓鼓地念著：哼，哼，不理你。從這以后，我再也沒(méi)

12、有強(qiáng)迫他做任何他不愿意做的事情了。記得他喜歡主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)是在一次辦家家的音樂(lè)活動(dòng)課上。我為孩子們準(zhǔn)備了許許多多關(guān)于炒菜做飯的道具，并請(qǐng)孩子們一個(gè)個(gè)上臺(tái)扮演家庭成員。讓我意想不到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)竟然第一個(gè)把手高高舉起，并且表演地非常生動(dòng)，孩子們都為遠(yuǎn)遠(yuǎn)鼓起了掌呢。于是我就抓住這次機(jī)會(huì)“狠狠地”表?yè)P(yáng)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)，從那以后，無(wú)論什么游戲活動(dòng)，我總能看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)那活潑，動(dòng)作卻不是很協(xié)調(diào)的身影了。通過(guò)這件事，我深切地感受到要做到教育中不失誤或避免失誤，教師具有真正的師愛和崇高的師德為培養(yǎng)出全面發(fā)展的幼兒奠定人生成功的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的?！跋嘈藕⒆?，尊重孩子，用心靈塑造心靈”是蘇霍姆林斯基的教育思想瑰寶。 尊重其人格，滿足其需求，正視其差異，引導(dǎo)其發(fā)展，是一種純粹的、理智的、 無(wú)私的愛，是教師以自己博大的胸懷把愛播撒到每個(gè)孩子的心田，灑到教育過(guò)程 的每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)角落?作為教師應(yīng)該關(guān)注孩子的精神需要，聆聽孩子的心聲， 用愛心滋潤(rùn)童心，用真誠(chéng)之水澆灌孩子心靈的純真之樹，為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的 精神環(huán)境。愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛是橋梁，能溝通 師幼的心靈。讓愛走進(jìn)孩子的心靈，用