高中音樂教材解析1

1、高中音樂教材解析尚志中學劉琳一、關于教研活動及培訓二、目前高中音樂面臨的問題三、我的兩點教學定位四、高中音樂教材解析五、 基礎教育課程改革綱要 和普通高中音樂課程標準解讀六、怎樣進行預設與生成教學案例解析七、怎樣設計一堂觀摩課目前高中音樂課面臨的問題.非高考學科，不受重視，課時難保證.學生愛音樂，卻不喜歡音樂課.教材更新與時代發(fā)展需要間的矛盾.知識斷層，高中生缺乏音樂“雙基”5.教師缺乏對教育理念和學習規(guī)律的把握.基本教學定位： 授之以魚不如授之以漁.基本設計思路： 紙上得來終覺淺，時知此事須躬行實踐是最好的老師（一）高中音樂鑒賞教材編寫指導思想普通高中課程標準實驗教科書音樂鑒賞由人民音樂出版

2、社主編，經(jīng)全國中小學教材審定委員會審查，于2004年審查通過。1.以基礎教育課程改革綱要為準繩，以普通高中音樂課程標準為依據(jù)，認真貫徹中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定為指導思想。2.普通高中的音樂教育本質(zhì)上仍然是審美教育。因此，以審美為核心的課程理念應該鮮明地體現(xiàn)和貫串在高中音樂教材的內(nèi)容和形式中，突出教材作為師生共同感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂美的載體使用，進而培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶其情操，完善其人格。3.以學生發(fā)展為中心，面向全體高中學生，緊密圍繞高中學生的音樂需求，遵循其生理特點及心理認知規(guī)律，貼近其生活經(jīng)驗及實際文化水平，同時為具有音樂特長的學生提供發(fā)展個性的

3、空間，以滿足不同層面學生的發(fā)展需要。4.重視音樂時間及創(chuàng)造性活動，以利于學生獲得直接經(jīng)驗。關注音樂學習方式的變革，處理好培養(yǎng)審美能力與學習知識技能之間的關系。5.正確處理傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化、中國音樂文化與外國音樂文化之間的關系，以開闊學生的視野，提高學生的文化素養(yǎng)，進而樹立多元文化價值觀。（二）高中音樂鑒賞教材的主要特點.以學生為本本教材從學生的需要和發(fā)展出發(fā)，充分重視高中生的音樂興趣及能力水平，密切聯(lián)系其生活經(jīng)驗，突出課程改革的三維目標情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能為高中學生的音樂學習提供一種新的學習方式。.以音樂文化為主線本教材以音樂文化為編寫主線。其文化內(nèi)涵由中國民間音

4、樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個板塊構成。這種構成方式充分體現(xiàn)了多元文化的價值觀。在選擇具體的音樂作品方面，既強調(diào)弘揚我國的民族音樂文化，也重視了解、學習世界音樂文化；既強調(diào)對傳統(tǒng)音樂的繼承，也重視對現(xiàn)代音樂的學習。同時，也注意了音樂與其他藝術形式、其他人文文化的同構關系，有益于開闊學生的文化視野。.以小見大，以點帶面本教材在設計理念上從學生的實際需要出發(fā)，選取最具代表性的音樂家、音樂事件，展示音樂歷史的發(fā)展脈絡；選取最典型的音樂體裁及形式，如：民歌部分突出色彩區(qū)；民間音樂部分突出絲竹樂和吹打樂；戲曲部分突出京劇在作品的選擇上，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合的原則，既有原汁原

5、味的民歌，又有經(jīng)過改編、加工的民歌；既有傳統(tǒng)的京劇唱段，也有與交響音樂機密結(jié)合的現(xiàn)代京劇。這一切，都有利于學生在學習中以小見大、以點帶面、舉一反三。（三）使用教材應注意的幾個問題.教材是教學的基礎和依據(jù)，是教師備課上課的教學素材和指針。教師要“消化”它、甄別選用它，尤其要根據(jù)學生的實際需要和能力水平有的放矢地進行選擇，創(chuàng)造性地設計學習過程及學習方法，以期有效地提高學生的音樂審美能力，提高教學質(zhì)量。.基于教材容量較大的實際情況，在教學時間有限的條件下，音樂教師必須面對選擇、整合教材的客觀現(xiàn)實。為此，應注意下述問題：選擇、整合教學內(nèi)容，決不能依據(jù)教師個人的興趣取向做取舍，而要依據(jù)普通高中音樂課程標

6、準提出的目標，依據(jù)學生提高音樂審美能力和音樂文化水平的實際需要。在曲目的選擇上，要重點保證曲目。一般曲目可在課上瀏覽式聆聽，也可以作為課后的聆聽作業(yè)。.在教學方式上，我們提倡學生自主性參與和探究式的學習方法，也提倡學生收集、查閱、整理材料（包括上網(wǎng)下載）。并在這個過程中學會學習。當然，教師的適當講解和指引也是必要的。.高中音樂鑒賞模塊的教學時間只有課時，音樂鑒賞教材卻安排了節(jié)。因此，在教學時間的分配上，原則上每節(jié)教材占課時。（四）解讀 基礎教育課程改革綱要 改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全

7、適應時代發(fā)展的需要。為貫徹中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定(中發(fā)19999號)和國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定(國發(fā)200121號)，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構、內(nèi)容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。1.基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳

8、統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。2.基礎教育課程改革的具體目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，

9、并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地

10、方、學校及學生的適應性。二、課程結(jié)構3.整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。4.高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基

11、本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。5.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。6.農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代

12、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。城市普通中學也要逐步開設職業(yè)技術課程。三、課程標準7.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。8.制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、

13、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法，引導學生創(chuàng)新與實踐。9.幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇

14、和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎。四、教學過程10.教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。11.大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師

15、生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。五、教材開發(fā)與管理12.教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種

16、社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。13.完善基礎教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策，鼓勵有關機構、出版部門等依據(jù)國家課程標準組織編寫中小學教材。建立教材編寫的核準制度，教材編寫者應根據(jù)教育部關于中小學教材編寫審定管理暫行辦法，向教育部申報，經(jīng)資格核準通過后，方可編寫。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權省級教材審查委員會外，按照國家課程標準編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學教材審查委員會審查；地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會審查。教材審查實行編審分離。改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴格遵循中小

17、學教材版式的國家標準。教材的出版和發(fā)行試行公開競標，國家免費提供的經(jīng)濟適用型教材實行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價格。加強對教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會公布經(jīng)審查通過的中小學教材目錄，并逐步建立教材評價制度和在教育行政部門及專家指導下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，嚴禁以不正當競爭手段推銷教材。六、課程評價14.建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分

18、析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。15.繼續(xù)改革和完善考試制度。在已經(jīng)普及九年義務教育的地區(qū)，實行小學畢業(yè)生免試就近升學的辦法。鼓勵各地中小學自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，部分學科可實行開卷考試。高中畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定，繼續(xù)實行會考的地方應突出水平考試

19、的性質(zhì)，減輕學生考試的負擔。高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學校選拔人才、有助于中學實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學校辦學自主權的原則，加強對學生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式?？荚嚸}要依據(jù)課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應對每位學生的考試情況做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。七、課程管理16.為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。教育部總體規(guī)劃基礎教育課程，制訂基礎教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制訂國

20、家課程標準，積極試行新的課程評價制度。省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況，制訂本省(自治區(qū)、直轄市)實施國家課程的計劃，規(guī)劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經(jīng)教育部批準，省級教育行政部門可單獨制訂本省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標準。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導和監(jiān)督，學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。八、教師的培養(yǎng)和培訓17.師范院校和其他承擔基礎教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培

21、訓機構應根據(jù)基礎教育課程改革的目標與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結(jié)構，改革教學方法。中小學教師繼續(xù)教育應以基礎教育課程改革為核心內(nèi)容。地方教育行政部門應制定有效、持續(xù)的師資培訓計劃，教師進修培訓機構要以實施新課程所必需的培訓為主要任務，確保培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行。九、課程改革的組織與實施18.教育部領導并統(tǒng)籌管理全國基礎教育課程改革工作；省級教育行政部門領導并規(guī)劃本省(自治區(qū)、直轄市)的基礎教育課程改革工作。19.基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程。應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。各省(自治區(qū)、直轄市)都應建立課程改革實驗區(qū)，實驗區(qū)應分層推進，發(fā)揮示范、培訓和

22、指導的作用，加快實驗區(qū)的滾動發(fā)展，為過渡到新課程做好準備。基礎教育課程改革必須堅持民主參與、科學決策的原則，積極鼓勵高等院校、科研院所的專家、學者和中小學教師投身中小學課程教材改革；支持部分師范大學成立“基礎教育課程研究中心”，開展中小學課程改革的研究工作，并積極參與基礎教育課程改革實踐；在教育行政部門的領導下，各中小學教研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學研究、指導和服務等作用，并與基礎教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進基礎教育課程改革；建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設和學校管理的制度；積極發(fā)揮新聞媒體的作用，引導社會各界深入討論、關心并支持課程

23、改革。20.建立課程教材持續(xù)發(fā)展的保障機制。各級教育行政部門應設立基礎教育課程改革的專項經(jīng)費。為使新課程體系在實驗區(qū)順利推進，教育部在高考、中考、課程設置等方面對實驗區(qū)給予政策支持。對參加基礎教育課程改革的單位、集體、個人所取得的優(yōu)秀成果，予以獎勵。（五）解讀普通高中音樂課程標準音樂是人類最占老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素

24、質(zhì)和能力。 音樂與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對人的全而發(fā)展有著深遠的影響。尤其在當今科學技術和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。 制定普通高中音樂課程標準是高中教育改革的重要內(nèi)容。普通高中音樂課程標準力求符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，構建適應社會發(fā)展需要的，體現(xiàn)時代性、基礎性與選擇性相結(jié)合的普通高中音樂課程，為每個高中學生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎。 一、課程性質(zhì) 普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課

25、程。 在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產(chǎn)生強烈的情緒反應和情感體驗。音樂音響材料的非概念性、非具象性特征，為學生體驗、理解和創(chuàng)造音樂提供了廣闊的空間，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使學生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音

26、樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的 理解與尊重。因此，高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。 二、課程的基本理念 1以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好 以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。 興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系

27、、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，根據(jù)高中學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，培養(yǎng)學生對音樂藝術持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。 2面向全體學生，注重個性發(fā)展 普通高中音樂課程的基本任務，是提高每個學生的音樂素養(yǎng)，使學生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學活動應面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。 普通高中音樂課程在提高全體學生音樂素養(yǎng)的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學生的發(fā)展需要。因此，普通高中音樂課的內(nèi)

28、容應該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。 3重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識 普通高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應激發(fā)學生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團隊意識與合作精神。 普通高中音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，并進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。 4弘揚民族音樂，理解

29、多元文化 普通高中音樂課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂文化的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。 三、課程設計思路 1關于模塊的設置 根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標及音樂課程的性質(zhì)，為體現(xiàn)普通高中新課程體系對課程內(nèi)容應具有時代性、基礎性和選擇性的總要求，全面實現(xiàn)高中

30、音樂的課程目標，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構由六個模塊組成，供學生自主選擇學習。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。 音樂鑒賞主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。 歌唱、演奏學生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力。 創(chuàng)作是培養(yǎng)學生藝術想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的模塊。 音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演滿足學生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，認識音樂與姊妹藝術的

31、密切關系，拓展藝術視野，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)能力。 上述各模塊的教育功能和作用，雖有不同的側(cè)重，但對于絕大多數(shù)高中學生來說，“音樂鑒賞”作為增進學生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通高中音樂課程中應首先得到突出和強調(diào)。 2關于學分 依照普通高中音樂課程方案規(guī)定，學生每完成18學時的學習任務，通過考試或考查評價，可獲得1學分。每個高中學生需在音樂課中獲得的必修學分為3學分。 據(jù)不同模塊的教學容量和要求，在高中音樂課程的六個模塊中，“音樂鑒賞”為2學分，其余五個模塊各為1學分。 對于具有較強音樂能力并愿意在音樂方面繼續(xù)發(fā)展的學生，在獲得必修學分后，鼓勵選修其他模塊，或繼續(xù)深化歌唱、演奏、創(chuàng)作模塊

32、的學習，每修滿18學時，通過考試或考查評價，可獲得1學分。 3學生選課及不同模塊的實施 學校和教師應加強對學生選課的指導。在學牛選課前，應將音樂課程不同模塊的內(nèi)容、性質(zhì)和開課計劃(包括課時安排、上課地點、教材和任課教師等)及時向?qū)W生詳加介紹。在學生選課時，音樂教師應和班主任共同對學生選課給予具體指導，以避免學生選課的盲目性。學校有能力開出的模塊，均應面向全體學生，讓學生按照自己的意愿并通過教師的指導，選擇符合個人興趣愛好和發(fā)展需求的學習內(nèi)容。 從目前師資及教學設備等情況來看，并不是所有地區(qū)和學校都具備同時開設六個模塊的條件。各地、各?？筛鶕?jù)實際情況，對不同模塊分步實施。總的原則是：優(yōu)先開設有利

33、于面向全體學生的基礎性模塊“音樂鑒賞”，以保證學生獲得參與現(xiàn)代社會生活應具備的音樂文化素養(yǎng)。在此基礎上，大力開發(fā)課程資源，逐步開設其他模塊，積極為普通高中學生學習音樂提供更大的選擇空間。 1、高中音樂課程共六個模塊：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、 音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演 2、高中音樂課學分：1）、必修學分3學分，選修學分5分2）、每個模塊 18學時，考評合格得1學分。其中，音樂鑒賞:必修2學分，36學時。歌 唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇，每個模塊18學時，考評合格 得1學分。必修3學分，在高中的任一學年開設(通常在高一或高二年級) 第二部分課程目標 音樂課程目標的設置以音樂課程性質(zhì)

34、的定位為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高：音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。具體課程日標，內(nèi)含在以下三個維度的表述中。 一、情感態(tài)度與價值觀 1.通過學習音樂，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，思考并規(guī)劃人生，樹立終身學習的愿望。 2通過對音樂作品的音響、形式、情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。 3

35、通過對我國優(yōu)秀音樂作品的審美體驗，增進學生對祖國音樂藝術的熱愛，培養(yǎng)學生的社會責任感、民族精神和愛國主義情懷；學習了解不同國家的音樂傳統(tǒng)及優(yōu)秀的音樂作品，理解和尊重文化的多樣性，使學生初步具有國際視野，有助于培養(yǎng)學生參與國際交往的能力。 二、過程與方法 1體驗。音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發(fā)學生在對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯(lián)想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。 2比較。通過比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學生分析和評價音樂的初步能力。 3探究。引導學生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發(fā)展學生的創(chuàng)

36、造性思維能力。 4合作。在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。 三、知識與技能 1欣賞不同時期、不同民族、不同體裁和不同風格的音樂作品。學習音樂的表現(xiàn)手段，了解音樂的歷史與發(fā)展，認識音樂的社會功能。 2通過對歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演的學習，使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，并能夠參與教學中的表演及創(chuàng)作活動，培養(yǎng)與其相關的表演、創(chuàng)作能力。 上述課程目標，分為三個維度進行表述，在實際操作中，它們之間有著密切的聯(lián)系，是個不可分割的有機整體。 一、音樂鑒賞 音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂

37、鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。針對高中學生，更應采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。 內(nèi)容標準 聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的莢，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養(yǎng)成欣賞音樂的習慣。 能夠認識、理解音樂作品的題材內(nèi)容、常見音樂體裁及表演形式，認識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。 欣賞中外作曲家的優(yōu)秀音樂作品，感受、體驗其民族風格、地域風格和時代風格；認識、了解不同音樂流派及其重要代表人物的生平、作品

38、、貢獻等。 學習中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征；認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系。 了解中國音樂發(fā)展的主要線索和成就。了解西方音樂不同發(fā)展時期的簡要歷史。 聆聽有代表性的通俗音樂作品，認識了解中外通俗音樂的發(fā)展簡況，并能對其做出評價。 能夠聯(lián)系姊妹藝術或其他相關學科，對所聆聽音樂作品的音樂風格、文化特征作比較，并進行綜合評論。 學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征，能夠?qū)祟}音樂和非柝題音樂有基本的認識。 能以思想性與藝術性相統(tǒng)一的原則，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現(xiàn)象做出恰當?shù)脑u價及選擇。 能夠借助樂譜熟悉音樂作品的主題。

39、能夠在電腦上應用相關軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂資料?；顒咏ㄗh “音樂鑒賞”模塊的教學，無論采用何種形式或方法，都應堅持以聆聽音樂為主的教學原則，倡導對音樂作品整體性的感知和體驗。 聆聽音樂時，可設計具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，引導學生感受與理解音樂作品。 鼓勵學生根據(jù)指定專題或自選專題，主動收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進行交流，以拓展學生的音樂文化視野，提高音樂鑒賞能力。 鼓勵學生對音樂展開聯(lián)想與想象，用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式，表達鑒賞心得。可采用辦音樂墻報或召開專題音樂班會等形式，交流鑒賞體驗。 四、課程資源的利用與開發(fā)建議 1.音樂課程標

40、準和據(jù)此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源。學校應組織教師認真學習音樂課程標準選擇經(jīng)國家教育部審查通過的教科書(包括學生用書、教師教學用書及配套的視聽材料)，依據(jù)音樂課程標準和教科書精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學。 2.按基礎教育課程改革綱要(試行)的規(guī)定，實行國家、地方、學校：級課程管理。除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占有一定比例。地方和學校應結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。 3.教師是實施音樂課程的關鍵因素，學校應聘任專職音樂教師任課。由于音樂教師的專業(yè)特長不同，提倡校際問的師資交流及跨校兼課。為了彌補專職音樂教師的不足，可以聘請

41、校內(nèi)具有音樂藝術專長的其他學科教帥兼課。如條件允許，也可聘請符合教師任職資格的音樂工作者到校兼課。在應用現(xiàn)代信息技術進行教學時，音樂教師可與信息技術教師合作實施教學。 4.音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標的重要保證。學校應配備音樂專用教室和必要的教學設備，除學校常用樂器(如鍵盤樂器、部分管弦樂器、民族樂器和打擊樂器等)外，還應配備適應現(xiàn)代信息技術的音頻、視頻設備和多媒體電腦。 學校圖書館和音樂教研組應購置足夠數(shù)量的音樂書籍、樂譜、雜志和視聽資料以及音樂軟件，供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應配備足夠數(shù)量的音樂書籍和視聽資料等，供學生自主學習和開展課外音樂活動使用。 5.學校的廣播站、電

42、視臺、校園網(wǎng)是音樂教育的重要資源，也是建設校園精神文明的窗門。學校領導不僅應該加強管理。還應要求學校的有關部門配合音樂教育活動及音樂課堂教學，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，營造良好的校園文化環(huán)境。學校的禮堂、階梯教室、多媒體教室、室內(nèi)體育館等也應視為音樂課程資源的一部分，可以利用這些設施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等。 6.學校課外藝術活動，是音樂課程資源的重要組成部分。音樂教師有責任承擔此項任務。學校應將此項工作合理地計入教師工作量，并在設備、場地、經(jīng)費上予以支持和保障。 7.積極開發(fā)與利用校外各種旨樂課程資源。應重視家庭和社會音樂環(huán)境對學生音樂愛好、審美

43、情趣的影響，并予以積極的引導；在教學中要善于運用本地區(qū)的民族民間音樂資源，使學生受到民族音樂文化的熏陶；可采取走出去或請進來的方式開發(fā)課程資源，如：組織學生聽音樂會、采訪民間藝人，或請專業(yè)音樂家到校表演、舉辦音樂講座等。 8.開展各種形式的音樂交流活動，促進課程資源的開發(fā)和信息的溝通。開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術，通過網(wǎng)絡等渠道交流課程資源。 教學案例解析之鼓樂鏗鏘掌握認識事物的過程音樂課程標準中提出：提供開放式和趣味性的學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。命題式探究的四個環(huán)節(jié)：鋪墊命題研討表現(xiàn)課程設計

44、的四個步驟：看鼓玩鼓賞鼓即興創(chuàng)作預設：通過對鼓的認識，了解鼓的歷史和文化特征，掌握認識事物的一般規(guī)律：探索發(fā)現(xiàn)掌握。通過“看-玩-賞-創(chuàng)”的設計，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)和掌握相關知識和技能。生成：看對鼓的認識深刻：制作材料、歷史演變、功能 與特征；玩發(fā)現(xiàn)全面：鼓的演奏部位和演奏技法；賞概括提升：系統(tǒng)化和專業(yè)化；創(chuàng)即興發(fā)揮出人意料，美中不足缺乏基本節(jié)奏節(jié)拍觀念。教學案例解析之京劇大師梅蘭芳激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣預設：對于國粹京劇來說，中國的年輕受眾越來越少，反而外國人越來越熱衷。透過李玉剛現(xiàn)象，我們似乎發(fā)現(xiàn)了一種新的文化視角。雖褒貶不一，但卻是激發(fā)了青少年對京劇的興趣。為客觀全面地了解京劇藝術，通過看大王在帳中和衣睡穩(wěn)和海島冰輪初轉(zhuǎn)騰，幫助學生感受京劇藝術的魅力，體驗旦角的唱腔和身段特色。進而正視旦角表演藝術，學會從歷史和社會的角度理解藝術形式的這種屬性。生成：京劇藝術博大精深，唱念做打大寫意。但任何藝術形式一旦固步自封，不能與時俱進，那就意味著要被歷史遺忘，被世人拋棄。正是有這種開拓進取的大膽創(chuàng)新，才有了四大徽班進京，才有誕生了京劇，才有了一代大師梅蘭芳的豐功偉績，才有了李玉剛的社會現(xiàn)象。所以對于藝術的發(fā)展，表面上是人們的審美選擇，但本質(zhì)上卻是歷史和社會在揮舞著指揮棒。本課就是在對京劇名段