結(jié)合學(xué)情正確細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)情正確細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容的思考 在歷史與社會的課堂教學(xué)中，大部分教師都有一個(gè)共同的感覺就是把握大的教學(xué)框架容易，但如何把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化貼近學(xué)生的實(shí)際同時(shí)又能使學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能、形成和樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，就很難。而且如何正確細(xì)化教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，完成教學(xué)目標(biāo)也反映出教師教學(xué)水平的高低。通過教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)了我對正確細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的思考。我想可以從以下幾個(gè)方面來著手來正確細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。 一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為正確細(xì)化教學(xué)內(nèi)容提供方向。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫的，教材的內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的，也就是設(shè)置教材內(nèi)容都是為課程標(biāo)準(zhǔn)而服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系。所以正

2、確細(xì)化教學(xué)內(nèi)容首先就要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握教學(xué)內(nèi)容細(xì)化的方向，也就是教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到最后的終點(diǎn)和底線。比如：七年級上冊第四單元第三課傍水而居第一框水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)，教材內(nèi)容是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)25：“通過典型事例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題”設(shè)置的。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析我們知道課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是通過典型事例理解人們的生產(chǎn)活動與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，人們的生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)活動的關(guān)系。而傍水而居中的水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)側(cè)重分析的自然資源是水，由此可知，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)這一框內(nèi)容細(xì)化到最后實(shí)際上就是敘述人與水的關(guān)系

3、。教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了四段內(nèi)容，第一段分析自然條件主要是水對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，第二段分析了隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展如何出現(xiàn)集市以及集市如何演變成為城鎮(zhèn)，這兩段內(nèi)容實(shí)際上就是說明水影響到人們的生產(chǎn)活動；第三段說明傍水而居，也就是水影響到水鄉(xiāng)人們的生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)；第四段說明水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)今天的變化。仔細(xì)分析教材實(shí)際上就是依據(jù)課標(biāo)敘述人與水的關(guān)系。所以本課題的教學(xué)思路就是如何把教材內(nèi)容細(xì)化為人與水的關(guān)系。對于學(xué)生而言，水和人的關(guān)系就變得很具體，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，就可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛。 二、設(shè)置材料為細(xì)化教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。新課程的教材內(nèi)容跟老教材相比有一個(gè)特點(diǎn)就是短小精悍。從這么少的教

4、材內(nèi)容中，讓學(xué)生體會教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，學(xué)到知識與技能，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)：形象思維強(qiáng)于抽象思維，感性認(rèn)識優(yōu)于理性認(rèn)識，就很困難。而設(shè)置材料，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生形成正確的理性認(rèn)識?？梢哉f材料的設(shè)置為細(xì)化教學(xué)內(nèi)容提供了背景，為細(xì)化教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。比如：在水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)這一課題的教學(xué)中，在城鎮(zhèn)因水而生這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教材內(nèi)容描繪的是一個(gè)簡單的過程，沒有具體的事例。要理解城鎮(zhèn)的產(chǎn)生與水的聯(lián)系，對于初中學(xué)生而言比較困難。但如果在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中設(shè)置太湖流域某個(gè)城鎮(zhèn)產(chǎn)生過程的一段背景材料，就可以是學(xué)生在具體的情境中體會水與城鎮(zhèn)產(chǎn)生的的密切

5、聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中可出示描繪太湖流域的一個(gè)特例烏鎮(zhèn)的形成過程的材料，再請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來體會城鎮(zhèn)的產(chǎn)生與水的聯(lián)系。這樣處理后，問題就變得具體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極思維，形成正確的認(rèn)識。在講水與人的關(guān)系時(shí)，先出示烏鎮(zhèn)人與水的場景，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上思考和體會就容易多了。在一節(jié)課的總結(jié)時(shí)，很多教師就問學(xué)生學(xué)了今天這節(jié)課之后你有何感受，對大部分初中學(xué)生來說可能很難發(fā)表意見，這時(shí)可采取先出示本節(jié)課的主要標(biāo)題，然后請學(xué)生根據(jù)標(biāo)題來總結(jié)，這樣可以調(diào)動盡可能多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生。 三、設(shè)置活動和設(shè)置問題為細(xì)化教學(xué)內(nèi)容提供途徑和方法。新課程的教學(xué)理念為：自主、

6、合作、探究。這就要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即要求學(xué)生能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，就要針對教材內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置合理的活動和問題?？梢哉f問題和活動的設(shè)置為正確細(xì)化教學(xué)內(nèi)容提供了途徑和方法。比如：在水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)這一課題的教學(xué)中，在城鎮(zhèn)的興起與水的關(guān)系的教學(xué)中，烏鎮(zhèn)興起的材料的出現(xiàn)最好用視頻，形象直觀，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會城鎮(zhèn)的興起與水的關(guān)系。設(shè)置的活動可以發(fā)下探究單讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在探究單中需要設(shè)置具體的實(shí)際問題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置為（1）找找城鎮(zhèn)的自然條件中有什么突出特點(diǎn)？

7、（2）這些自然條件與烏鎮(zhèn)的興起有什么關(guān)系？同時(shí)在探究單上附上中國地形圖和中國氣候圖分別標(biāo)出太湖流域自然條件的特點(diǎn)。 四、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、材料的設(shè)置、活動的設(shè)置與問題的設(shè)置是緊密結(jié)合在一起的，是不可分割的整體。只有這幾方面正確地整合才能夠真正實(shí)現(xiàn)正確細(xì)化教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際。比如在水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)教學(xué)中，問題的設(shè)置實(shí)際是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的總方向而設(shè)置的。課標(biāo)確定的總方向是理解人們的生產(chǎn)活動與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，所以問題的設(shè)置為（1）烏鎮(zhèn)的自然條件什么特點(diǎn)？和（2）這些自然條件與烏鎮(zhèn)的興起有什么聯(lián)系？兩個(gè)問題。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，有為學(xué)生提供了烏鎮(zhèn)形成發(fā)展的背景材料和烏鎮(zhèn)自然條件氣候和地形方面的材料，這樣就為學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)提供更多的感性認(rèn)識。采取的活動為發(fā)下探究單進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，又可以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 五、結(jié)合時(shí)代特征和身邊的實(shí)際事例進(jìn)行知識的運(yùn)用和遷移是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種重要方法，也可以把教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化提升到一個(gè)新的高度。比如：在水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)的教學(xué)中，教材是敘述太湖流域城鎮(zhèn)因水而生，因水而興，因水而美，最后可以請學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的自然條件的特點(diǎn)，找找自己家鄉(xiāng)和太湖流域的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及我們應(yīng)如何因地制宜地利用自然條件建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。