教學(xué)案例（課前預(yù)習(xí)）

1、課前預(yù)習(xí)的總結(jié)有不少學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)我，他們的孩子每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間不少，也很用功，可就是效果不好，成績(jī)老是上不去，這是怎么回事？我的回答是：在智力條件、心理狀態(tài)與優(yōu)生相差無(wú)幾的狀況下，那就是學(xué)習(xí)的策略問(wèn)題了。正確有效的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果有不可分割的關(guān)系。中學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略就會(huì)明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，只有通過(guò)自己在平日的刻苦學(xué)習(xí)中不斷地摸索、改進(jìn)、揣摩，才能掌握一套正確的、科學(xué)的、行之有效的，適用于各個(gè)不同學(xué)期的學(xué)習(xí)策略。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在就是要搞好課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中首先要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)被很多同學(xué)理解為

2、可有可無(wú)的學(xué)習(xí)程序，學(xué)習(xí)時(shí)間稍緊，這一非常重要的學(xué)習(xí)步驟就擠掉了。如果把每天的學(xué)習(xí)比作一次航行，那么課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是給自己的這次學(xué)習(xí)之旅制定航線，即了解新課的基本內(nèi)容、找出疑難問(wèn)題、明確聽課的重點(diǎn)等等。只有航線確定了，“船長(zhǎng)”才知道這次航行的正確方向。 在學(xué)生預(yù)習(xí)新課的同時(shí)要遇到一些問(wèn)題，也就明確了他們要帶著問(wèn)題去聽課。這里的問(wèn)題指的是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)中的不解之處。因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)，我們?cè)诼犝n的時(shí)候就有了明確的目標(biāo)，遇到已懂的問(wèn)題，我們可以輕松地聽，只當(dāng)是一次復(fù)習(xí)；遇到不懂的問(wèn)題，我們要專注地聽，直到完全弄懂為止。所以，我們應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)。一次對(duì)某中學(xué)所做的調(diào)查顯示：除學(xué)校早自習(xí)外，在家自己預(yù)習(xí)新

3、課的只占總數(shù)的10大多數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正要上課，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)所謂。這種想法是不正確的。課前預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾點(diǎn)： 一、可做到心中有數(shù)，聽課有的放矢。高中學(xué)生學(xué)習(xí)量大，不可能每堂課都保持充沛的精力，聽課時(shí)可將重點(diǎn)放在預(yù)習(xí)中遇到的“難點(diǎn)”、“要點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”上。 二、加強(qiáng)單詞記憶的牢固性JEFC、SEFC每課單詞量很不平衡，有的一課多達(dá)1020個(gè)生詞，如此多的生詞單靠課堂45分鐘根本解決不了。如果預(yù)習(xí)時(shí)讀熟了，效果就大不一樣了。 三、預(yù)習(xí)是獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、分析、思考，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。此外課前預(yù)習(xí)要注意幾點(diǎn)：一、有詳有略。每單元的精讀課文要仔細(xì)地看，閱讀課文只需讀兩遍即可。二

4、、反復(fù)閱讀課文每一課的精華都在課文里，一定要大聲朗讀。三、時(shí)間有長(zhǎng)有短每單元的精讀課安排10分鐘左右預(yù)習(xí)，閱讀課五分鐘 即可。四、抓住重點(diǎn)。每單元后的 CheckPoint是很重要的。里面主要是總結(jié)本單元學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和重要詞組、習(xí)慣用法等。以上是我對(duì)學(xué)習(xí)策略中的課前預(yù)習(xí)的一點(diǎn)看法。當(dāng)然，我在自己兩年多來(lái)的教學(xué)生涯中也對(duì)課前預(yù)習(xí)的方法作了一些歸納和總結(jié)，下面，我就課前預(yù)習(xí)向大家介紹兩種行之有效的方法：閱讀法和回顧法。()閱讀法預(yù)習(xí)開始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來(lái)闡述的？這個(gè)思路的道理是什么？讀過(guò)之后懂不懂？還有哪些不理解的地方？把

5、這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對(duì)新課文知識(shí)的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的水平線?？丛讵?dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識(shí)方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來(lái)作為聽課的重點(diǎn)。()回顧法回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。本來(lái)，已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)是應(yīng)該記住的?？墒鞘聦?shí)上，由于種種原因，學(xué)過(guò)的知識(shí)或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對(duì)新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識(shí)，對(duì)課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。通過(guò)回憶，查一查不懂的生詞和詞組在哪一單元哪一課中講過(guò)，如果還回憶不起來(lái)，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。為什么要這樣？因?yàn)椋仡櫤吐犞v新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講；而已學(xué)過(guò)的知識(shí)，老師在課堂上是