對教學設(shè)計的再思考

1、對教學設(shè)計的再思考紅花崗區(qū)教研教培中心 王曉艷五年級語文有效教學專題交流備課不等于寫教案！ 它包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、設(shè)計教學思路和教學方法、寫教案等。 它包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、設(shè)計教學思路和教學方法、寫教案等。 備課最重要的應(yīng)該是鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生以及思考教學方法。 一、好的教學設(shè)計，源于年段目標的清晰。第三學段目標1.識字寫字：關(guān)注：美觀、有一定速度，較強的獨立識字能力。第三學段目標1.識字寫字：關(guān)注：美觀、有一定速度，較強的獨立識字能力。2.閱讀： (1)繼續(xù)進行詞、句的訓(xùn)練，重點是指導(dǎo)學生體會詞句的含義，感情色彩，表達效果（體會言外之意，弦外之音

2、）。 (2)把握課文的主要內(nèi)容，而且要準確把握（抓文章要點用連貫的話概括） (3)理清文章的敘述順序，體會文章的表達效果。 (4)學習瀏覽。（提高閱讀速度，一目十行）第三學段目標1.識字寫字：關(guān)注：美觀、有一定速度，較強的獨立識字能力。2.閱讀： (1)繼續(xù)進行詞、句的訓(xùn)練，重點是指導(dǎo)學生體會詞句的含義，感情色彩，表達效果（體會言外之意，弦外之音）。 (2)把握課文的主要內(nèi)容，而且要準確把握（抓文章要點用連貫的話概括） (3)理清文章的敘述順序，體會文章的表達效果。 (4)學習瀏覽。（提高閱讀速度，一目十行）3.習作：留心觀察、積累素材、修改習作、習作要有速度。第三學段目標1.識字寫字：關(guān)注：

3、美觀、有一定速度，較強的獨立識字能力。2.閱讀： (1)繼續(xù)進行詞、句的訓(xùn)練，重點是指導(dǎo)學生體會詞句的含義，感情色彩，表達效果（體會言外之意，弦外之音）。 (2)把握課文的主要內(nèi)容，而且要準確把握（抓文章要點用連貫的話概括） (3)理清文章的敘述順序，體會文章的表達效果。 (4)學習瀏覽。（提高閱讀速度，一目十行）3.習作：留心觀察、積累素材、修改習作、習作要有速度。4.口語交際：聽人說話抓要點、敢于發(fā)表意見、語言美！第三學段目標1.識字寫字：關(guān)注：美觀、有一定速度，較強的獨立識字能力。2.閱讀： (1)繼續(xù)進行詞、句的訓(xùn)練，重點是指導(dǎo)學生體會詞句的含義，感情色彩，表達效果（體會言外之意，弦外

4、之音）。 (2)把握課文的主要內(nèi)容，而且要準確把握（抓文章要點用連貫的話概括） (3)理清文章的敘述順序，體會文章的表達效果。 (4)學習瀏覽。（提高閱讀速度，一目十行）3.習作：留心觀察、積累素材、修改習作、習作要有速度。4.口語交際：聽人說話抓要點、敢于發(fā)表意見、語言美！5.綜合性學習：初步了解查找資料，運用資料的基本方法，能策劃活動、寫活動計劃、報告等。 吃準學段目標，吃準教材，吃準課文特點，吃準學生實際，這四種因素是一個整體，只有從整體出發(fā)兼顧各種因素，才能確定每篇課文的教學重點目標。 一、好的教學設(shè)計，源于年段目標的清晰二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。二、好的教學設(shè)計，源于對

5、文本的深入解讀。 什么是文本？ 二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。 什么是文本？ 文本是一堆有序組合的負載某種信 息、表達某種內(nèi)容的有意義的文字。二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。 什么是文本？ 文本是一堆有序組合的負載某種信 息、表達某種內(nèi)容的有意義的文字。二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。什么是文本？ 文本是一堆有序組合的負載某種信息、表達某種內(nèi)容的有意義的文字。二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。什么是文本？ 文本是一堆有序組合的負載某種信息、表達某種內(nèi)容的有意義的文字。二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。 什么是文本？ 文本是一堆有序組合的負載某種信息、表達某

6、種內(nèi)容的有意義的文字。二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。什么是文本？什么是解讀？二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。 什么是文本？ 解讀什么呢？ 文本解讀就是要解讀文本的內(nèi)容，解讀文本的情思，解讀文本的表達。 二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。 明確教什么？怎么教？ 分五步： 首先，從宏觀上了解編者的意圖作者的寫作背景，使文本的解讀走向厚重。 分五步： 首先，從宏觀上了解編者的意圖作者的寫作背景，使文本的解讀走向厚重。 第二步是文本的研讀。就是教師拿到教材能放聲讀，沉浸其中，一遍又一遍不厭其煩地解讀文本，讀出味道來，用智慧的雙眼去尋覓文本的核心價值。 分五步： 首先，從宏觀上了

7、解編者的意圖作者的寫作背景，使文本的解讀走向厚重。 第二步是文本的研讀。就是教師拿到教材能放聲讀，沉浸其中，一遍又一遍不厭其煩地解讀文本，讀出味道來，用智慧的雙眼去尋覓文本的核心價值。 第三步是正確領(lǐng)會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。聚焦關(guān)鍵的詞句，使文本的解讀走向深刻。 分五步： 首先，從宏觀上了解編者的意圖作者的寫作背景，使文本的解讀走向厚重。 第二步是文本的研讀。就是教師拿到教材能放聲讀，沉浸其中，一遍又一遍不厭其煩地解讀文本，讀出味道來，用智慧的雙眼去尋覓文本的核心價值。 第三步是正確領(lǐng)會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。聚焦關(guān)鍵的詞句，使文本的解讀走向深刻。 第四步是認真思考課后練習題的要

8、求，有的老師要先做一做。 分四步： 首先，從宏觀上了解編者的意圖作者的寫作背景，使文本的解讀走向厚重。 第二步是文本的研讀。就是教師拿到教材能放聲讀，沉浸其中，一遍又一遍不厭其煩地解讀文本，讀出味道來，用智慧的雙眼去尋覓文本的核心價值。 第三步是正確領(lǐng)會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。聚焦關(guān)鍵的詞句，使文本的解讀走向深刻。 第四步是認真思考課后練習題的要求，有的老師要先做一做。 最后設(shè)計學案是關(guān)鍵，設(shè)計學什么？怎么學？設(shè)計思什么？怎么思？設(shè)計教什么？怎么教？設(shè)計練什么？怎么練？ 案例：五（下）楊氏之子 10.楊氏之子 梁國楊氏子九歲，甚 聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔

9、指以示兒曰：“此是君家果”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?10.楊氏之子 梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！背鍪荆?“聰惠”兩個字在說文解字中的解釋。 聰：察也；惠：仁也 “聰”字偏旁是耳,有心，有口，有兩個點 。師：課本上說“惠”同“慧”，為什么用這個“惠”不用那個“慧”呢？出示課件：說文解字中說惠：仁也。師提示：仁是什么意思？（預(yù)設(shè)：仁慈、仁愛）那一個九歲小孩子的仁愛體現(xiàn)在哪里？（預(yù)設(shè)：有禮貌）出示： 此是君家果，孔雀是君家禽。 此是君家果，未聞孔雀是夫子家禽。出示： 此是君家果，

10、孔雀是君家禽。 此是君家果，未聞孔雀是夫子家禽。“多元解讀” 所有的文本解讀，它都有一個主語存在，這個主語是“我”。我們不能把這個主語丟掉。是“我”在進行文本解讀，所以最后讀出來的一定是“我”的東西。而每一個讀者的生活經(jīng)驗都是不一樣的，所以才會有那句英國諺語：“一千個讀者，一千個哈姆雷特?！?王崧舟案例： 五（下）七單元：關(guān)于臨死前的嚴監(jiān)生中關(guān)于“吝嗇”的思考。 兩種閱讀價值觀：一種是盡可能地去還原作者創(chuàng)作的主觀意圖；而另一種是盡可能地尋找文本對我生存的意義。 兩種閱讀價值觀：一種是盡可能地去還原作者創(chuàng)作的主觀意圖；而另一種是盡可能地尋找文本對我生存的意義。 要創(chuàng)造性地解讀文本，教師的“教”要

11、基于學生的“學”！ 一、好的教學設(shè)計，源于年段目標的清晰二、好的教學設(shè)計，源于對文本的深入解讀。三、好的教學設(shè)計，離不開用好教師教學用 書。三、好的教學設(shè)計，離不開用好教師教學用書。 1. 關(guān)注“說明”中各版塊。 三、好的教學設(shè)計，離不開用好教師教學用書。 1. 關(guān)注“說明”中各版塊。 2.關(guān)注“單元目標分析”，重視單元備課。 三、好的教學設(shè)計，離不開用好教師教學用書。 1. 關(guān)注“說明”中各版塊。 2.關(guān)注“單元目標分析”，重視單元備課。 案例：三單元單元備課（五下） 單元訓(xùn)練目標：題目及教學順序體裁語言特點綜合性學習點寫作訓(xùn)練楊氏之子 文言文 小故事 感受文言文人物的語言風趣機智。搜集23個世說新語中的小故事閱讀交流。結(jié)合課文，課中練筆，感受語言的“風趣機智”。半截蠟燭劇本人物對話，體會人物機智勇敢的愛國情懷。搜集劇本的相關(guān)資料交流，匯報。對話描寫的練筆訓(xùn)練。（機動）晏子使楚古代故事人物對話刻畫人物特點的表達方式。四人小組展演晏子使楚三組對話中的一組對話。課文節(jié)選片段改寫成劇本的練筆。打電話相聲語言的精妙與幽默。查找關(guān)于相聲的資料。查找精彩相聲片段并表演。預(yù)設(shè)“勸說”口語訓(xùn)練。嘗試寫成劇本。三、好的教學設(shè)計，離不開用好教師教學用書。 1. 關(guān)注“說明”中各版塊。 2.關(guān)注“