教育公共基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)試題及答案

1、教育公共基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)試題及答案1. 、單選題 “吃就吃新鮮的！”這是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。在通常情況下這句話沒(méi)有錯(cuò)：對(duì)大多數(shù)食品而言，越新鮮，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值越高，味道越好；長(zhǎng)期放置，其色香味形等都會(huì)變差。但對(duì)黃花菜、海蜇、木耳等食品而言，“新鮮”往往意味著可能存在導(dǎo)致食物中毒的隱患。上述情況說(shuō)明( )真理與謬誤的界限不容混淆不同事物具有不同的矛盾矛盾的特殊性離不開(kāi)普遍性真理都是具體的、有條件的 A: B: C: D: 答案解析：參考答案：C。參考解析：不同食品對(duì)各自的新鮮度要求不同，說(shuō)明不同事物具有不同的矛盾，正確?！俺跃统孕迈r的！”這一結(jié)論有自己的適用范圍，說(shuō)明真理都是具體的、有條件的，正確

2、。干肢不符。2. 單選題 黨的十八大報(bào)告指出：“和諧社會(huì)要靠全社會(huì)共同建設(shè)，我們要緊緊依靠人民，調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力形成社會(huì)和諧人人有責(zé)、和諧社會(huì)人人共享的生動(dòng)局面。”從國(guó)體上看，“社會(huì)和諧人人有責(zé)、和諧社會(huì)人人共享”表明( ) A: 我國(guó)人民民主的真實(shí)性B: 人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主C: 中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心D: 我國(guó)已經(jīng)建成了和諧社會(huì)答案解析：參考答案：B。參考解析：“社會(huì)和諧人人有責(zé)、和諧社會(huì)人人共享”體現(xiàn)了共享共建原則，表明人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，B項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)內(nèi)容體現(xiàn)不出。D項(xiàng)與客觀現(xiàn)實(shí)不符。3. 單選題 原先學(xué)過(guò)“直角三角形”的概念，

3、現(xiàn)在學(xué)習(xí)“三角形”的概念。這是( ) A: 并列結(jié)合學(xué)習(xí)B: 上位學(xué)習(xí)C: 下位學(xué)習(xí)D: 辨別學(xué)習(xí)答案解析：參考答案：B。參考解析：上位學(xué)習(xí)，又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。4. 單選題 從( )角度，可以把課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。 A: 課程的組織核心B: 課程的存在形式C: 課程管理制度D: 課程對(duì)學(xué)生的影響程度答案解析：參考答案：C。參考解析：課程根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。國(guó)家課程也稱(chēng)“國(guó)家統(tǒng)一課程”，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制、審定、實(shí)施和

4、評(píng)價(jià)的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程又稱(chēng)地方本位課程是指地方各級(jí)教育主管部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程政策，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。學(xué)校課程，即校本課程，它（基于學(xué)校、為了學(xué)校）是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。5. 單選題 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)( )在學(xué)習(xí)遷移中的作用。 A: 學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素B: 認(rèn)知結(jié)

5、構(gòu)變量的特性C: 不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)D: 對(duì)各要素之間關(guān)系的理解答案解析：參考答案：D。參考解析：遷移的關(guān)系理論是由格式塔心理學(xué)家提出來(lái)的，他們認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。6. 多選題 不屬于一般泡沫滅火器的滅火原理的是( ) A: 減少明火B(yǎng): 隔絕氧氣C: 增加濕度D: 制造泡沫答案解析：參考答案：ACD。參考解析：燃燒需要氧氣，而泡沫滅火器可以有效隔絕氧氣，這就是隔絕氧氣滅火的原理。A、C、D各項(xiàng)不是一般泡沫滅火器的滅火原理。故選ACD。7. 單選題 教育的個(gè)體發(fā)展功能包括個(gè)體社會(huì)化功能和( ) A: 個(gè)體

6、全面化功能B: 個(gè)體個(gè)性化功能C: 個(gè)體主體化功能D: 個(gè)體自然化功能答案解析：參考答案：B。參考解析：教育的個(gè)體發(fā)展功能包括個(gè)體社會(huì)化功能和個(gè)體個(gè)性化功能。8. 簡(jiǎn)答題 請(qǐng)簡(jiǎn)要回答優(yōu)秀班集體的特點(diǎn)。 答案解析：參考解析：優(yōu)秀班集體主要有以下特點(diǎn)：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體；（3）共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度；（4）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍；（5）寬松的個(gè)性發(fā)展空間。9. 判斷題講授法就是注入式教學(xué)。（ ） 對(duì)錯(cuò)答案解析：參考答案：錯(cuò)。參考解析：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。10. 判斷

7、題特郎普制把大班上課、小班討論與個(gè)人獨(dú)立結(jié)合在一起采用靈活的時(shí)間代替固定的上課時(shí)間。（ ） 對(duì)錯(cuò)答案解析：參考答案：對(duì)。參考解析：特朗普制又稱(chēng)“靈活的課程表”，是美國(guó)教育家伊德特朗普在20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。特朗普制把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班進(jìn)行集體教學(xué)，把幾個(gè)平行班統(tǒng)一上課，占40學(xué)時(shí)。1520人組成一個(gè)小班討論大班的授課內(nèi)容，占20學(xué)時(shí)。最后 是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自學(xué)、研究、完成作業(yè)占學(xué)時(shí)的40。11. 單選題 以下不屬于教師健康心理素質(zhì)的是( )。 A: 幸福感B: 現(xiàn)代 教育技術(shù)能力C: 人格特征D: 與環(huán)境保持良好接觸答案解析：參考答案：B

8、。參考解析：A、C、D都屬于教師健康的心理素質(zhì)，而8選項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力則屬于教師良好的能力素質(zhì)。12. 簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)模式。 答案解析：參考答案: 參考解析：（1）自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式；（2）目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式；（3）傳遞接受教學(xué)模式；（4）問(wèn)題探究教學(xué)模式。13. 單選題 老師在批評(píng)調(diào)皮不好學(xué)的學(xué)生時(shí)，常說(shuō)：“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的?！边@是為了激發(fā)學(xué)生的( )。 A: 自我意識(shí)B: 學(xué)習(xí)目的C: 學(xué)習(xí)需要D: 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案解析：參考答案：D。參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。14. 單選題 黑色皮膚的人牙齒特別白，這是一種( )現(xiàn)象。

9、 A: 感覺(jué)適應(yīng)B: 聯(lián)覺(jué)C: 感覺(jué)對(duì)比D: 感覺(jué)融合答案解析：參考答案：C。參考解析：感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。黑色皮膚的人牙齒特別白就是感覺(jué)對(duì)比所產(chǎn)生的效果。15. 判斷題1939年出版了凱洛夫主編的第一本指導(dǎo)社會(huì)主義教育實(shí)踐的理論著作教育學(xué)。（ ） 對(duì)錯(cuò)答案解析：參考答案：對(duì)。參考解析：1939年凱洛夫主編的教育學(xué)，是人類(lèi)教育史上第一本指導(dǎo)社會(huì)主義教育實(shí)踐的理論著作。16. 單選題 說(shuō)課是一種科研活動(dòng)，它的本質(zhì)是( ) A: 實(shí)際意義上的上課B: 一種上課模擬訓(xùn)練C: 將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽(tīng)者D: 向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象答案解析：參考答案：B。參考解

10、析：考查說(shuō)課的定義。17. 多選題學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育?( ) A: 把勞動(dòng)教育納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，使師生重視勞動(dòng)教育B: 對(duì)國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)時(shí)間，學(xué)校不得隨意刪減C: 勞動(dòng)教育不應(yīng)只限制于學(xué)校里，而應(yīng)重視家庭的早期勞動(dòng)教育D: 勞動(dòng)教育應(yīng)該通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)E: 利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)以達(dá)到重視勞動(dòng)教育的目的答案解析：參考解析：ABCD。18. 單選題 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )。 A: 社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B: 工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C: 高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D: 交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)答案解析：參考答案：C。參考解析：按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否具有社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以

11、分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。19. 簡(jiǎn)答題 甲、乙二人于某年8月至次年9月問(wèn)，從某火車(chē)站爬上貨物列車(chē)，在運(yùn)行途中將鐵路運(yùn)輸物資拋到車(chē)下，然后跳下列車(chē)轉(zhuǎn)移贓物，二人先后盜竊作案28起，價(jià)值數(shù)千元。二人在每次盜竊之前，都向丙和丁打招呼：“你們把車(chē)準(zhǔn)備好?！奔?、乙盜竊后，再叫丙、丁開(kāi)拖拉機(jī)將贓物拉到銷(xiāo)贓地點(diǎn)銷(xiāo)贓，每次給丙、丁每人20元至30元。請(qǐng)問(wèn)：丙、丁的行為是否與甲、乙二人構(gòu)成共同犯罪？為什么？ 答案解析：參考解析：丙、丁的行為與甲、乙二人的行為構(gòu)成共同犯罪，因?yàn)椋核麄冊(cè)谑孪扔斜I竊犯罪的通謀。甲、乙在每次盜竊前通知丙、丁，讓其準(zhǔn)備車(chē)子拉贓；丙、丁實(shí)施了共同犯罪行為。甲、乙盜竊，丙、丁運(yùn)贓、銷(xiāo)贓，這屬

12、于有分工的、復(fù)雜的共同犯罪形式。20. 判斷題陳述性知識(shí)主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。（ ） 對(duì)錯(cuò)答案解析：參考答案：錯(cuò)。參考解析：陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。21. 判斷題沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。（ ） 對(duì)錯(cuò)答案解析：參考答案：對(duì)。參考解析：沖動(dòng)型學(xué)生與沉思型學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的思考速度上。沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)是反應(yīng)快但精確性差。沉思型學(xué)生反應(yīng)慢，精確性高。22. 單選題 人具有自我意識(shí)，發(fā)展到一定階段的人具有規(guī)劃自己未來(lái)和為未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。由此表明，人的身心發(fā)展具有( ) A: 階段性B: 被動(dòng)性C: 主觀

13、能動(dòng)性D: 互補(bǔ)性答案解析：參考答案：C。參考解析：人的主觀能動(dòng)性從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。23. 單選題 其教學(xué)法被稱(chēng)做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是( ) A: 亞里士多德B: 蘇格拉底C: 昆體良D: 夸美紐斯答案解析：參考答案：B。24. 單選題 下列作者、作品、朝代對(duì)應(yīng)正確的是( ) A: 諸葛亮誡子書(shū)漢B: 賈誼過(guò)秦論漢C: 韓愈秋聲賦宋D: 王安石捕蛇者說(shuō)宋答案解析：參考答案：B。參考解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。過(guò)秦論是西漢初期的政論家、文學(xué)家賈誼政論散文的代表作，分上中下三篇。全文著重從各個(gè)方面分析秦王朝的過(guò)失，故

14、名為過(guò)秦論。旨在總結(jié)秦速亡的歷史經(jīng)驗(yàn)，以作為漢王朝建立制度，鞏固統(tǒng)治的借鑒。A項(xiàng)：誡子書(shū)是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇；C項(xiàng)：秋聲賦是北宋時(shí)期著名文學(xué)家歐陽(yáng)修的作品；D項(xiàng)：捕蛇者說(shuō)由唐朝文學(xué)家柳宗元著，反映了中唐時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。所以選B項(xiàng)。25. 簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。 答案解析：參考解析：（1）教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、情感、意志、性格等方面的因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

15、教學(xué)能夠激勵(lì)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，不僅可以使學(xué)生高效地獲得科學(xué)文化知識(shí)技能、發(fā)展學(xué)生的智力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立性和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。（3）在現(xiàn)代教學(xué)中，要更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，首先要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，因材施教；其次要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。26. 單選題 道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出來(lái)的( ) A: 加涅B: 科爾伯格C: 班杜拉D: 皮亞杰答案解析：參考答案：D。參考解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格

16、進(jìn)一步深化的。27. 單選題 巴甫洛夫所講的兩種信號(hào)系統(tǒng)中，第二信號(hào)系統(tǒng)屬于( ) A: 人類(lèi)與動(dòng)物共同具有的B: 動(dòng)物獨(dú)有的C: 人類(lèi)特有的D: 無(wú)條件反射答案解析：參考答案：C。參考解析：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射叫作第一信號(hào)系統(tǒng)，如“望梅生津”，它是人和動(dòng)物共有的；用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號(hào)系統(tǒng)，如成語(yǔ)“談虎色變”以及典故“望梅止渴”，它是人類(lèi)特有的，是人類(lèi)和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別。28. 單選題 “要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”指的是教師應(yīng)具備( )。 A: 教育理論知識(shí)素養(yǎng)B: 學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)C: 廣博科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)D: 馬列主義理論素

17、養(yǎng).答案解析：參考答案：C。29. 簡(jiǎn)答題 什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？如何促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？ 答案解析：參考解析：（1）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一詞直接來(lái)自創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是指能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)是在充足的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大觀念的影響范圍。（2）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)際上是創(chuàng)造性教育的一種形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力應(yīng)該抓好以下三方面：培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)。具體目標(biāo)是：持有強(qiáng)烈的好奇心；好勝好強(qiáng)，不甘落后；有強(qiáng)烈的求知欲；興趣廣泛，對(duì)各種學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都感興趣；敢于提問(wèn)，即使遇到譏笑也不在乎；勇于置疑；有自信心；講求學(xué)習(xí)效率，能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)時(shí)朝氣蓬勃，不怕困難，不怕吃苦，不怕

18、受累；虛心，自己錯(cuò)了就承認(rèn)，沒(méi)有任何顧忌。發(fā)展創(chuàng)造性思維。具體目標(biāo)是：觀察事物細(xì)致；富于想象力；對(duì)事物反應(yīng)快，容易受到啟發(fā)；勤于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題不滿足于知其一，喜歡從與問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底；善于假設(shè)，能運(yùn)用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問(wèn)題的解決；不拘泥，不守舊，樂(lè)于創(chuàng)新；有主見(jiàn)，不輕信他人的意見(jiàn)；喜歡用新穎的或者異常的方法解答問(wèn)題；能注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟練地利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)；思維敏捷、開(kāi)闊。進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐。具體目標(biāo)是：學(xué)習(xí)扎實(shí)，肯下功夫，會(huì)利用時(shí)間；在學(xué)習(xí)過(guò)程中講究效率，成績(jī)突出，知識(shí)面廣；敢于大膽實(shí)踐，急于求新；在學(xué)習(xí)中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的勁頭

19、；有控制自己的能力；自理能力強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的方法是多種多樣的，應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)和具體的環(huán)境條件來(lái)選擇和實(shí)踐。30. 單選題 光棍節(jié)是產(chǎn)生于校園，以慶祝自己仍是單身一族為驕傲的年輕人的娛樂(lè)性節(jié)日。光棍節(jié)本來(lái)跟電商是風(fēng)馬牛不相及的，經(jīng)過(guò)淘寶的包裝塑造之后就成了一個(gè)購(gòu)物狂歡節(jié)。2013年光棍節(jié)這天，天貓和淘寶的支付寶總銷(xiāo)售額突破300億元。這說(shuō)明( ) A: 經(jīng)濟(jì)促進(jìn)文化的發(fā)展B: 經(jīng)濟(jì)與文化相互交融C: 文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映D: 民族節(jié)日是民族情感的集中表達(dá)答案解析：參考答案：B。參考解析：本題考查文化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。光棍節(jié)帶動(dòng)了購(gòu)物銷(xiāo)售額的增加，體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟(jì)相互交

20、融，故選B項(xiàng)，A、C、D三項(xiàng)都不符合題意。31. 判斷題基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（ ） 對(duì)錯(cuò)答案解析：參考答案：對(duì)。32. 單選題 小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到教師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于( )。 A: 經(jīng)典條件反射B: 操作條件反射C: 聯(lián)結(jié)反應(yīng)D: 習(xí)慣成自然答案解析：【答案】B。解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。33. 單選題 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和( )。 A: 命題學(xué)習(xí)B: 公式學(xué)習(xí)C: 推理學(xué)習(xí)D: 原理學(xué)習(xí)答案解析：參考答案：A。參考解析：根

21、據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。34. 單選題 態(tài)度與品德的形成階段包括( ) A: 依從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B: 醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C: 前道德階段、因循階段、原則階段D: 自我中心階段、可逆性階段、公正階段答案解析：A.態(tài)度與品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷以下三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。35. 簡(jiǎn)答題 小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么？ 答案解析：參考答案: 我國(guó)小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性.基礎(chǔ)性.發(fā)展性和可接受性。（1）普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)課程