2022年《多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》研究報(bào)告

1、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯 報(bào)告 一,課題提出的背景及意義 : 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展 , 運(yùn)算機(jī)已經(jīng)成為人民工作 , 學(xué)習(xí) , 生活不行缺少的 工具；隨著老師思想的不斷更新 , 傳統(tǒng)的“一塊黑板 , 一支粉筆” 已不能中意教改 的需要；而且在中學(xué)利用多媒體技術(shù)開(kāi)展運(yùn)算機(jī)改革進(jìn)展的方向 , 也符合對(duì)廣大 同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練的要求；但運(yùn)算機(jī)教學(xué)不能僅僅停留在運(yùn)算機(jī)課程的開(kāi)發(fā)上 , 其更高的目標(biāo)就是把運(yùn)算機(jī)這一當(dāng)代科技成果應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去 , 使其成 為幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的途徑與拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的有效渠道； 英語(yǔ)就是 同學(xué)學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科； 近幾年來(lái)

2、 , 英語(yǔ)教學(xué)的爭(zhēng)辯進(jìn)展很快 , 特殊就是現(xiàn)代信 息技術(shù)的進(jìn)展 , 為英語(yǔ)教學(xué)拓展了更寬敞的空間 , 使英語(yǔ)教學(xué)不斷地進(jìn)行改革與 探究；我校也依據(jù)訓(xùn)練進(jìn)展的要求 , 大膽實(shí)踐跨過(guò)式英語(yǔ)教學(xué) , 利用多媒體優(yōu)化英 語(yǔ)課堂 , 這一課題已在我校開(kāi)展了一年 , 目前已取得了確定的成效；現(xiàn)在 , 我們從 我校的訓(xùn)練實(shí)施方向與同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身 , 探究多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用規(guī)律 , 選擇了本課題；遵循的原就就是 : 科學(xué)性原就 : 課題的選擇符合同學(xué)心理活動(dòng)規(guī)律 , 認(rèn)知規(guī)律；高效快速地向?qū)W 生供應(yīng)學(xué)問(wèn)信息 , 有效地培養(yǎng)同學(xué)口, 眼,耳,腦的協(xié)作使用 , 大大提高了同學(xué)實(shí) 際運(yùn)用英語(yǔ)的才能； 制造性原

3、就 : 突破傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一堂課的模式 , 探究一種新的教學(xué) 模式 , 在教學(xué)方法, 教學(xué)理論與教學(xué)手段等方面 , 具有先進(jìn)性, 新穎性, 獨(dú)創(chuàng)性與 突破性； 可行性原就 : 我們?cè)撜n題的爭(zhēng)辯老師都受過(guò)特地的運(yùn)算機(jī)培訓(xùn) , 對(duì)現(xiàn)代訓(xùn)練 技術(shù)有深厚愛(ài)好 , 教改的積極性也很高； 且從事英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng) , 有較豐富的 教學(xué)實(shí)踐體會(huì) , 有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與爭(zhēng)辯才能；我校現(xiàn)有一個(gè)電教室與一個(gè)微機(jī) 室與兩個(gè)多媒體課室；并設(shè)有大量信息資料庫(kù) , 新添置了許多硬件設(shè)施；而且在 多功能教室里都安裝了電腦, 實(shí)物投影儀與電視； 因此, 在這種大趨勢(shì)下 , 我校英 語(yǔ)組準(zhǔn)備進(jìn)行多媒體運(yùn)算機(jī)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)

4、中的應(yīng)用的爭(zhēng)辯； 以便探究一條適合 我罕井中學(xué)及同學(xué)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)新方法與新路子； 第 1 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 二,試驗(yàn)的理論依據(jù) 訓(xùn)練家夸美紐斯在大訓(xùn)練論中提倡直觀性 , 由具體到抽象 , 由已知到未知 , 右簡(jiǎn)到繁 , 由事實(shí)到論據(jù) , 由易到難等教學(xué)原就； 認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)思維創(chuàng) 造才能在學(xué)習(xí)中的作用 , 主見(jiàn)外語(yǔ)教學(xué)中要充分進(jìn)展觀看,記憶,思維,想象等 智力因素； 該試驗(yàn)主要借鑒視聽(tīng)法教學(xué)流派的觀點(diǎn)； 視聽(tīng)法把外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程歸納 為刺激反應(yīng)強(qiáng)化的過(guò)程； 歸結(jié)成幻燈圖像與錄音的聲音信息結(jié)合刺激視 聽(tīng)感官 , 同學(xué)作出仿照反應(yīng) , 并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化操練 ,

5、形成自動(dòng)化習(xí)慣；而多媒體計(jì) 算機(jī)可以把文字,圖形,圖像,視頻圖像,動(dòng)畫(huà)與聲音等多種信息進(jìn)行集成；它 具有聲畫(huà)并茂 , 視聽(tīng)結(jié)合 , 動(dòng)靜相宜 , 感染力強(qiáng)的特點(diǎn)； 利用這一特點(diǎn) , 可以再現(xiàn)或 制造英語(yǔ)教學(xué)所需的情形 , 它可以使同學(xué)如聞其聲 , 如見(jiàn)其人 , 如臨其境 , 激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好與欲望與心情； 有利于把同學(xué)的智力因素與非智力因素有機(jī)的 統(tǒng)一起來(lái) , 使她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到精神的集中與愉悅的境域 , 從而積極參加學(xué) 習(xí), 加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程； 向現(xiàn)代化 , 而現(xiàn)代化必需有現(xiàn)代化的教學(xué)手段 , 多媒體手段在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng) 用, 能大大增強(qiáng)教學(xué)的成效 , 提高教學(xué)質(zhì)量； 運(yùn)用多媒體教學(xué)

6、 , 老師教起來(lái)生動(dòng), 省時(shí), 同學(xué)學(xué)起來(lái)輕松, 活潑 , 對(duì)學(xué)問(wèn)的 把握扎實(shí)到位；多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 三,課題爭(zhēng)辯的目標(biāo) , 有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高； 一 ,通過(guò)運(yùn)用多媒體運(yùn)算機(jī)幫忙英語(yǔ)教學(xué) , 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 , 探究一條 適合現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新路子完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一塊黑板與一支粉筆的教 學(xué)模式 , 充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源與跨過(guò)式課題資源以及 V-Class 教學(xué)平臺(tái) , 接受運(yùn)算機(jī)的交互性與集成性 , 自制多媒體課件進(jìn)行上課； 二 ,通過(guò)多媒體運(yùn)算機(jī)幫忙教學(xué) , 優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)資源與英語(yǔ)課堂教學(xué) , 提高學(xué)習(xí)資源的利用率； 使參加試驗(yàn)與爭(zhēng)辯的班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率有較大

7、 幅度的提高； 四,課題爭(zhēng)辯的內(nèi)容 本課題爭(zhēng)辯主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題 : 第 2 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 一 ,利用“網(wǎng)絡(luò)” 資源的設(shè)計(jì)與制作 , 制作適合同學(xué)的多媒體課件 , 辭別以 前單純講授的方式 , 讓同學(xué)在用中學(xué) , 學(xué)中用 , 以達(dá)到實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的目的； 二 ,“多媒體教學(xué)” 設(shè)計(jì)新穎 , 活潑好玩 , 語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)地道流暢 , 能使同學(xué)在活 動(dòng)中積極地參加 , 去互動(dòng) , 去練習(xí) , 能將新舊學(xué)問(wèn)相結(jié)合 , 在實(shí)際情形中學(xué)會(huì)語(yǔ)言 的運(yùn)用 , 并能表達(dá)自己所學(xué)的語(yǔ)言； 三 ,通過(guò)使用 “多媒體教學(xué)” 來(lái)提高同學(xué)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的才能 , 在教學(xué)中 , 以同學(xué)為主體

8、, 結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律 , 生活體會(huì) , 使教學(xué)內(nèi)容更為豐富生動(dòng) , 讓她 們?cè)谧鲋袑W(xué) , 在玩中學(xué) , 在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得到語(yǔ)言學(xué)問(wèn) , 在實(shí)際情形中有正 確,靈敏運(yùn)用語(yǔ)言的才能 , 進(jìn)一步提高同學(xué)用英語(yǔ)溝通的自信心； 四 ,在日常教學(xué)中 , 依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情形 , 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境與 語(yǔ)用環(huán)境 , 使同學(xué)在高興與自信的心情中 , 保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度； 讓她們?cè)谳p松愉 快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言 , 讓同學(xué)強(qiáng)化感知重, 難點(diǎn), 從而學(xué)得快 , 記得牢 , 讓同學(xué) 在學(xué)中用 , 在用中交際； 五,課題爭(zhēng)辯的方法 一 ,訓(xùn)練調(diào)查法 訓(xùn)練調(diào)查法的接受主要有兩種方式 : 一就是在此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展

9、之際 , 針對(duì)初 2022 級(jí)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查 , 明白她們對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的熟識(shí)與把握程度 , 并對(duì)初一,二年 級(jí)老師所反映的英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析 , 分析日常教學(xué)中老師的“教” 與同學(xué)的“學(xué)” 存在的問(wèn)題； 為自己的課題爭(zhēng)辯找準(zhǔn)方向 , 制定目標(biāo) , 并在此基礎(chǔ) 上寫(xiě)出學(xué)期初調(diào)查報(bào)告；二就是在爭(zhēng)辯此活動(dòng)的過(guò)程中 , 針對(duì)自己的一些爭(zhēng)辯對(duì) 象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談?dòng)涗?, 不斷反思 , 找出自己的爭(zhēng)辯活動(dòng)存在的不足 , 并準(zhǔn)時(shí) 修正,補(bǔ)償； 二 ,行動(dòng)爭(zhēng)辯法 行動(dòng)爭(zhēng)辯法主要就是利用“多媒體教學(xué)”給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái) , 讓同學(xué)通過(guò)有意義的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐 言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言； 三 ,體會(huì)

10、總結(jié)法； , 在具體化,生動(dòng)化,輕松高興的語(yǔ) 第 3 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 體會(huì)總結(jié)法就就是在上好每一節(jié)“多媒體教學(xué)”后 , 針對(duì)自己整節(jié)課的教學(xué) 模式進(jìn)行總結(jié) , 找出有確定參考價(jià)值的方面寫(xiě)成體會(huì)文章與同事之間商討；最終 在爭(zhēng)辯活動(dòng)終止之前進(jìn)行全面歸納, 總結(jié), 并把自己的爭(zhēng)辯成果寫(xiě)成論文來(lái)發(fā)表； 六,爭(zhēng)辯的步驟 本課題爭(zhēng)辯主要分為三個(gè)階段進(jìn)行 : 一 ,前提預(yù)備階段 2022 年 6 月至 2022 年 9 月: 對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情形 進(jìn)行深化地調(diào)查明白 , 爭(zhēng)辯她們對(duì)英語(yǔ)的熟識(shí)與把握 , 發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好 不夠深厚 , 沒(méi)有積極得學(xué)習(xí)態(tài)度 , 在玩?；顒?dòng)

11、中不積極參加 , 當(dāng)然能積極表達(dá)自己 所學(xué)語(yǔ)音學(xué)問(wèn)的同學(xué)也寥寥無(wú)幾； 二 ,中期實(shí)施階段 2022 年 9 月至 2022 年 5 月: 通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)的問(wèn)題 , 根 據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情形實(shí)行相應(yīng)的策略與方法 , 利用“多媒體” 進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué) , 把優(yōu)質(zhì) 的資源,先進(jìn)的訓(xùn)練理念,科學(xué)的教學(xué)方法帶進(jìn)課堂 , 讓同學(xué)在輕松,愉悅的環(huán) 境中歡快,靈敏學(xué)英語(yǔ) , 提高同學(xué)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能； 三 ,后期總結(jié)階段 2022 年 5 月至 2022 年 6 月: 收集與整理爭(zhēng)辯資料 , 分 析,歸納實(shí)踐情形 , 總結(jié),反思體會(huì)； 七,課題爭(zhēng)辯過(guò)程 本著 : 理論指航,立足課堂,勤于反思,善于提升 , 在“爭(zhēng)辯中

12、促教 , 實(shí)踐中 促學(xué)”的爭(zhēng)辯思路 , 為同學(xué)營(yíng)造了“活動(dòng)為主,學(xué)科滲透,環(huán)境烘托”的良好英 語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍 , 確保了課題的良性運(yùn)作； 具體試驗(yàn)爭(zhēng)辯情形如下 : 一 ,領(lǐng)導(dǎo)重視有保證 我校個(gè)人課題實(shí)行教研組治理 , 由教研組長(zhǎng)為個(gè)人課題指導(dǎo)；在校長(zhǎng),教 導(dǎo)主任組織治理下個(gè)人課題有序的開(kāi)展試驗(yàn)爭(zhēng)辯 了課題的運(yùn)作； 二 ,理論學(xué)習(xí)奠基石 , 在爭(zhēng)辯中賜予大力支持 , 保證 只有不斷提高課題成員的理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平 , 才能為課題的深化爭(zhēng)辯打 下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 第 4 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 1,留意校本培訓(xùn) , 轉(zhuǎn)變老師觀念 ； 在試驗(yàn)初期 , 教研組組織學(xué)習(xí)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

13、,走進(jìn)新課程等相關(guān)的 訓(xùn)練教學(xué)理論 , 學(xué)習(xí)了在實(shí)踐中反思 , 在反思中成長(zhǎng),探討一堂好英語(yǔ)課的標(biāo) 準(zhǔn),多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足 ,淺談多媒體教學(xué)的應(yīng) 用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)演示可見(jiàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) ,如何應(yīng)用多媒體上好英語(yǔ)課 , 老師課堂教學(xué)的十大技能等文章； 2,加大投入 , 開(kāi)闊眼界； 2022 年蒲城縣組織了其次屆中學(xué)校老師老師水平大 競(jìng)賽的內(nèi)容有 : 老師 賽； 的三筆字 , 簡(jiǎn)筆畫(huà) , 多媒體制作技能以及說(shuō)課技能等； 2022 年 8 月學(xué)校倡議全校 教 師參加內(nèi)江市德育論文競(jìng)賽； 我的論文淺析德育在多媒體教學(xué)中的滲透 在 2022 年的全市中學(xué)校老師德育論文溝通中被評(píng)為

14、三等獎(jiǎng)； 2022 年 9 月, 學(xué)校組織全校 教 師參加內(nèi)江市中學(xué)校多媒體訓(xùn)練軟件大賽；我的作品 unit11 Reading 高一 獲得二等獎(jiǎng)； 三 ,對(duì)比分析明方向 1,調(diào)查統(tǒng)計(jì) , 觀看變化； 2022 年 9 月, 課題組集中研討 , 制定出試驗(yàn)?zāi)昙?jí)與對(duì)比年級(jí) , 對(duì)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情形進(jìn)行 了調(diào)查與統(tǒng)計(jì) 見(jiàn)附錄一 : 中同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情形調(diào)查問(wèn)卷 ；從本次調(diào)查得出的結(jié)果瞧 , 學(xué) 生學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀；題項(xiàng) 1, 2, 3 中, 反映了同學(xué)平常講英語(yǔ)及應(yīng)用英語(yǔ)的局限性； 同學(xué)平常卻就是有時(shí)或偶然地開(kāi)口講英語(yǔ) , 而且不能隨心所欲地說(shuō)英語(yǔ)； 甚至聽(tīng)不懂別人 講英語(yǔ)；到目前仍就是似懂非懂 ,

15、 稀里糊涂；有人雖然考試會(huì)得高分 , 但需要運(yùn)用英語(yǔ)時(shí) 卻顯現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”聽(tīng)不懂與“啞巴英語(yǔ)”說(shuō)不出等現(xiàn)象；調(diào)查結(jié)果仍說(shuō)明 , 學(xué) 生在背誦新的語(yǔ)法規(guī)章與生詞時(shí) , 存在確定的困難 , 如單詞太多 , 記不住 , 語(yǔ)法太雜 , 不好 學(xué) 如題項(xiàng) 5,10,11 ；另外 , 本次調(diào)查的結(jié)果也說(shuō)明白同學(xué)在英語(yǔ)閱讀方面的不足 , 她們 急迫想提高閱讀懂得才能 如題項(xiàng) 12 ； 2,個(gè)體跟蹤 , 明白學(xué)情； 對(duì)試驗(yàn)班與對(duì)比班各選出同學(xué)進(jìn)行了同學(xué)個(gè)體追蹤觀看 , 內(nèi)容包括 : 1 同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的調(diào)查 第 5 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 我們接受口頭詢問(wèn)的形式 , 關(guān)于同學(xué)“學(xué)習(xí)英語(yǔ)

16、的愛(ài)好” 進(jìn)行對(duì)比調(diào)查 , 又對(duì) 多媒體教學(xué)班以問(wèn)卷形式進(jìn)一步調(diào)查寵愛(ài)英語(yǔ)的理由 , 積極參加的意愿 , 調(diào)查結(jié) 果分別見(jiàn)表 1,表 2；調(diào)查結(jié)果說(shuō)明 , 接受多媒體教學(xué)班的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好的程 度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)班； 同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好主要就是由于多媒體教學(xué)手段營(yíng)造了 真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境與語(yǔ)言環(huán)境 , 為同學(xué)供應(yīng)了充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì) , 激 發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好與參加地積極性； 表 1: 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好程度 選項(xiàng) 傳統(tǒng)教學(xué)班 100 人 多媒體教學(xué)班 100 人 很有愛(ài)好 14 50 比較有愛(ài)好 41 36 愛(ài)好不大 36 9沒(méi)有愛(ài)好 19 5表 2: 對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好的理由與參加的意愿 項(xiàng)目 選

17、項(xiàng) 共 100人 課堂上創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境豐富多彩 95 寵愛(ài)英 課堂內(nèi)容直觀,生動(dòng),好玩 90 語(yǔ)的理由 課堂容量大 , 能學(xué)到許多學(xué)問(wèn) 80 不愿被叫起來(lái)回答疑題 5不愿被叫起來(lái)參加玩耍 8參加的 能有多次機(jī)會(huì)回答疑題 95 意愿 能多次參加教學(xué)活動(dòng) 90 能更簡(jiǎn)潔接受并把握學(xué)習(xí)內(nèi)容 85 2 口頭表達(dá)才能的調(diào)查； 試驗(yàn)幾個(gè)月后 , 分組進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試；從精確發(fā)音,朗讀課文與流利對(duì)話等方 面進(jìn)行對(duì)比調(diào)查 見(jiàn)表 3 ；傳統(tǒng)教學(xué)班能精確發(fā)音的 76 人 , 朗讀才能好的 54 人 , 能 流利對(duì)話的只有 25 人；而多媒體教學(xué)班發(fā)音精確的 90 人, 朗讀才能好的 80 人, 能流 利對(duì)話的有 50

18、 人；以上數(shù)據(jù)說(shuō)明 , 借助多媒體設(shè)備 , 仿照語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào) , 同學(xué)就能發(fā) 第 6 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 音精確 , 有良好的朗讀才能 , 并能讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)并用英語(yǔ)進(jìn)行溝通 , 培 養(yǎng)了同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的口頭表達(dá)才能； 表 3: 口頭表達(dá)才能 項(xiàng)目 傳統(tǒng)教學(xué)班 100 人 多媒體教學(xué)班 100 人 增長(zhǎng)百分比 精確發(fā)音 76 90 18% 朗讀才能 54 80 48% 流利對(duì)話 25 50 100% 3 對(duì)單詞把握情形的調(diào)查 見(jiàn)表 4 以單詞競(jìng)賽的形式檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)單詞的把握情形 , 即在 10 分鐘內(nèi)寫(xiě)出三個(gè)月來(lái) 學(xué)過(guò)的 50 個(gè)生詞；結(jié)果說(shuō)明 , 多媒體

19、教學(xué)班把握單詞的精確率高出很 , 說(shuō)明在多 多 媒體所營(yíng)造的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)到的生詞給同學(xué)留下的印象要深刻 , 記憶要長(zhǎng)期一 些； 表 4: 英語(yǔ)單詞把握情形 傳統(tǒng)教學(xué)班 100 競(jìng)賽結(jié)果 多媒體教學(xué)班 100 人 人 默寫(xiě)全對(duì)的 11 20 40 個(gè)以上 45 56 的 30 個(gè)以上 24 15 的 10 個(gè)以上 20 9的 4 媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情形調(diào)查 見(jiàn)附錄二 : 在教學(xué)手段與教學(xué)成效上 , 可以得到如下結(jié)果 : 從第 1,2 題中 , 我們可以瞧到 有 75%的同學(xué)選擇了以多媒體教學(xué)為主 , 輔以板書(shū)；而選擇哪種成效更好的 , 有 81, 8%的同學(xué)選擇了板書(shū)與多媒體結(jié)合的方式；可

20、見(jiàn) , 同學(xué)們對(duì)多媒體教學(xué)已經(jīng)比較 熟識(shí) , 并認(rèn)可了這種教學(xué)方式； 而選擇完全板書(shū)的 , 就就是 0,0%,就說(shuō)明在信息時(shí) 代, 完全傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)已經(jīng)不能夠中意同學(xué)們的要求了；從第 5,7 題瞧 , 同學(xué)上 課的時(shí)候照舊會(huì)走神 , 睡覺(jué)等 , 對(duì)于處于特殊年齡段的同學(xué)而言 , 也很可懂得；英 語(yǔ)課程使用多媒體教學(xué)收到的成效不錯(cuò) , 但另一面說(shuō)明 , 如何真正提高課堂效率 第 7 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 及同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 , 不僅僅只就是提高課件質(zhì)量的問(wèn)題 , 更多的就是老師應(yīng)設(shè)法 提高駕馭課堂的才能 , 洞悉課堂動(dòng)態(tài) , 依據(jù)實(shí)際情形準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)整并將同學(xué)的注 意力

21、吸引到課程學(xué)習(xí)中來(lái)； 教學(xué)成效上 , 雖然同學(xué)選擇 “特殊中意”,“中意”,“較 中意”三者合計(jì)的比例為 93,1%,但“特殊中意”的比例僅占 4,5%,說(shuō)明在本課 程中接受多媒體進(jìn)行幫忙教學(xué) , 雖然取得了成功與同學(xué)的認(rèn)同 , 但整體成效照舊 具有很大的提升空間； 從多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)上考察 , 我們通過(guò)第 3,4 題的結(jié)果分析可以瞧到同學(xué) 們對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)已經(jīng)有了很全面客觀的熟識(shí)； 而多媒體的缺點(diǎn)集中在 信息量大 , 速度太快；同時(shí)由于多媒體本身承載了大量的圖片 , 動(dòng)畫(huà)或者音頻 , 視 頻, 使得同學(xué)的留意力簡(jiǎn)潔分散 , 不能較好地集中在課堂學(xué)問(wèn)上； 在主導(dǎo)作用上 , 我們可以從

22、第 8,9 題瞧到調(diào)查同學(xué)的選擇說(shuō)明 , 無(wú)論課件質(zhì)量 好壞 , 老師仍然就是課堂教學(xué)中的主導(dǎo) , 有 56, 8%的同學(xué)選擇在課堂上“聽(tīng) 講 , 輔 以瞧課件” 的學(xué)習(xí)模式； 對(duì)于龍市中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課件的制作以及它對(duì)學(xué)習(xí)成效 的影響 , 這份問(wèn)卷也有著清楚的反應(yīng)； 從第 10 題至第 14 題, 對(duì)比相關(guān)的多媒體課 件 制作規(guī)范 , 讓同學(xué)對(duì)本課程的課件進(jìn)行客觀評(píng)判 , 從結(jié)果瞧 , 選擇“很好”的占 21, 8%“, 好” 占 39,6%,“較好” 占 24,4%,三者合計(jì)占 85,8%,說(shuō)明同學(xué)的評(píng)判尚 可； 四 ,立足課堂 尋方法 我在課堂教學(xué)中 , 具體運(yùn)用以下多媒體進(jìn)行操作 : 1

23、,運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課 在新課程導(dǎo)入階段 , 我會(huì)運(yùn)用多媒體的音樂(lè) , 圖片 , 視頻等技術(shù)導(dǎo)入一堂課的 內(nèi)容；如 : 在講天氣這一課之前 , 我先播放一首 flash 動(dòng)畫(huà)歌曲 -Hows the weather. Its a fine/raining/cloudy/snowing day ；同學(xué)們一進(jìn)教室 , 就能聽(tīng) 到輕巧悅耳的音樂(lè)聲 , 馬上就融入了與諧的課堂氛圍中； 2,運(yùn)用多媒體復(fù)習(xí)前期內(nèi)容 在復(fù)習(xí)階段巧用多媒體 , 頗受同學(xué)的歡迎 , 并且成效不錯(cuò)；在上課一開(kāi)頭 , 我 用電腦屏幕呈現(xiàn)幾組現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的幻燈片 he/she doing. , 然后我問(wèn) :What are the

24、y /is 第 8 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 同學(xué)們馬上被這些精致的畫(huà)面吸引住了 , 爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?: They are/She / He is cooking/dancing studying/cleaning , 復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)引出了新單詞 cook study ；接下來(lái)我說(shuō) : Let s play a guessing game. 我用電腦屏幕呈現(xiàn)幾張幻燈片 , 緊接著同學(xué)猜 : Is she/he/are they writing/cleaning/reading ,. , 我回答 :Yes,he is ,/Sorry,let me tell you ,H

25、e is 點(diǎn)擊最終一張圖片 , S:Is he calling. T:Yes,he is calling Lucy , 由此引出這課聽(tīng)力；老師指著圖片問(wèn) : T: What is she doing. S:She is watching news , T:After news ,what TV programme does she watch. S:She watches the weather report , 很自然地過(guò)渡到課文； 3,在新學(xué)問(wèn)顯現(xiàn)階段運(yùn)用多媒體 在這一環(huán)節(jié)里 , 我一般實(shí)行制作多張精致的幻燈片 , 連接新單詞,短語(yǔ),句型, 重點(diǎn)語(yǔ)法等；如: 在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)語(yǔ)法中 ,

26、我運(yùn)用幾張圖片 , 圖片內(nèi)容為 : 打掃 房間,燒飯,彈吉它,讀書(shū),跳舞,游泳與跑步等 , 老師通過(guò)問(wèn)同學(xué) :What are they doing. 從而引出新詞 cook study ；也有讓同學(xué)猜 : Is he reading a book .通過(guò)老師幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥 , 進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；仍有讓同學(xué)瞧著天氣圖標(biāo)； T:Do you know the weather. S:Yes , T:How is the weather. S:Its rainy/sunny/windy/cloudy/snowy ,從而引出新詞； 4,利用多媒體技術(shù) , 進(jìn)行句型操練 在講授新課內(nèi)容之后 , 我會(huì)把大多的

27、課堂時(shí)間留給同學(xué) , 讓同學(xué)反復(fù)操練新句 型；如 : 在教授新句型 How s the weather in . It s ,先在屏幕上出示 一張幻燈片 , 讓同學(xué)想象有一位筆友在這些地方 , 在跟她通電話 , 第 9 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 A: Hello , This is .B: Oh, hi s , A: How s the weather in B: It 接著在屏幕上出示多張幻燈片 , 說(shuō): We know different places have different weather , Do you want to know the weather

28、in these places. You can talk with him on the phone. 接下來(lái)同桌進(jìn)行 Pair-work : a: Hello. Who s that. b: Hi , This is , Where are you now. a: Im in , b: What are you doing now. a: Im b: Oh, how is the weather in .a: It s b: Have a good time , Goodbye, a: Good-bye , 然后設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表 見(jiàn)下表 , 最終屏幕上顯現(xiàn)央視天氣預(yù)報(bào)女播音員 , 老 師說(shuō)

29、: If you want to know the city weather in china ,please listen to the weather report , She is reporting the weather , Good afternoon , ladies and gentlemen. Here s the weather report for some big cities in china , Beijing is , Taibi is , That s the weather report for today , Thank you , Let s challe

30、nge the competition , 同學(xué)紛紛上臺(tái)仿照表演 , 在同學(xué)對(duì)這個(gè)句型有進(jìn)一步的熟識(shí) 后, 又呈現(xiàn)一張圖片 , 組織同學(xué)不瞧文字 , 用英語(yǔ)預(yù)報(bào)世界各大城市天氣； agroup1 group2 group3 group4 天氣圖標(biāo) 天氣圖標(biāo) 天氣圖標(biāo) 天氣圖標(biāo) playing basketball 第 10 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 b reading c, Report : It s sunny , A is always playing basketball at school , B is always reading in the library

31、 , Im 5,運(yùn)用多媒體突出重難點(diǎn) 在上初二英語(yǔ)上冊(cè) unit3 這節(jié)課時(shí) , 我通過(guò)過(guò)中秋這一生活情境引入了形容 詞的比較級(jí)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn) , 利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境 , 相伴著輕松美麗的 音樂(lè)與美麗的中秋月夜畫(huà)面 , 同學(xué)好像與老師一起身臨其境 , 融入到了與諧的氣 氛中；然后 , 我提問(wèn) : T: What do you eat on mid-autumn day. s: I ate moon-cakes , 我點(diǎn)擊運(yùn)算機(jī)界面 , 于就是在投影屏幕上顯現(xiàn)了兩塊月餅； 我點(diǎn)擊其中一塊 , 圖下顯現(xiàn)了單詞 “nice”；我引導(dǎo)同學(xué)用“ nice”來(lái)描述這塊月餅； T : What ab

32、out this moon cake. S: This moon cake is nice , 我又指向另一塊顏色更為光鮮的月餅 , 連續(xù)問(wèn) : T: What about that moon-cake. S: That moon-cake is nicer , 我又點(diǎn)擊這幅圖 , 圖下顯現(xiàn)單詞 nicer 其中 er 部分用紅色區(qū)分開(kāi)來(lái) , 同時(shí)學(xué) 生聽(tīng)到了這個(gè)詞的讀音； 接著 , 老師連續(xù)點(diǎn)擊其她組圖 , 這些圖片都就是生動(dòng)可愛(ài) , 顏色艷麗的圖片 , 同學(xué)通過(guò)觀看,比較等活動(dòng) , 引出了其她形容詞如 cheap , heavy, fat ,big 等詞的比較級(jí)；最終 , 老師引導(dǎo)同學(xué)自己

33、歸納形容詞比較級(jí)的 構(gòu)成與留意點(diǎn)； 五 ,互動(dòng)溝通促提高 定期開(kāi)展校級(jí)課題活動(dòng), 進(jìn)行階段匯報(bào) , 并邀請(qǐng)各科老師參加 , 提出寶貴的意 見(jiàn)與建議； 2022 年 12 月 18 日下午 , 一場(chǎng)題為多媒體技術(shù)的調(diào)查與爭(zhēng)辯英 語(yǔ)組 課題中期溝通匯報(bào)在我校會(huì)議室進(jìn)行 , 全體英語(yǔ)老師參加了此次活動(dòng)；課題組長(zhǎng) 第 11 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 劉忠老師對(duì)前期所進(jìn)行的工作從理論學(xué)習(xí), 班級(jí)對(duì)比觀測(cè), 英語(yǔ)課外活動(dòng), 英語(yǔ) 課堂教學(xué), 課題今后爭(zhēng)辯的方向及資料的收集情形向老師們一一作了闡述； 介紹 了下一階段的課題爭(zhēng)辯思路； 六 ,活動(dòng)競(jìng)賽展風(fēng)采 我組英語(yǔ)老師積極輔導(dǎo)并組織同

34、學(xué)連續(xù)兩年參加英語(yǔ)周報(bào)組織 “全國(guó)中學(xué) 生英語(yǔ)才能竟賽”,取得多項(xiàng)第一名； 2022 年“試驗(yàn)杯”英語(yǔ)單詞競(jìng)賽 , 奧運(yùn)手 抄 小報(bào)呈現(xiàn) , 英語(yǔ)愛(ài)好小組等活動(dòng)； 通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng) , 呈現(xiàn)了同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦與積極運(yùn) 用所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的才能 , 激發(fā)了同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 , 培養(yǎng) 了同學(xué)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能 , 而且提高了同學(xué)的詞匯量 , 增強(qiáng)了同學(xué)的語(yǔ)感及英 語(yǔ)日常用語(yǔ)的運(yùn)用； 八,爭(zhēng)辯成果 通過(guò)將近一學(xué)年的爭(zhēng)辯與試驗(yàn) , 我們基本上完成了預(yù)定的目標(biāo) , 多媒體運(yùn)算 機(jī)幫忙英語(yǔ)教學(xué)的爭(zhēng)辯與試驗(yàn)的成功 , 使我校中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階 , 有 關(guān)多媒體運(yùn)算機(jī)幫忙英語(yǔ)教學(xué)方面的論文曾

35、有多篇獲校市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)； 所開(kāi)設(shè)的 多媒體爭(zhēng)辯課獲得省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同行的始終好評(píng)；現(xiàn)在 , 英語(yǔ)課堂教學(xué)與以前相 比有了較大的轉(zhuǎn)變 , 課堂氣氛活躍 , 同學(xué)的參加欲強(qiáng) , 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚； 具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面 : （一）,老師方面 : 老師的教研意識(shí)增強(qiáng) , 電教業(yè)務(wù)才能有了更大的提高；老師的動(dòng)手才能都有 了進(jìn)一步的提高 , 現(xiàn)在我校的英語(yǔ)老師基本上人人皆知都能自制 PowerPoint 課 件組織課堂教學(xué)；我的課件曾獲內(nèi)江市中學(xué)校多媒體訓(xùn)練軟件大賽獲得二等獎(jiǎng) ; 組織同學(xué)參加競(jìng)賽 , 在“全國(guó)同學(xué)新課程英語(yǔ)語(yǔ)言才能競(jìng)賽”獲得老師輔導(dǎo)一等 獎(jiǎng); 參加內(nèi)江市德育論文競(jìng)賽 , 獲三等獎(jiǎng) ;

36、 參加老師技能大賽獲得二等獎(jiǎng)； 二 ,同學(xué)方面 : 1,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛(ài)好 ； 愛(ài)好就是最好的老師 , 就是學(xué)習(xí)的保證；多媒體可以結(jié)合諸多圖片 , 視頻 , 音 樂(lè)等 , 可以有效的抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn) , 形象,生動(dòng)的畫(huà)面更能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興 第 12 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 趣；因此 ,“多媒體教學(xué)” 能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好與自信心 , 烘托教學(xué)氣氛 , 營(yíng)造教學(xué)氛圍； 另外 , 運(yùn)用多媒體教學(xué) , 可以節(jié)約更多時(shí)間給同學(xué)爭(zhēng)辯 , 復(fù)習(xí), 練習(xí)等等； 課堂上給同學(xué)供應(yīng)了自我呈現(xiàn)的時(shí)間與空間 , 促使同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好得以延長(zhǎng) , 也能 夠?qū)κ澜缥幕约爸型馕幕?/p>

37、差異有所明白； 2,多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富 , 促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)； “多媒體教學(xué)”的課堂活動(dòng)較多 , 如: 玩耍,單詞朗讀,仿照,視聽(tīng),對(duì)話表 演等小組競(jìng)賽；能讓同學(xué)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 , 學(xué)會(huì)主動(dòng)摸索,主動(dòng)合作；在各 項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)中 , 同學(xué)不僅只把握現(xiàn)成的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn) , 而且能夠在各種活動(dòng)中不斷 獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的才能； 3,培養(yǎng)與進(jìn)展了同學(xué)的“多元智能” ； 在教學(xué)中 , 多媒體運(yùn)用了真實(shí)錄音 , 真實(shí)音響呈現(xiàn) , 能更好的讓她們仿照與 互動(dòng)；讓她們有動(dòng),有畫(huà),有唱,有想,有說(shuō)；更好的提高了她們的自身英語(yǔ)水 平； 4,制造了真情實(shí)景與真實(shí)的語(yǔ)言內(nèi)環(huán)境； 辭別了以前枯燥無(wú)味, 單純的教授形式 ,

38、通過(guò)自己地不斷學(xué)習(xí) , 能夠充分調(diào)動(dòng) 同學(xué)的眼,耳,腦,口,手對(duì)語(yǔ)言的綜合反應(yīng) , 能夠引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)靈敏 運(yùn)用 , 達(dá)到語(yǔ)言交際的目的 , 提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的才能； 之前的老式教學(xué)已經(jīng)不能 中意現(xiàn)代英語(yǔ)訓(xùn)練的需求 , 單純的一只粉筆 , 一塊黑板 , 只能培養(yǎng)更多的啞巴英 語(yǔ)；隨著英語(yǔ)的國(guó)際化 , 英語(yǔ)已經(jīng)變得越來(lái)越生活化了；多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的 運(yùn)用更好的解決了這個(gè)問(wèn)題 , 標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力 , 可視化的音響視頻等等 , 都就是對(duì)現(xiàn)代 英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題的一種很好的解決方式； 5,接受新穎好玩的教法 , 提高了教學(xué)的趣味性； 除了接受現(xiàn)成的多媒體資源教學(xué)以外 , 在課堂上 , 老師學(xué)會(huì)了

39、自己組織教學(xué) , 不斷創(chuàng)設(shè)各種情境 , 讓同學(xué)能聽(tīng), 能瞧, 能觸摸 , 完全置身于英語(yǔ)環(huán)境中； 始終把 學(xué)習(xí)愛(ài)好放在第一位 , 寓教于樂(lè) , 讓同學(xué)在不自覺(jué)的狀態(tài)下多開(kāi)口練；仍通過(guò)聽(tīng), 做,讀,寫(xiě)多種活動(dòng)方式來(lái)教學(xué) , 在操練新知的過(guò)程中接受了雙向式 , 前后或左右 第 13 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 兩人小組操練 ; 四人或六人小組式操練 ; 縱向“開(kāi)火車(chē)”式,橫向式,等手段 , 努 力營(yíng)造輕松,活潑,高興的課堂氣氛 , 進(jìn)行多元化教學(xué) , 讓同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)； 6,準(zhǔn)時(shí)鼓勵(lì)同學(xué) , 增強(qiáng)她們的自信心； 對(duì)于同學(xué)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步 , 老師都給了準(zhǔn)時(shí), 充分的鼓勵(lì) , 這

40、樣特殊有利于培 養(yǎng)同學(xué)的自信心與積極性；老師一個(gè)欣喜的眼神 , 一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一份由衷的 贊揚(yáng) , 都能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性 , 激發(fā)她們的榮譽(yù)感與自信心 , 提高她們的學(xué) 習(xí)熱忱；除了這些之外 , 我們老師仍可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給同學(xué)送上鮮花 , 掌聲或 者就是個(gè)美麗的音樂(lè)；讓同學(xué)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 當(dāng)?shù)姆潘桑?, 在學(xué)習(xí)的同時(shí)能得到適 在全國(guó)英語(yǔ)才能競(jìng)賽中 , 我們所輔導(dǎo)的同學(xué)都獲得了較好的成果； 2022 年 實(shí) 驗(yàn)班參加全國(guó)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)才能競(jìng)賽有 11 人分別獲一二獎(jiǎng)； 2022 年試驗(yàn)班的同學(xué)在 全 國(guó)英語(yǔ)才能學(xué)問(wèn)競(jìng)賽中有 11 人獲獎(jiǎng) , 其中 2 個(gè)一等獎(jiǎng) ,8 個(gè)二等獎(jiǎng)；試驗(yàn)

41、班的英語(yǔ) 成 績(jī)要比以前的英語(yǔ)成果高出 8-10 分,試驗(yàn)班的閱讀 , 口語(yǔ)與聽(tīng)力水平要比以前的 才能強(qiáng), 試驗(yàn)班的同學(xué)在課堂敢說(shuō)敢表演 , 情形反應(yīng)才能特快, 九,存在的問(wèn)題與設(shè)想 在試驗(yàn)過(guò)程中我們剛起步時(shí)也遇到體會(huì)不足的現(xiàn)象 , 比較重視硬件建設(shè) , 軟 件建設(shè)投入不足；電教工作中留意教學(xué) , 輕于治理 , 各部門(mén)的使用記錄雖然有 , 但 就是記錄不全 , 至今為止 , 我們?nèi)詻](méi)有編寫(xiě)過(guò)各級(jí)英語(yǔ)釣教教材； 個(gè)別設(shè)備只顧使 用, 治理與愛(ài)護(hù)不夠；各級(jí)電教文件與釣教治理檔案仍不全；我們?cè)囼?yàn)老師的低 矮教業(yè)務(wù)水平仍有待進(jìn)一步的提高； 另外, 學(xué)校的多媒體只有三臺(tái) , 老師教學(xué)常常 沖突 , 有時(shí)

42、課件預(yù)備齊全 , 卻無(wú)法開(kāi)展； 今后的設(shè)想 : 1,普及多媒體 , 每個(gè)教室安裝一個(gè)多媒體； 2,充分利用多媒體運(yùn)算機(jī)的優(yōu)越性組織媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 3,在 Internet 上建立英語(yǔ)的主頁(yè) , 向外宣揚(yáng)介紹本校的英語(yǔ)教學(xué)情形； 4,充分利用我校的校內(nèi)網(wǎng)與閉路電視系統(tǒng)； 5,進(jìn)一步進(jìn)展我組的多媒體運(yùn)算機(jī)幫忙英語(yǔ)教學(xué)的事業(yè)； 第 14 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 附錄一 : 中同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情形調(diào)查問(wèn)卷 附錄二 : 多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情形調(diào)查報(bào)告 附錄一 : 中同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情形調(diào)查問(wèn)卷 為了明白班里同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀 , 即她們學(xué)英語(yǔ)中對(duì)聽(tīng),說(shuō), 讀,寫(xiě)的把握程度及

43、在實(shí)際學(xué)習(xí)中就是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ) 水平；我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“中同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問(wèn)卷 , ；現(xiàn) 把調(diào)查情形報(bào)告如下 : 1, 您平常就是否“開(kāi)口大聲”地讀英語(yǔ)？ A,通常 20% B ,有時(shí) 60% C. 幾乎 決不 4% D,不知道 5% 2, 您能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)不？ A,通常 12% B ,有時(shí) 30% C. 幾乎 決不 0% D,不知道 10% 3, 您能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)不？ A,通常 0% B,有時(shí) 56% C. 幾乎 決不 27% D,不知道 17% 4, 您的語(yǔ)法成果始終很好？ A,通常 17% B ,有時(shí) 35% C. 幾乎 決不 31% D,不知道 12%5,

44、 您有好的記生詞的記憶力不？ A,通常 15% B ,有時(shí) 35% C. 幾乎 決不 19% D,不知道 31%6, 您可怕在講英語(yǔ)中犯錯(cuò)誤不？ A,通常 38% B ,有時(shí) 27% C. 幾乎 決不 23% D,不知道 10%7, 在班上 , 假如您的錯(cuò)誤沒(méi)有被訂正 , 您會(huì)憤慨不？ A,通常 8% B,有時(shí) 31% C. 幾乎 決不 27% D,不知道 33% 8, 您大聲朗讀時(shí)的語(yǔ)音比對(duì)話時(shí)要好不 .A,通常 40% B ,有時(shí) 21% C. 幾乎 決不 3% D,不知道 31% 9, 您在說(shuō)話時(shí)期望有更多的時(shí)間摸索不？ A,通常 35% B ,有時(shí) 38% C. 幾乎 決不 12% D

45、,不知道 15% 10, 您寵愛(ài)背誦新的語(yǔ)法規(guī)章與生詞不？ A,通常 23% B ,有時(shí) 48% C. 幾乎 決不 17%D,不知道 10%0 第 15 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 11,您認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)最大的難題就是什么？ A, 單詞太多記不住 1427% DB ,語(yǔ)法不好學(xué) 2242% B, C ,口語(yǔ)說(shuō)不好 1631% ,其它00% 12,您現(xiàn)在最想提高的就是 : A, 英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話才能 1427% B ,英語(yǔ)閱讀才能 2650% C,英語(yǔ)寫(xiě)作才能 612% D,英語(yǔ)應(yīng)試才能 2038% E 其它24% 附錄二 : 多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情形調(diào)查報(bào)告 姓 名: 班

46、級(jí): 英語(yǔ)成果 : 老師名字 : 1,課堂上接受的教學(xué)手段 , 您認(rèn)為哪種更能激起您學(xué)習(xí)的愛(ài)好； A, 傳統(tǒng)板書(shū) B ,多媒體 C,傳統(tǒng)板書(shū)為主輔以多媒體 D多媒體為主輔以傳統(tǒng) 板書(shū) 被選擇項(xiàng)目 A B CD被選中次數(shù) 0114 136 750 所占百分比 0, 0% 11, 4% 13,6% 75, 0% 2,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué) , 您覺(jué)得以下三種方式哪種成效更好？ A 全部用板B 板書(shū)與多媒體結(jié)合 C全部用多媒體 C書(shū) A B 被選擇項(xiàng)目 被選中次數(shù) 0818 18,2 所占百分比 0,0% 81,8 % 18,2 % 3,您覺(jué)得多媒體教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)有 可多項(xiàng) : A 信 息 量 大 B 更 生

47、 動(dòng) 直 觀 C 幫 助 內(nèi) 容 的 理 解 D 其 它 請(qǐng) 寫(xiě) 明 第 16 頁(yè),共 20 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯報(bào)告 被選擇項(xiàng)目 A B CD被選中次數(shù) 641 727 341 136 所占百分比 61,4% 72, 7% 34,1% 13, 6% 4,您覺(jué)得多媒體教學(xué)的主要缺點(diǎn)有 可多項(xiàng) : A 屏幕瞧久了簡(jiǎn)潔疲乏 B 文字太多時(shí) , 不清楚 C ,信息量大 , 速度太快 D速度 太慢 E 其它 請(qǐng)寫(xiě)明 被 選 擇 項(xiàng) A B CDE 目 被 選 中 次 273 159 341 091 數(shù) 所 占 百 分 27, 3% 15, 9% 84, 1% 0,0% 9,1% 比 5,總體上 , 您對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課程的多媒體教學(xué)成效感到 : A 特殊中B 中意 C 較中意 D一般尚可 E 不大中意 F 不中意 F 意