如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)是主體性教育的核心，它作為一種能力，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要意義。所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義，即自我控制的學(xué)習(xí)?！白灾鳌奔醋鰧W(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制性。注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。一、創(chuàng)設(shè)情境，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造條件，以便他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的知識(shí)與能力。這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在

2、的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種情景來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促使他們積極思考，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。我通過(guò)同實(shí)物演示情景、用圖畫再現(xiàn)情景，用音樂渲染情景，用表演體會(huì)情景的方法，把學(xué)生帶入所學(xué)的情景之中，從而使學(xué)生自覺愉快的學(xué)習(xí)并且記住所學(xué)的語(yǔ)言材料。如我在教、等各種衣物名稱時(shí)，從家里帶來(lái)了各種各樣的衣服，并創(chuàng)設(shè)了不同的情景把它們展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生感到特別新鮮，注意力高度集中，且這些英語(yǔ)與實(shí)物有直接的聯(lián)系，學(xué)生很快就記住了。同時(shí)，我還借助錄象、錄音、計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚

3、興趣。二、激發(fā)興趣，使自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有序。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去多學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是在他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，完全對(duì)他們陌生的知識(shí)內(nèi)容很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)首先要在一定程度上將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)地去把新知識(shí)納入已有知識(shí)系統(tǒng)中。教師又必須在一定程度上給予學(xué)生以某種新的知識(shí)。學(xué)生早已理解透徹的內(nèi)容很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于安排處理前后聯(lián)系的教材，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，就能夠得著”的感覺。其外，教師

4、還可以利用自己生動(dòng)、富有感情的語(yǔ)言，賦予抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的故事情節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與電教手段、游戲性活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)結(jié)合等等來(lái)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最大限度地激發(fā)起來(lái)。一個(gè)學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，加上較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。三、多種方式，使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，為激發(fā)全體學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，采取不同形式的教學(xué)方法是非常有必要的。因?yàn)槟繕?biāo)明確學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，思維集中，重點(diǎn)也容易突出。由此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問題意識(shí)，我明確課時(shí)目標(biāo)一般不超過(guò)兩個(gè)，自學(xué)、質(zhì)疑，討論都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。由于目標(biāo)中提出了學(xué)生所要質(zhì)疑和探索的問題，通過(guò)討論和合作

5、，學(xué)生對(duì)整篇文章有了整體的了解，并圍繞目標(biāo)積極思考。教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)具有客觀的真實(shí)性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性、學(xué)生的主體性等等特點(diǎn)，可以很好地達(dá)到教師少教而學(xué)生多學(xué)的目的。四、自我探索，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。對(duì)于任何新鮮的事物都要問個(gè)為什么。如教師能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)橐环矫?，自學(xué)使他們能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，采取不同的策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的語(yǔ)言技能和諧的發(fā)展。另一方面，這也是為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我每一次在教新課前，讓

6、學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，劃出不懂的地方。第二天上課時(shí)先讓學(xué)生自己匯報(bào)情況，然后在上課時(shí)解決這些問題。課后，讓他們自由組合，自創(chuàng)情景，自編對(duì)話，自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。平時(shí)，鼓勵(lì)他們多看英語(yǔ)課外書，并定期進(jìn)行匯報(bào)交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與良好習(xí)慣。由于學(xué)生的自身的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生完全自學(xué)肯定會(huì)遇到很多困難。如何既主動(dòng)地去學(xué)習(xí)又不因?yàn)殡y度太大而喪失學(xué)習(xí)的自信呢？根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在教學(xué)中應(yīng)提供教學(xué)支架。幫助學(xué)生完成她們起初不能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，并最終能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的支架應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)者的需要，與學(xué)習(xí)者的操作能力水平相適應(yīng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者需

7、要較多幫助時(shí)，教師來(lái)提供有效的支持，通過(guò)這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學(xué)生的智慧從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平。當(dāng)學(xué)習(xí)者并不需要太多的幫助時(shí)，教師就應(yīng)放手讓學(xué)習(xí)者靠自己去取得進(jìn)步，從而真正做到多學(xué)而少教。五、自主學(xué)習(xí)，來(lái)源于自主型作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄抄寫寫。教師應(yīng)該留一些自主型的作業(yè)。首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用，可讓學(xué)生自制英語(yǔ)手抄報(bào)，提供一些適合初中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)課外讀物，提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識(shí)，摘抄所讀英語(yǔ)報(bào)的部分內(nèi)容，教師定期讓學(xué)生在課外交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又?jǐn)U大學(xué)生的知

8、識(shí)面。老師別忘了贊揚(yáng)他們這些作業(yè)，這樣會(huì)培養(yǎng)他們更大的自信，老師、同學(xué)的贊揚(yáng)，會(huì)使他們快樂如同展開雙翅盡情地翱翔在他們的天地。學(xué)生們多了發(fā)現(xiàn)的空間，多了自主的權(quán)利。作業(yè)在他們眼里是浩瀚的大海，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂趣，使自主學(xué)習(xí)的快樂永無(wú)止境。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面都存在著差異，這些個(gè)別差異既是教師因材施教的依據(jù)，更是教育的資源。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。由于已有經(jīng)驗(yàn)、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面形成了差異。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得

9、到充分練習(xí)，我嘗試對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生減少作業(yè)量，同時(shí)布置一些符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的閱讀作業(yè)；對(duì)作業(yè)不夠認(rèn)真或知識(shí)掌握得不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量。比如鞏固單詞的抄寫，對(duì)平時(shí)記憶生字詞較快的學(xué)生要求抄寫一到兩遍，對(duì)于平時(shí)聽寫錯(cuò)誤較多的學(xué)生則適當(dāng)增加遍數(shù)，并幫助學(xué)生找出原因。這樣，即使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，又對(duì)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到一定的促進(jìn)作用。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。這樣一來(lái)，不同層次的學(xué)生都得到了提高，真正達(dá)到了因材施教。自主型作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)

10、性得以展示、飛揚(yáng)。學(xué)生享有了以全面、科學(xué)、合理的方式實(shí)現(xiàn)其對(duì)自己本質(zhì)的全面占有的平等機(jī)會(huì)。他們舍棄了傳統(tǒng)型作業(yè)單調(diào)機(jī)械的習(xí)題組合，各取所需，各盡所能，凸現(xiàn)、完善著個(gè)性魅力；他們以“不可估量的潛在能力”挖掘著作業(yè)中蘊(yùn)藏的情感資源、人文精神，毫不留情地推翻了傳統(tǒng)型作業(yè)的冰冷桎梏。在他們的巧思妙想、精描細(xì)繪中，原本平淡的作業(yè)散發(fā)著活潑的芬芳。一旦觸及，便能很快地知道它們各自的主人是誰(shuí)，有著怎樣的思想情趣、才華技能。他們賦予作業(yè)以生命的色澤，使作業(yè)美得如同感情醇厚、色彩濃烈。新的教育觀念才能造就新的一代，但愿自主學(xué)習(xí)能成為教育改革的主題。這樣，素質(zhì)教育才能顯示出它特有的魅力。捷克大教育家夸美紐斯主張：教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一