《空氣有質(zhì)量嗎》微課程設(shè)計(jì)方案

1、空氣有質(zhì)量嗎微課程設(shè)計(jì)方案主題名稱：空氣有質(zhì)量嗎。內(nèi)容來源：教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊空氣單元第四課。選題意圖：利用有效的方法測定空氣是否具有質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)：.科學(xué)觀念：學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，明白空氣是具有質(zhì)量的。.科學(xué)思維：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋空氣具有質(zhì)量的事實(shí)。.探究實(shí)踐：學(xué)生能通過微課的觀看，學(xué)習(xí)動(dòng)手自行實(shí)驗(yàn)探究。.態(tài)度責(zé)任：學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生一定的科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并逐步 養(yǎng)成實(shí)事求是，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)解釋實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。教學(xué)對象：小學(xué)三年級學(xué)生。知識(shí)類型：概念理解型、實(shí)驗(yàn)操作型。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.教材實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)疑惑：空氣有質(zhì)量嗎是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊空氣單元第四課的內(nèi)容。

2、在本課的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生用簡易天平，通過增加豆子數(shù)量的方法測定皮球打氣 前后的質(zhì)量變化，從而確定空氣是否具有質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)天平，左盤放入皮球，右盤放入一定量的豆子，使天平平 衡。取下皮球，用打氣筒打入空氣，放回，天平并沒有產(chǎn)生傾斜，說明空氣沒有質(zhì)量?？諝庹娴臎]有質(zhì)量嗎?皮球在打氣前后體積變化明顯。打氣前打氣后體積變大皮球增加的重力與增加的空氣浮力相互抵消，此外簡易天平靈敏度有限。IH增加的空氣浮力抵消!增加的重力簡易天平靈敏度有限最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)測不出空氣的質(zhì)量。.材料改進(jìn)，突破實(shí)驗(yàn)：將體積易變的皮球改為體積不易改變的塑料盤；將簡易天平改為實(shí)驗(yàn)室托盤 天平。再次實(shí)驗(yàn)，左盤放入塑料盤，右盤放

3、入豆子，到達(dá)平衡。取下塑料盤，打入20筒空氣，放回左盤，天平向左傾斜，說明打入的空氣 具有質(zhì)量。有多重呢？在右盤加豆子進(jìn)行測定，得到20筒空氣的質(zhì)量約等于9 顆豆子的質(zhì)量。.在線檢測，深化提高：在稱量空氣前，天平兩端分別放入塑料瓶和假設(shè)干綠豆。此時(shí)，應(yīng)該通過增減綠豆數(shù)量使天平（）。A.左端下沉B.平衡C.右端下沉我們可以利用打氣筒在塑料瓶中打入20筒甚至更多的空氣，主要是因?yàn)?空氣具有（）的特征。A.很輕B.占據(jù)空間C.可以壓縮通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)空氣（）質(zhì)量。A.具有B.不具有參考答案：BCA實(shí)施思路：在利用實(shí)驗(yàn)測量空氣質(zhì)量時(shí)，教材實(shí)驗(yàn)存在一定的問題，導(dǎo)致無法有效稱出 空氣的質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境。此微課從分析實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，最終明確 實(shí)驗(yàn)的問題所在：氣球的體積