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文檔簡介

1、“留守兒童”家庭教育情況分析(一)一、父母親長年在外,親情關(guān)懷缺失。 “留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足,許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外,長期不在身邊,不能滿足孩子情感交流的需要,即使父母一方在家,也因為忙于家務(wù)和其他勞動,無暇顧及他們情緒情感的變化,使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會,影響他們心理上的健康成長。對于成長中的留守兒童來說,父母的關(guān)愛是極其重要的。在對“留守兒童”的問卷調(diào)查中,大多數(shù)“留守兒童”與父母缺乏溝通,有的甚至很少見面。 由于割舍不了親情和血緣關(guān)系,大多數(shù)孩子思念父母,他們希望經(jīng)常

2、與父母見面或與其呆在一起,可實際上無法做到,有的只能通過電話等方式與父母每年進(jìn)行一兩次聯(lián)系。有的家長則長年沒有給孩子通過一個電話,寫過一封信。父母打電話,主要是問學(xué)習(xí)和平安情況,最多叮囑幾句就完了,其實孩子更渴望與父母有更多的情感交流,不少孩子覺得電話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。我在調(diào)查訪問中了解到,大部分“留守兒童”家里沒有電話,要到鄰居家里去接電話,很不方便,還要考慮到電話費。有的家長給孩子寄回來的主要是財物,就是很少給孩子寄信,哪怕是幾句簡短的話語,缺乏對孩子的精神關(guān)愛。據(jù)代養(yǎng)人反映,當(dāng)父母回來探望時,孩子變得聽話、活潑、興奮,當(dāng)要離別時,他們難過或大哭,不愿分開,孩子面臨著劇烈的情感

3、沖突,難過的情緒有時要持續(xù)好幾天。二、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低,家庭教育缺失。 家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長過程中,良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。此次調(diào)查走訪中,我們發(fā)現(xiàn)“留守兒童”在三種新型家庭中,所受的家庭教育是粗放型的、殘缺不全的。1、祖輩監(jiān)管力不從心。 農(nóng)村里的祖父輩老人,不是年老體弱,就是文化很低甚至是文盲或半文盲,根本無法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對事物的認(rèn)識與教育方法也有局限性,缺少教育孫輩的能力,并且與孩子存在較大的代溝,難于溝通與交流。對孩子他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上,而沒有心理方面、學(xué)習(xí)方面、品德方面深層次的關(guān)心與

4、教育。2、親戚監(jiān)管責(zé)任不到位。 作為親戚,往往對孩子的不良表現(xiàn)也不敢多作批評:父母不在,萬一批評后,出了事情責(zé)任誰來承擔(dān)?也有的認(rèn)為反正不是自己親生孩子,管嚴(yán)了孩子會記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題,不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。有的代管人則認(rèn)為,接受親戚的孩子也是礙于面子,出于無奈,所以本身就是臨時觀點,缺少應(yīng)有責(zé)任心,監(jiān)管不到位。他們只能管孩子的吃穿,往往不管孩子的學(xué)習(xí)和品德。作為“留守兒童”,在情感上總感到與親戚隔著一層膜有寄人籬下的壓抑感,內(nèi)心感到拘束和不自在。3、單親教育精力不到位。 留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽,上有老,下有小,農(nóng)活家務(wù)一大堆

5、,常常自己忙得不可開交,很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。同時由于家里勞動力短缺,不少家長要求孩子放學(xué)回家后,幫助自己干一些養(yǎng)雞喂鴨、施肥鋤草之類的家務(wù)和農(nóng)活,對孩子的學(xué)習(xí)教育尤其是思想教育自然放松了許多。4、父母思想認(rèn)識有偏差。我們在電話訪談中了解到,大部分家長考慮更多的,是如何掙更多的錢,為家庭生活和孩子成長提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障,認(rèn)為有錢了,可以用錢為孩子買好的學(xué)校讀。在對孩子的教育問題上,父母關(guān)注和考慮得較少,往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、作業(yè)能否完成以及在家聽話否、在學(xué)校挨沒挨批評等淺層問題,沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題。有的家長則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢,大

6、學(xué)生照樣找不到工作,照樣打工,孩子讀書好壞無所謂。他們寄給或給予孩子的也往往都是物質(zhì)的東西,缺少精神和情感方面的關(guān)懷,沒有從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識上的偏差,很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓,嚴(yán)重影響孩子的健康成長。由于親情和家庭教育的缺失,農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)習(xí)、品行、心理和安全方面的存在著很大的問題。他們不僅是學(xué)習(xí)上的“差生”,而且往往是心理和行為上的“問題生”。 許多“留守兒童”受父母的影響產(chǎn)生“讀書無用,打工有錢”思想,認(rèn)為自己父母也沒讀什么書,同樣打工掙錢,自己長大了也一樣可以外出掙錢,至于書讀得好壞無所謂;表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有計劃性,學(xué)習(xí)興趣不高,拖欠或不作

7、家庭作業(yè);不大遵守校規(guī)校紀(jì),自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。加之,這些孩子沒有了父母的約束,學(xué)習(xí)無人過問,漸漸養(yǎng)成厭學(xué)和惰性的習(xí)氣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降。 由于親情的缺失,無助感,被遺棄感,失落感的逐漸產(chǎn)生,對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。學(xué)校和監(jiān)管人普遍認(rèn)為,他們大都存在相對孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的問題,同時因為長期缺少父母的關(guān)愛,他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人。消極情緒一直困擾著孩子,使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻,或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。調(diào)查表明,有大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內(nèi)向。 汪盛輝 2014、4、19農(nóng)農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策(二)一

8、、建立有利于留守兒童成長的外界環(huán)境 要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機(jī)制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學(xué)?;蛑付ūO(jiān)護(hù)人手里,讓留守兒童不為生活發(fā)愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康,一個連基本生活都得不到保障的孩子,是很難把學(xué)習(xí)搞好的,也無法快樂健康地生活,留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好,外出打工的父母幾個月都沒有寄錢給孩子,迫使孩子偷竊,最終因盜竊電線而落下終生殘廢。二、架設(shè)“心橋”,加強(qiáng)親子間的溝通和交流。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,孩子對父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子

9、身上,也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰忽視了這一點。他們往往千里迢條給孩子寄來錢或許多價值昂貴的物品,卻長年沒給孩子一個電話、一封信,造成孩子情感饑餓。 學(xué)校要牽線搭橋,動員家長多關(guān)注孩子的情感問題,多與孩子交流溝通,并為親子溝通提供條件。三、舉辦“特色家長學(xué)?!?,提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)。 舉辦“祖輩家長學(xué)校”,祖輩是“留守兒童”家庭教育的主力軍,可他們的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式,卻難以適應(yīng)對現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì),學(xué)校要專門舉辦“祖輩家長學(xué)校”,對他們進(jìn)行培訓(xùn)。這主要是針對老人家教觀念陳舊,對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況,而開設(shè)的特殊家長學(xué)校,是家長學(xué)校的一種創(chuàng)

10、新模式。其目標(biāo)是,通過培訓(xùn),引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法,能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界,更好的對孩子進(jìn)行有效的溝通與教育,從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。同時,也對其他監(jiān)管人進(jìn)行培訓(xùn),讓那些親戚朋友們懂得家庭教育知識,克服臨時觀點,切實地負(fù)起臨時監(jiān)管人的責(zé)任。四、辦好有利于留守兒童教育的心理課堂 留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧,更應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)心世界的關(guān)懷。留守兒童遠(yuǎn)離父母、他們的內(nèi)心世界需要開啟,也需要向別人傾訴。由于監(jiān)護(hù)人缺乏心理關(guān)懷,一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉、交友早戀等問題,需要得到心理的疏導(dǎo)。留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)該進(jìn)行情感溝通,市婦聯(lián)“四個一”做法,值得提倡。即打工父母每周要給孩

11、子打一個電話,每月寫一封信,打工父母每月給監(jiān)護(hù)人、班主任打一次電話,打工父母每年至少回家一次。五、加速農(nóng)村工業(yè)、企業(yè)發(fā)展,讓農(nóng)民就地、就近就業(yè)。 兒童與父母之間的親情是任何感情都無法替代的,要使孩子不與父分離,最好的辦法是解決他們就地就業(yè)。當(dāng)?shù)卣诩铀俎r(nóng)村的工業(yè)化,大力發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì),擴(kuò)大農(nóng)民的就業(yè)崗位的同時,還要制定有關(guān)農(nóng)民就近就業(yè)的一系列政策、措施,以確保農(nóng)民工能夠就近就業(yè)。這是從根本上解決農(nóng)村“留守兒童”家庭教育問題一條路子。當(dāng)?shù)卣诖罅Πl(fā)展工業(yè)的同時,制定有關(guān)培訓(xùn)和就地招收當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工的政策,確保農(nóng)民工能夠就地、就近就業(yè),防止企業(yè)主再到外地招收農(nóng)民工而產(chǎn)生新的“留守兒童”惡性循環(huán)問題。六、鼓勵留守兒童隨父母進(jìn)城就讀讓留守兒童隨父母進(jìn)城入學(xué),這是最佳的選擇,十分利于“留守兒童”的家庭教育。對于隨父母流入城市的孩子的教育,國家有關(guān)部門已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主,采取多種形式,依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。但是,由于受應(yīng)試教育的影響,不同程度地存在著“基礎(chǔ)教育不基礎(chǔ),義務(wù)教育不義務(wù)”的現(xiàn)象。我們呼吁政府部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從未成年人思想道德建設(shè)的高度,從教育均衡發(fā)展的政

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