內(nèi)蒙教師資格證（初級(jí)）教育心理學(xué)模擬卷二

1、內(nèi)蒙教師資格證（初級(jí)）教育心理學(xué)模擬卷二1.1924 年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是( )。 A.廖世承B.蔡元培C.潘菽D.房東岳2.皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是( )。 A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的3.20世紀(jì)60年代初，( )發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材，教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。 A.皮亞杰B.桑代克C.布魯納D.羅杰斯4.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是( )。 A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型5.某學(xué)生很怕貓，老師先讓他看貓的照片與貓的

2、視頻，再讓他看關(guān)在籠子中的貓，最后讓他摸貓抱貓，幫助他消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于( )。 A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.松弛訓(xùn)練法D.認(rèn)知療法6.初中學(xué)生的年齡一般是從 11、12 歲到 14、15 歲，這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上稱之為( )。 A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期7.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的( )。 A.能力B.技能C.興趣D.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)8.“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的( )。 A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退9.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。 A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C

3、.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)10.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是( )。 A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視11.人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是( )。 A.學(xué)習(xí)需要B.動(dòng)機(jī)歸因C.成就動(dòng)機(jī)D.自我效能感12.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為( )。 A.25%B.50%C.75%D.90%13.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)和“ball(球)”后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)

4、生( )。 A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.特殊遷移14.只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是( )的觀點(diǎn)。 A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.概括說(shuō)D.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀15.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是( )。 A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)16.在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，如果一名學(xué)生背誦一篇短文，背了10遍剛好能回憶起來(lái)，那么他應(yīng)該再背( )遍。 A.2B.3C.4D.517.小明參加“祭掃革命英烈”活動(dòng)，意識(shí)到自己歷史使命，為不辜負(fù)革命先輩，

5、發(fā)奮學(xué)習(xí)，行動(dòng)屬于( )。 A.近景的間接性B.近景的直接性C.遠(yuǎn)景的直接性D.遠(yuǎn)景的間接性18.吹拉彈唱屬于( )。 A.識(shí)記技能B.心智技能C.操作技能D.認(rèn)知技能19.在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施的階段稱為( )。 A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化20.一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( )。 A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性21.少年時(shí)期，日益強(qiáng)烈的需要是( )。 A.安全需要B.愛(ài)與歸屬需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要22.采用道德兩難故事研究?jī)和赖?/p>

6、發(fā)展的心理學(xué)家是( )。 A.斯騰伯格B.柯?tīng)柌馛.埃里克森D.弗洛伊德23.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。 A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.服從24.兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來(lái)判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來(lái)，兒童道德發(fā)展處于( )。 A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.合作道德階段25.( )是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。 A.學(xué)校B.家庭C.社會(huì)D.工作單位26.小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于( )。 A.焦慮B.強(qiáng)迫行為C.不良習(xí)慣D.個(gè)體先天素質(zhì)與后天

7、教養(yǎng)27.像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文等包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，要求學(xué)生能盡快掌握這種知識(shí)和技能，則宜采用( )。 A.以教師為中心的教學(xué)策略B.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.個(gè)別教學(xué)策略D.合作教學(xué)法28.小徐經(jīng)常隨身攜帶一個(gè)筆記本，記上要背的古詩(shī)文，在排隊(duì)、等車的時(shí)候都拿出來(lái)看一看，這是運(yùn)用了資源管理策略中的( )。 A.高效利用最佳時(shí)間B.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間C.靈活利用零碎時(shí)間D.學(xué)習(xí)工具的利用29.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為( )。 A.課堂規(guī)范B.課堂管理C.課堂紀(jì)律D.課堂制度30.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是( )。 A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽(tīng)課效果C.后進(jìn)生的

8、感受D.人際關(guān)系的影響31.注重創(chuàng)造“自由空氣”，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為( )。 A.專制型領(lǐng)導(dǎo)B.監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C.參與式領(lǐng)導(dǎo)D.放任型領(lǐng)導(dǎo)32.教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于( )。 A.診斷性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)33.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是( )。 A.流暢性差，變通性差B.流暢性好，變通性差C.流暢性好，變通性好D.流暢性差，變通性好34.考試中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，主要原因是( )。 A.動(dòng)機(jī)

9、水平過(guò)低B.動(dòng)機(jī)水平過(guò)高C.努力程度不夠D.外界環(huán)境因素35.以下描述，屬于動(dòng)機(jī)的激發(fā)功能的是( )。 A.想學(xué)習(xí)了，于是去圖書(shū)館看書(shū)B(niǎo).肚子餓，引起覓食活動(dòng)C.“兩耳不聞窗外事”D.“坐懷不亂”36.以下哪種情況屬于認(rèn)知策略( )。 A.學(xué)生看書(shū)的時(shí)候碰到不會(huì)的單詞就查字典B.為了記住要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)劃出關(guān)鍵詞C.學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測(cè)驗(yàn)D.為了提高效率，選擇在圖書(shū)館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)37.某教師根據(jù)學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)?cè)谛睦飳W(xué)生分高中低三個(gè)層次，并在日常教學(xué)活動(dòng)中將這種不同的期望或明或暗地傳給學(xué)生，結(jié)果班級(jí)兩極分化現(xiàn)場(chǎng)非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)困生則更加厭學(xué)，這種效應(yīng)叫做( )。 A

10、.服從效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)D.從眾效應(yīng)38.個(gè)體在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的行為方式體現(xiàn)了性格的( )。 A.理智特征B.情緒特征C.意志特征D.態(tài)度特征39.提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟，并且經(jīng)常用算法式和啟發(fā)式兩種方法來(lái)進(jìn)行，這在問(wèn)題解決過(guò)程中屬于( ) A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B.理解問(wèn)題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段40.一位兒童的智力年齡是 10 歲，實(shí)際年齡是 8 歲，他的比率智商是( )。 A.80B.100C.120D.12541.前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是( )。 A.自我中心性B.不可逆性C.守

11、恒性D.刻板性42.加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為( )。 A.高級(jí)規(guī)則B.辨別C.概念D.規(guī)則43.常用的精細(xì)加工策略有( )。 A.記憶術(shù)B.做筆記和提問(wèn)C.生成性學(xué)習(xí)D.利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際44.大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分( )。 A.給定的條件B.達(dá)到的目標(biāo)C.確定的解法D.存在的限制或障礙45.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有( )。 A.全面性B.可比性C.計(jì)劃性D.引導(dǎo)性46.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的，由學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程這兩個(gè)過(guò)程交織在一起。 對(duì)錯(cuò)47.機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念

12、建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。 對(duì)錯(cuò)48.學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)短暫的。 對(duì)錯(cuò)49.道德言行從比較分化到逐步協(xié)調(diào)是小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。 對(duì)錯(cuò)50.元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，即對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。 對(duì)錯(cuò)51.學(xué)習(xí)策略就是在個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中，用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的方法或活動(dòng)。 對(duì)錯(cuò)52.態(tài)度決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而能力則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。比如，愛(ài)護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。 對(duì)錯(cuò)53.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。 對(duì)錯(cuò)54.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師的主導(dǎo)教學(xué)。 對(duì)錯(cuò)55.功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。有時(shí)候功能固著能夠?qū)?wèn)題解決起積極作用，有時(shí)候起