四川教師招聘《教育公共基礎(chǔ)》模擬考試測試卷

1、四川教師招聘教育公共基礎(chǔ)模擬考試測試卷一、判斷題（共24題，每題1分，共24分）1.“此時無聲勝有聲”反映了教師運用暗示組織課堂教學所達到的良好效果。 對錯2.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)是指導教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，是21 世紀以來我國第一個教育規(guī)劃綱要。 對錯3.盡可能的要求一個人，也盡可能的尊重一個人，反映的德育原則是教育的一致性與連貫性原則。 對錯4.陳述性知識的表征形式有命題和命題網(wǎng)絡(luò)，程序性知識的表征形式有產(chǎn)生式系統(tǒng)。 對錯5.現(xiàn)有一名 11 周歲的男孩，為中國籍馬來西亞人，他享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。 對錯6.教育勞動起源學說的持有者主要集中在前

2、蘇聯(lián)和日本。 對錯7.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)”是中等學校教學的首要任務(wù)。 對錯8.認為教師要承認學生是學習的主體，教師應(yīng)引導學生獨立思考，積極探索生動活潑的學習，這種教學原則屬于因材施教原則。 對錯9.在國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度中，特級職務(wù)是教師職務(wù)中的最高級別。 對錯10.教書育人是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。 對錯11.在古代社會，無論是東方還是西方，對于教育功能的認識均有濃厚的政治倫理色彩，為鞏固社會政治制度服務(wù)是學校教育的主導性功能。 對錯12.教育的最早獨立形態(tài)是家庭教育。 對錯13.問題中心課程是以個人或社會的重大問題為核心，將

3、學科教學內(nèi)容圍繞問題組織起來，由一位老師或教師小組連續(xù)教學的課程。 對錯14.綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。 對錯15.綜合課程包括核心課程、融合課程、活動課程、廣域課程。 對錯16.單一的教學手段可以獨立用于解決細節(jié)問題，但不能解決教學過程中的全部問題或者整體問題， 要完整地解決教學活動中的所有問題，教師必須交叉組合運用多種教學手段，這反映了教學手段的協(xié)調(diào)性。 對錯17.個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是性格。 對錯18.錯覺就是指在特定條件下，對事物必然會產(chǎn)生的某種固定傾向的歪曲知覺。 對錯19.20

4、 世紀 60 年代，提出“以學生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學習的人”的人本主義心理學家是羅杰斯。 對錯20.在實際教育教學過程中，要求學生區(qū)別重力與壓力.質(zhì)量和重量等，教師需要對刺激進行泛化， 是學生的學習從一種情景遷移到另一種情境。 對錯21.格式塔心理學派認為，學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。 對錯22.最近媽媽發(fā)現(xiàn) 6 歲的小勝很難區(qū)分“入”“八”“人”這三個字，這說明此時小勝的感知能力不成熟。 對錯23.班杜拉強調(diào)人的行為是內(nèi)部因素與外部環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。 對錯24.斯金納的操作性條件作用理論認為學習實質(zhì)是一種反

5、應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)的手段。 對錯二、單項選擇題（共45題，每題1分，共45分）1.訓練學生估計四邊形的面積，一段時間以后，其估計長方形的面積的能力得到提高，但估計圓形面積的能力卻沒有提升。這項實驗支持( )。 A.形式訓練說B.概括理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.共同要素說2.下列選項中，依法要承擔民事責任的是( )。 A.李某違反國家財政制度、財務(wù)制度、挪用和克扣了教育經(jīng)費B.李某結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校教育教學秩序C.李某侵占學校的校舍和場地D.李某是直接負責招收學生的主管人員，在招收學生工作中徇私舞弊3.若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨打”。據(jù)此可以判斷小

6、明的道德認知發(fā)展處于( )。 A.懲罰與服從定向階段B.相對功利定向階段C.維護權(quán)威與秩序階段D.普遍原則定向階段4.下列關(guān)于九年義務(wù)教育的說法不正確的是( )。 A.是國家予以保障的公益性事業(yè)B.學校免收學費，可以適當收取雜費C.義務(wù)教育是所有適齡兒童、少年必須接受的教育D.義務(wù)教育階段學校沒有開除學生的權(quán)利5.王老師認為成績好的學生才是好學生，因此評價學生時只以考試成績作為評優(yōu)條件。王老師的做法違反了下列哪一項教師職業(yè)道德規(guī)范？( ) A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學生C.教書育人D.為人師表6.根據(jù)加涅的理論，將刺激物的一個特征與另一個特征，一個符號與另一個符號加以區(qū)分的能力是( )。 A.言語信

7、息B.認知策略C.智慧技能D.動作技能7.愛因斯坦在研究相對論的過程中主要體現(xiàn)的思維屬于( )。 A.動作思維B.形象思維C.抽象思維D.常規(guī)思維8.下列關(guān)于性格與氣質(zhì)的關(guān)系，描述不正確的是( )。 A.氣質(zhì)與性格都屬于人格B.氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強C.氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚D.性格無所謂好壞，氣質(zhì)有優(yōu)劣之分9.取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備( )。 A.中等師范學校畢業(yè)及其以上資格B.高等師范專科學?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷C.高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷D.大學專科畢業(yè)及其以上學歷10.

8、我國古代思想家王守仁曾指出：“夫?qū)W貴得之心，求之于心而非也，雖其言之出于孔子，不敢以為是也求之于心而是也，雖其言之出于庸常，不敢以為非也?！彼饕獜娬{(diào)的是( )。 A.學習需要獨立思考B.知行合一才能真正掌握知識C.教育應(yīng)循序漸進D.教育不應(yīng)該抹殺兒童的天性11.世界上第一個智力測驗量表是( )。 A.比納-西蒙智力量表B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒智力量表D.瑞文測驗12.在實驗室中讓你戴上耳機，然后由小到大調(diào)節(jié)音量，你從一開始聽不見，到逐漸聽得見，你剛剛能夠聽見時的音量，在實驗室中被稱為是( )。 A.絕對感受性B.絕對感覺閾限C.差別感受性D.差別感受閾限13.在自然、真實的教育環(huán)境中

9、，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式是( )。 A.觀察法B.讀書法C.文獻法D.行動研究法14.課外校外教育與課堂教學共同之處在于它們都是( )。 A.師生共同參加B.學生自愿選擇C.有目的，有計劃，有組織的D.學生必須參加15.根據(jù)中華人民共和國教師法的規(guī)定，對教師的考核內(nèi)容不包括( )。 A.工作態(tài)度B.學生意見C.工作成績D.業(yè)務(wù)水平16.人際交往能力是指教師在教育活動中與他人在思想、行動上的溝通與協(xié)調(diào)能力。下列選項不屬于教師人際交往能力的是( )。 A.認知能力B.表達能力C.研究能力D.協(xié)調(diào)能力17.蔡元培先生任

10、北京大學校長時，實行“學術(shù)自由”、“兼容并包”的辦學方針。因而，在當時的北大，既有講授馬克思主義的，也有宣傳資產(chǎn)階級學說的，還有鼓吹中國傳統(tǒng)儒家學說的。這實質(zhì)上就是教師在利用教育對文化進行( )。 A.傳遞B.選擇C.創(chuàng)造D.傳播18.下列不屬于現(xiàn)階段我國教育目的基本精神的是( )。 A.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B.堅持思想政治道德素質(zhì)與科學文化知識技能的統(tǒng)一C.德智體等方面全面發(fā)展，堅持培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力D.強調(diào)學生共性發(fā)展19.課程標準的核心部分是( )。 A.內(nèi)容標準B.課程目標C.課程設(shè)置D.學科順序20.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層

11、次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指( )。 A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領(lǐng)導制度21.滲透在生產(chǎn)、生活過程中，通過口授、身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的教育，稱之為( )。 A.社會教育B.自我教育C.家庭教育D.自然形態(tài)教育22.“狼孩”“熊孩”盡管有健全的軀體，卻不能有正常人的思維、意識、行為發(fā)生，這說明了教育促進( )的功能。 A.個體社會化B.個體個性化C.個體謀生D.個體享用23.小貝通過班主任的教育，不僅知道自己要遵紀守法、尊老愛幼，而且知道自己作為學生應(yīng)該以學習為主，遵守學校紀律，積極完成作業(yè)。這體現(xiàn)了教育促進( )的社會化。 A.個體行為B.個體思想意識

12、C.個體性格特征D.個體職業(yè)24.下列不屬于資本主義社會教育特征的是( )。 A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.獨立形態(tài)的教育學產(chǎn)生并得到了發(fā)展D.確定了現(xiàn)代學校制度25.存在主義課程論認為課程最終要由( )來決定。 A.學生的需要B.教師的需要C.社會的需要D.人才的培養(yǎng)要求26.低年級課程目標是高年級課程目標的基礎(chǔ)，沒有低年級課程目標的實現(xiàn)，就難以達到高年級的課程目標。這主要體現(xiàn)了課程目標的( )特征。 A.整體性B.階段性C.遞進性D.時間性27.( )須符合培養(yǎng)目標的要求，它是一定學校的培養(yǎng)目標在一定學校課程計劃中的集中表現(xiàn)。 A.課程設(shè)置B.課時分配C.學

13、科順序D.學周安排28.課程可以采取多種類型進行，其中一種叫核心課程，它主張( )。 A.以學科為中心B.以人類社會的基本活動為中心C.以兒童為中心D.以教師為中心29.制度性隱性課程是隱性課程的主要表現(xiàn)形式之一，下列屬于制度性隱性課程的是( )。 A.教學指導思想B.教室的設(shè)置C.學校人際關(guān)系狀況D.班級管理方式30.人的一切心理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的( )。 A.意識活動B.反射活動C.智力活動D.精神活動31.下列有關(guān)心理學流派和觀點對應(yīng)不正確的是( )。 A.構(gòu)造主義潛意識才是人的精神活動的主題B.行為主義必須從觀察到的刺激和反應(yīng)去研究C.完形主義整體優(yōu)先于部分而存在D.人本主義

14、每個人都是一個自由的行動者32.機能主義學派的創(chuàng)始人是( )。 A.詹姆斯B.斯金納C.威特海默D.華生33.一切高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是( )。 A.思維B.記憶C.回憶D.感覺34.不論從哪個角度看鐘表，它都是圓形的，這是知覺的( )。 A.大小恒常性B.顏色恒常性C.形狀恒常性D.亮度恒常性35.教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是 ( )。 A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律36.關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時間由早到晚依次是( )。 A.運動記憶形象記憶情緒記憶語詞記憶B.情緒記憶形象記憶運動記憶語詞記憶C.語詞記憶形象記憶情緒記憶運動記憶D.運動記憶情緒記憶形象記憶語詞記

15、憶37.投射法測量了人格的哪一個層面( )。 A.意識層面B.主觀層面C.無意識層面D.客觀層面38.一般認為，( )成分是態(tài)度的核心成分。 A.認知B.情感C.行為D.反饋39.當個體遇到挫折、困難時，用一種機智、雙關(guān)、詼諧、自嘲等語言、動作的良性刺激來化解困難， 以擺脫內(nèi)心的失衡狀態(tài)，這種方法稱為( )。 A.補償B.合理宣泄C.幽默D.升華40.奧蘇泊爾提出的有意義學習類型中，最低層次的學習是( )。 A.命題學習B.概念學習C.代表性學習D.發(fā)現(xiàn)學習41.吳老師在教育教學過程中，始終都認為學生走進教室來上課并不是空著腦袋來的，他們在自己的學生生活當中，已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗，學生對于

16、問題的看法和解釋也并不是無中生有的，而是從他們自己的經(jīng)驗背景出發(fā)，推出符合邏輯的回答，吳老師的學生觀符合( )的觀點。 A.情感學習理論B.認知教學理論C.哲學取向的教學理論D.建構(gòu)主義教學理論42.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工理論，此時學生處于學習的( )。 A.概括階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.動機階段43.對于經(jīng)常違反校紀的學生一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚和鼓勵，一次來幫助學生逐漸改掉自己的壞習慣，養(yǎng)成良好品行，這在心理學上屬于( )。 A.消退B.間隔強化C.負強化D.正強化44.孩子討厭做

17、家務(wù)，母親要求孩子在規(guī)定時間內(nèi)較好地完成作業(yè)后才不用做家務(wù)，這屬于( )。 A 正強化B 負強化C 懲罰D 消退45.布魯納認為，學習的實質(zhì)是( )。 A.形成認知結(jié)構(gòu)B.獲得知識C.轉(zhuǎn)化知識D.評價知識三、多項選擇題（共10小題，每小題1.5分，共15分）1.教育科學研究第一個階段的工作是( )。 A.確定目標B.選擇課題C.查閱文獻D.實驗設(shè)計E.實施研究計劃2.運用口頭語言的要求體現(xiàn)在( )幾個方面。 A.注意準確規(guī)范B.注意通俗易懂C.注意清晰簡明D.注意邏輯性和針對性E.注意語調(diào)、語速與節(jié)奏3.處于前運算階段的兒童思維特點是( )。 A.不可逆B.守恒C.自我中心性D.刻板性E.思維

18、的補償性4.有關(guān)奏定學堂章程說法正確的是( )。 A.承襲了日本的學制，是我國近代最早制定的學制B.規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”C.反映了“中學為體、西學為用”的思想D.規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)半封建半殖民地的特點E.奏定學堂章程亦稱“癸卯學制”5.下列關(guān)于感覺和知覺的說法正確的是( )。 A.兩者都是人腦對客觀事物的主觀反映B.兩者都是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映C.兩者都是對客觀事物整體屬性的反映D.兩者的形成與發(fā)展都離不開人腦的活動E.知覺是感覺的簡單相加6.下列關(guān)于建構(gòu)主義的知識觀、學生觀和學習觀說法正確的是( )。 A.建構(gòu)主義強調(diào)知識只是對

19、現(xiàn)實的一種解釋、一種假設(shè)B.建構(gòu)主義強調(diào)知識是客觀的，是絕對的真理C.建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能D.建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性E.建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性7.下列說法符合法律規(guī)定的是( )。 A.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)，民辦教育除外B.受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利C.學校應(yīng)當為未成年人接受教育創(chuàng)造條件，有違法犯罪行為的未成年人除外D.受教育者對學校給予的處分不服，有權(quán)向有關(guān)部門提出申訴E.受教育者應(yīng)努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)8.教育心理學對教育實踐具有以下作用( )。 A.描述B.解釋C

20、.預測D.控制E.執(zhí)行9.大家都說一個老師的教師職業(yè)道德對學生、對學校、對社會，都有著非常大的影響作用。尤其是對學生來講有著非常大的導向作用。教師職業(yè)道德的導向作用具體表現(xiàn)在以下哪些方面？( ) A.激勵作用B.控制作用C.調(diào)整作用D.矯正作用E.引發(fā)作用10.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，是( )的基本途徑，廣義上指凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。 A.傳承社會文化B.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗C.傳遞社會生活經(jīng)驗D.繼承物質(zhì)遺產(chǎn)四、案例分析題（共8題，每題2分，共16分）根據(jù)下面資料，作答 1、2 題?！举Y料】渝中區(qū)實驗中學初三年級學生丁婷（化名），2003 年

21、4 月 12 日中午從學校教學樓跳樓墜地死亡。丁婷是一個 15 歲的少女，和同學的關(guān)系相處融洽，在出事之前沒有什么異常的表現(xiàn)。丁婷自殺前，汪宗惠曾在學校辦公室里有一個教師和另外一個學生陸續(xù)在場的情況下，對丁婷說“你長得又矮又丑，連坐臺都沒有資格”。丁婷的父母以侮辱罪將丁婷的班主任老師汪宗惠告上法庭。他們認為，汪宗惠在丁婷自殺前說的這句話，侮辱了丁婷，導致丁婷跳樓自殺。1.關(guān)于該案例，說法正確的是( )。 A.這屬于侮辱人格的行為B.汪老師的行為屬于恨鐵不成鋼的行為C.丁婷自殺是因為其內(nèi)心脆弱與學校無關(guān)D.學校應(yīng)當為丁婷的死亡負責任E.教育行政部門應(yīng)當對汪老師進行處分2.該案例給我們的啟示是(

22、)。 A.老師在教育學生的時候應(yīng)該注意方式方法B.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的教師由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘C.學生的心理承受能力有所差異，因此發(fā)生事故在所難免D.學校應(yīng)制定周密的學生安全防范措施，及時處理突發(fā)事件E.教師有學校管理和重大決策的參與權(quán)，若發(fā)現(xiàn)校長決策的偏差應(yīng)及時提出根據(jù)下面資料，作答 3、4 題。【資料】對于力，學生相當熟悉，知道搬東西要用力，力還有大小的區(qū)別等。但學生的認識停留在感性上，沒有把力的本質(zhì)抽象出來，形成正確的概念。在講課是，教師首先問學生：“力是什么？”學生都答不出來。教師接著問：“誰能說說力的表現(xiàn)？”學生就活躍起來了。有人說：

23、“人提水”，有人說： “起重機吊鋼管”，還有人說：“磁鐵吸鐵釘”教師便引導學生一起討論，進行分析、歸納。得出力的概念：“力是物體對物體的作用”。3.案例中，教師采用了以下哪些教學原則( )。 A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.科學性與思想性相統(tǒng)一原則D.直觀性原則E.疏導原則4.針對該案例，以下說法正確的是( )。 A.案例中的師生關(guān)系屬于民主型B.符合與素質(zhì)教育相一致的評價C.屬于研究性學習D.教師是學生學習的促進者E.將學生看作學習的主體根據(jù)下面資料，作答 5、6 題?！举Y料】小兵上小學一年級時，是一個“問題學生”上課惹是生非，作業(yè)亂寫亂畫。班主任張老師為了解小兵的情況曾經(jīng)與小兵的幼兒

24、因老師進行過交流，幼兒園老師說小兵自控能力差，做事情不認真且屢教不改，并勸張老師不要在他身上浪費時間了。經(jīng)過一段時間觀察，張老師發(fā)現(xiàn)小兵是個聰明娃娃， 在學他感興趣的內(nèi)容時，注意力非常集中；對不感興趣的內(nèi)容他就不愿意聽。另一方面，對有些問題， 他會有與眾不同的見解，且言之有理。雖然小兵經(jīng)常不交作業(yè)，磨磨蹭蹭交來的作業(yè)也是鬼畫桃符，但如果仔細辨認，就會發(fā)現(xiàn)他寫的內(nèi)容基本是正確的。張老師又仔細觀察小兵寫字，發(fā)現(xiàn)小兵書寫差不是態(tài)度問題，而是他的手部小肌肉發(fā)育滯后于同齡兒童。張老師幾次找小兵交流，小兵自認為“我不乖” “我很煩人”“我真的寫不好字”，張老師問：“你怎么這樣看自己呢？”小兵說：“幼兒園的老師和我爸媽都這樣說我啊?！庇谑?，張老師與其他科任教師交流，介紹了小兵的情況并請其他老師配合；在教學中，遇到小兵感興趣的內(nèi)容時，就多提問小兵，并表揚他愛思考；家訪與小兵父母溝通時，張老師說小兵愛學習，進步很大，并有意讓小兵聽到；各科老師對小兵的潦草作業(yè)也認