教師招聘新課改強化試題試卷及參考答案

1、PAGE PAGE 33教師招聘新課改強化試題試卷及參考答案試卷一一、單項選擇題1.現(xiàn)代理念要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異”，即根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好、性格、智力（ ）A.將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué) B.使每個學(xué)生的個性都能得到充分的發(fā)展C.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 D.大力培養(yǎng)精英人才2.新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程為輔導(dǎo)3.課程改革的基本理念是（ ）一切以學(xué)生為本 培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)環(huán)保意識 減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)A. B. C. D.4.探究學(xué)習(xí)實施的過程是（ ）A.計

2、劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B.問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段C.問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階段D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段5.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（ ）A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.學(xué)科課程6.綜合實踐活動課程在課程管理權(quán)限上屬于（ ）A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.學(xué)科課程7.新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在初中階段（ ）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程為輔導(dǎo)8.在“對話-互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（ ）A.教師是主體，學(xué)

3、生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體C.教師與學(xué)生都是客體 D.教師與學(xué)生都是主體9.美國心理學(xué)家加德納研究創(chuàng)建了（ ）A.認(rèn)知發(fā)展階段理論 B.有意義學(xué)習(xí)理論C.多元智力理論 D.信息加工理論10.素質(zhì)教育是以（ ）發(fā)展為目的的教育。A.人自身的 B.經(jīng)濟(jì)的 C.社會的 D.科學(xué)的二、多項選擇題1.新課程改革的指導(dǎo)思想包括（ ）A.“三個代表”重要思想 B.教育要面向現(xiàn)代化C.教育要面向世界 D.教育要面向未來 E.黨的教育方針政策2.新課程改革的基本任務(wù)包括（ ）A.注重學(xué)生的全面發(fā)展 B.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐意識C.注重以學(xué)生為本 D.注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價值觀E.

4、強調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一3.我國新課程改革對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整包括（ ）A.小學(xué)階段以綜合課程為主 B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C.高中階段以分科課程為主 D.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程E.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)4.我國新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本特征是（ ）A.多樣性 B.均衡性 C.綜合性 D.選擇性 E.地方性5.在課程內(nèi)容方面，我國新課程改革強調(diào)（ ）A.改變注重書本知識的現(xiàn)狀 B.關(guān)注學(xué)生的興趣C.以學(xué)生以有的經(jīng)驗為基礎(chǔ) D.加強與實際生活的聯(lián)系 E.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造意識三、填空題1.新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 、 和 的現(xiàn)狀加以改

5、變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程。2.新課程的三維目標(biāo)是 、 、 。3.綜合實踐活動在管理權(quán)限上屬于 課程。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、 、 和 的依據(jù)。5.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 ， ， ”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。6.新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以 、 、 為中心的狀況。7.對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立 的評價體系。8.新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào) 的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。9.新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn) 的呈現(xiàn)方式、 方式和 方式的變革。10.新課程在課程管理方面實行 、

6、、 三級課程管理。四、名詞解釋1.成長記錄袋 2.國家課程 3.地方課程 4.校本課程 5.課程結(jié)構(gòu)6.教學(xué)過程 7.課程開發(fā)與管理 8.課程管理五、簡答題1.當(dāng)前時代發(fā)展具有哪些特征？對基礎(chǔ)教育提出哪些新要求？2.為什么說當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革是我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要？3.我國基礎(chǔ)教育到了非改革不可的地步的原因是什么？4.各國的課改有什么特點？5.新課程改革的根本任務(wù)是什么？6.課程結(jié)構(gòu)有哪些主要類型？7.為什么要對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整？8.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是何？9.新課程中的分科課程具有哪些特點？10.新課改設(shè)置了哪些綜合課程？11.綜合實踐活動的主要特征是什么？12.綜合實踐活動的

7、主要內(nèi)容是什么？13.實施綜合實踐活動應(yīng)遵循哪些原則？14.實施“研究性學(xué)習(xí)”遇到的困惑有哪些？15.社會服務(wù)與社會實踐的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容是什么？16.如何理解新課程中的勞動與技術(shù)教育？17.信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？18.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？19.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？20.為什么新課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)？21.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？22.新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？六、論述題1.新課程改革的總目標(biāo)是什么？2.新課改的六項目標(biāo)是何？你是如何理解的？3.新課程結(jié)構(gòu)中的均衡性、綜合性和選擇性體現(xiàn)在哪里？4.基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進(jìn)工作的總體規(guī)劃是什么？5.基礎(chǔ)教

8、育課程改革實驗的主要任務(wù)是什么？七、案例分析題1.某學(xué)校課堂上，一名學(xué)生覺得老師的課講得沒意思，不由自主地看起課外書，被上課的科任老師發(fā)現(xiàn)?？迫卫蠋熣J(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評了學(xué)生。學(xué)生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲。班主任無法說服，就請來學(xué)生的家長。家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，最終導(dǎo)致孩子對班主任的行為產(chǎn)生強烈反感。請從新理念教育的角度出發(fā)分析該案例中科任教師的行為。2.北京景山學(xué)校趙老師在講巴西這節(jié)課時，課前讓學(xué)生自由組合為四小組：巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組、巴西之旅組。每組有一張組員分工表，組員各負(fù)其責(zé)，進(jìn)行各做學(xué)習(xí)。教師對各組

9、的資料進(jìn)行精選和把關(guān)。課堂上，巴西概況組的同學(xué)根據(jù)查詢的資料，介紹巴西的位置、面積、人口、地形、氣候等資料。熱帶雨林組的同學(xué)分別扮演林業(yè)部長、外國開發(fā)商、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學(xué)家等角色，通過角色模擬討論熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組的同學(xué)模擬巴西工業(yè)部長、農(nóng)業(yè)部長等政府官員與外商見面商討投資問題。巴西之旅組的同學(xué)模擬導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學(xué)走近巴西，領(lǐng)略巴西風(fēng)光。在整個教學(xué)過程中，教師對各組進(jìn)行點撥、補充和評述。請結(jié)合所新課程改革基礎(chǔ)知識，分析這位教師的教學(xué)行為。3.中國和日本曾聯(lián)合舉行一次小學(xué)生夏令營活動，有意磨練青少年吃苦耐勞的精神，在齊力推車時，有個中國學(xué)生只在一旁喊“加油”，自己并不動手

10、，問他原因，他說他是班長。而日本學(xué)生卻突出地表現(xiàn)出了吃苦精神和堅強意志。中國學(xué)生大多是從幾十萬兒童中挑選出來的“小明星”。然而，與異國孩子相比，他們登山缺乏朝氣，唱歌跳舞也不如人家。在舉行聯(lián)歡時，我們演節(jié)目，日本兒童熱情鼓掌，而他們表演節(jié)目時，我們的小明星卻沒有什么反應(yīng)，在老師的帶領(lǐng)下，才禮節(jié)性地鼓了掌。請從素質(zhì)教育的角度談?wù)勎覈?dāng)今的教育應(yīng)如何實施改革?！緟⒖即鸢浮恳?、單項選擇題1.B【解析】“關(guān)注學(xué)生的個體差異”即要根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好、性格、智力等特點因材施教，使每個學(xué)生的個性特長都能得到充分的發(fā)展。2.A【解析】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求小學(xué)階段以綜合課程為主

11、。3.D【解析】新課程強調(diào)課程改革應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。4.B【解析】探究學(xué)習(xí)實施的過程是從問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段。5.C【解析】校本課程最能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色。6.A【解析】綱要規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，因而綜合實踐活動課程在課程管理權(quán)限上屬于國家課程。7.C【解析】綱要規(guī)定初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。8.D【解析】新課程理念要求樹立平等的教學(xué)觀念與師生關(guān)系，要求教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，都是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該共同學(xué)習(xí)新知，探討真理及未知世界的奧秘。9.C【解析】美國心理學(xué)家加德納研究創(chuàng)建了多元智力理論。10.

12、A【解析】素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的身心發(fā)展為目的的教育。二、多項選擇題1.ABCD【解析】基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2.ABCDE【解析】現(xiàn)代基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一實現(xiàn)。素質(zhì)教育的基本點：堅持以學(xué)生為主體，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐意識。同時基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。3.ABCDE【解析】我國各級學(xué)校新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括：小學(xué)階段以綜合課程為主；初

13、中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段以分科課程為主；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。4.BCD【解析】綱要明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。5.ABCD【解析】綱要要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。三、填空題1.學(xué)科本位 科目過多 缺乏整合 2.知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀3.國家 4.教學(xué) 評估 考試命題 5.面向現(xiàn)代化 面向世界 面向未來6.教師 課堂 書本 7

14、.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 8.甄別與選拔9.教學(xué)內(nèi)容 教師的教學(xué) 師生互動 10.國家 地方 學(xué)習(xí)四、名詞解釋1.成長記錄袋：也被學(xué)者翻譯為檔案袋，記錄學(xué)生自己教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思、還有其他相點的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。2.國家課程：是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)建一課程，它體現(xiàn)國家意志是專門為未來公民接受 基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)開發(fā)的的課程。3.地方課程：是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族發(fā)展而開發(fā)的課程。4.校本課程：是以學(xué)校教學(xué)為主體，在其體實施國家課程和地方課程的前

15、提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課堂資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。5.課程結(jié)構(gòu)：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實踐活動。6.教學(xué)過程：教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，應(yīng)新生學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與

16、的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。7.課程開發(fā)與管理：教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需求，教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動、有利于學(xué)生探究并提高觀察、實驗、操作、調(diào)查、講座的建議，積極開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用。8.課程管理：學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的情

17、況和優(yōu)勢，學(xué)生的舉興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。五、簡答題1當(dāng)前時代發(fā)展的特征：（1）初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)；（2）國際競爭空前激烈；（3）人類的生存和發(fā)展面臨著困境。當(dāng)前時代發(fā)展對基礎(chǔ)教育的新要求：基礎(chǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)出具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是掌握基本的學(xué)習(xí)工具，二是具備基本的知識技能以及正確的價值觀和態(tài)度。2.【答案要點】歷史經(jīng)驗已證明，教育在把握人類自身命運、促進(jìn)社會發(fā)展方面能夠發(fā)揮巨大作用，在綜合國力的競

18、爭中起著奠基的作用，綜合國力的競爭必然聚焦到教育上來，從這個意義上講，誰搶占了教育這個制高點，誰就占據(jù)主動地位，誰就有可能最終贏得這場競爭的勝利，所以基礎(chǔ)教育課程改革是我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，黨中央、國務(wù)院也適時提出“科教興國”的戰(zhàn)略，黨的十五大明確提出把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。3.【答案要點】（1）固有的知識本位，學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。（2）傳統(tǒng)應(yīng)試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能得到真正落實。4.【答案要點】（1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者這間的關(guān)系；（3）課程改革

19、具有整體性。5.【答案要點】新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系，結(jié)構(gòu)內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)課程體系。6.【答案要點】（1）學(xué)科課程和經(jīng)驗課程；（2）分科課程和綜合課程；（3）必修課程和選修課程；（4）國家課程、地方課程與校本課程。7.【答案要點】我國現(xiàn)存的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重不足：（1）在學(xué)校課程中學(xué)科課程占據(jù)主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗課程則微乎其微；（2）分科課程占絕對主導(dǎo)地位而選修課程則微乎其微；（3）國家課程備受關(guān)注，地方課程與校本課程得不到實質(zhì)性開發(fā)；（4）學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡，從而直接影響了學(xué)生的發(fā)展。8.【答案要點】（1）整體設(shè)置

20、九年一貫的義務(wù)教育課程；（2）高中以分科課程為主；（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時，可因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。9.【答案要點】（1）在課程目標(biāo)上，強調(diào)知識與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，從而實現(xiàn)由知識三位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。（2）在課程內(nèi)容的選擇上組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。其內(nèi)容呈現(xiàn)出嶄新的面貌，與傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別。10.【答案要點】（1）1-2年級開設(shè)品德與生活課程；（2）3-6年級開設(shè)品德與社會科學(xué)課程；（3）7-9年級開設(shè)歷史與社會科學(xué)

21、體育與健康課程；（4）1-9年級開設(shè)藝術(shù)課程。11.【答案要點】（1）整體性； （2）實踐性； （3）開放性； （4）生成性； （5）自主性。12.【答案要點】（1研究性學(xué)習(xí)；（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐；（3）勞動與技術(shù)教育；（4）信息技術(shù)教育13.【答案要點】（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合性實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開結(jié)合；（3）課時的集中使用與分散使用相結(jié)合；（4）事合校內(nèi)課程與校外課程；（5）以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；（6）把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機的整合起來。14.【答案要點】（1）研究性學(xué)習(xí)課程是科

22、技類活動課嗎？（2）研究性學(xué)習(xí)是優(yōu)等生的專利嗎？（3）研究性學(xué)習(xí)一定要在課堂進(jìn)行嗎？（4）研究性學(xué)習(xí)課程一定要在固定的課時中進(jìn)行嗎？（5）研究性學(xué)習(xí)課程一定要要有專人來教嗎？（6）研究性學(xué)習(xí)課程一定用考試一來評價嗎？15.【答案要點】基本目標(biāo)：拓展知識，增長經(jīng)驗，增進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)與創(chuàng)新能力，融入生活獲得感受，形成學(xué)生健康，進(jìn)取的生活態(tài)度，主動參與社會實踐、增強學(xué)生公民意識和責(zé)任感。使學(xué)生自學(xué)服務(wù)社會，對他人、對社會富有愛心、讓學(xué)生關(guān)近、關(guān)愛自然，懂得自然和諧相處，促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價值，發(fā)展興趣與專長。主要內(nèi)容：服務(wù)社區(qū)；走進(jìn)社會；珍惜環(huán)境；關(guān)愛他人。 16.【答案要點】（1）形成了

23、綜合形態(tài)的課程設(shè)置；（2）進(jìn)行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重組；（3）建構(gòu)了富有彈性的目標(biāo)、體系；（4）拓展了勞動技術(shù)與技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）確立了旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系。17.【答案要點】18.【答案要點】綱要指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編號，教學(xué)，評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材，教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)要求，是教材教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿。 課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材，教學(xué)所要實現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對教材編制

24、、教學(xué)設(shè)和評價過程中的具體問題，則不做硬性的規(guī)定。19.【答案要點】（1）教材編寫必須依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)；（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到；（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造再組織；（4）教材是編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)是否合理性。一方面課程標(biāo)準(zhǔn)可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性。另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。20.【答案要點】現(xiàn)行的教學(xué)大綱明存在以下弊端：目標(biāo)只規(guī)定了知識方面的要求；內(nèi)容偏難，偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高；只強調(diào)教學(xué)

25、環(huán)節(jié)，忽視了課程的其它環(huán)節(jié)；剛性太強，缺乏彈性和選擇性。 新課程改革以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”至少包括以下三個方面的理解和考慮：第一，課程價值向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；第二，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；第三，從只關(guān)注教育教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。 國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議，但與教學(xué)大綱相比，這種影響是間接的，指導(dǎo)性的，彈性的，給教學(xué)和評介的選擇余地和靈活空間提供了政策保障。21.【答案要點】課程標(biāo)準(zhǔn)大致包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄、簽名部分。前言包括課程性質(zhì)、課程基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)

26、計思路；課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo)；實施建議包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議；附錄包括術(shù)語解釋、案例。22.【答案要點】（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式（4）體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性。（5）為課程的實施提供了廣闊的空間。六、論述題1.【答案要點】（1）以鄧小平的“三個面向”和江澤民同志的“三個代表”的主要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（2）新課標(biāo)要體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神

27、，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，具有法制意識，遵守國家法律的公德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；（3）具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；（4）具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為四有新人。2.【答案要點】（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即將從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性，這種轉(zhuǎn)變與課程功能的轉(zhuǎn)變遙相互應(yīng)，保證學(xué)生全面、均衡、富有個性的發(fā)展；（3）密切課程內(nèi)容與生

28、活和時代的聯(lián)系，這一轉(zhuǎn)變，力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時代精神，可以使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，極大調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：把接受學(xué)習(xí)，死記硬背改變?yōu)樽灾骱献?，探究為主的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度，它包括三個方面：一是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，二是建立促進(jìn)教師不斷提的評價體系，三是要將評價看成是一個系統(tǒng)形成多元的評價目標(biāo)；（6）實行三級課程管理制度：國家、地方、學(xué)校三級課程管理，可適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特性，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨特性，對加速我國課程建設(shè)民

29、主化、科學(xué)化必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。3.【答案要點】（1）新課程結(jié)構(gòu)均衡性的體現(xiàn)課程方案層面根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，新課程結(jié)構(gòu)包容了各種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活以及學(xué)生的自身生活密切相關(guān)的科目，同時通過課時比例調(diào)整，使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。實踐層面上首先承認(rèn)每門課程的獨特性和獨特價值，它們在實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都能作出自己的貢獻(xiàn)；其次承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標(biāo)；再次承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分。（2）新課程結(jié)構(gòu)綜合性的體現(xiàn)加強學(xué)科的綜合性。就一門學(xué)科而言，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗和生活實際；就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補充。新課程結(jié)構(gòu)重

30、視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強了學(xué)科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。在新的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，綜合課程已經(jīng)成為學(xué)校課程體系的重要組成部分，國家積極倡導(dǎo)各地實施以綜合課程為主的課程計劃。綜合課程的開設(shè)將會有力地改變現(xiàn)行課程科目過多或缺乏整合的現(xiàn)狀，是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。增設(shè)綜合實踐活動。綜合實踐活動是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等綜合實踐活動課程的開設(shè)是課程結(jié)構(gòu)綜合性的重要體現(xiàn)。（3）新課程結(jié)構(gòu)選擇性的體現(xiàn)新課程適當(dāng)

31、減少了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重。在義務(wù)教育階段，將1012的課時量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實施，從而形成了國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。選擇性還體現(xiàn)在國家課程的變通性上。就課程類型而言，國家提供套餐式方案，供地方和學(xué)校根據(jù)自身的需要作出選擇；就課時比例而言，國家劃定范圍，供地方和學(xué)校選定；就課程內(nèi)容而言，國家制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在保證義務(wù)教育基本要求的前提下，反映地方經(jīng)濟(jì)、社會文化特點。新的課程計劃倡導(dǎo)適當(dāng)減少必修課程的比重，增加選修課程的比重。教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展，為此，課程結(jié)構(gòu)的選擇性最終必須落實到每個學(xué)生的

32、個性差異上，這就要求地方和學(xué)校必須加強選修課程的建設(shè)。4.【答案要點】（1）2001年秋季，絕大多數(shù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材在國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗開展實驗，探索三級課程管理的具體工作機制，探索評價考試制度的改革。（2）2002年秋，義務(wù)教育新課程體系進(jìn)入全面實驗階段。（3）2003年秋，修訂義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程管理指南、學(xué)校課程管理指南和中小學(xué)評價與考試的改革方案。（4）2004年秋季，進(jìn)入義務(wù)教育階段新課程的推廣階段。（5）2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級原則上都啟用新課程。5.【答案要點】（1）驗證、修訂并正式頒布各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）形成教材編

33、寫、審定和選用的有效機制。（3）形成三級課程管理的具體工作機制。（4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。（5）形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。（6）促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。七、案例分析題1.【答案要點】學(xué)生上課不注意聽講是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，并且是很多教師感到頭痛的問題。教師們認(rèn)為這是學(xué)生的注意力較差、意志品質(zhì)不堅定而導(dǎo)致的，熟不知這其中的原因是多方面的。首先，教師的講解有沒有吸引力是第一位的，這說明教師本身的專業(yè)素養(yǎng)是不優(yōu)秀的，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師有沒有考慮到學(xué)生的感覺與感受，有沒有考慮到學(xué)生的興趣與愛好是第二位，新理念要求教學(xué)要充

34、分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感覺與感受，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，而在實際的教育教學(xué)過程，有哪些老師做到了呢？大多數(shù)教師還是填鴨式的滿堂灌。那么，教師應(yīng)該怎么辦呢？教師在某種情況下應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力；同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生共同建構(gòu)一個教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來；教師還可以與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)生感興趣的課程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.【答案要點】 這位教師所運用的教學(xué)方法是建構(gòu)主義教學(xué)法，綜合運用了合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)學(xué)習(xí)法與建構(gòu)學(xué)習(xí)法。新課程強調(diào)重過程甚于重結(jié)果的理念，這位教師的建構(gòu)主義教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點。趙老師把學(xué)生分為四組

35、，分別代表一方；然后讓他們各自去做自己作為巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組、巴西之旅組應(yīng)該做的事情，即要各盡其職；最后，四組同學(xué)集中起來模擬表演自己的職責(zé)與規(guī)劃等等。當(dāng)學(xué)生上完這一堂課時，也就走完了對巴西位置、面積、人口、地形、氣候等資料的認(rèn)識過程，同時，完成了對巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析與規(guī)劃過程。教師不需多費口舌，同學(xué)們對巴西的概況及未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就已經(jīng)非常了解，只需簡單畫龍點睛式的點撥、補充、評價一下即可。并且，在這一過程中，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題與解決問題的能力。3.【答案要點】素質(zhì)教育的核心點是面向全體的學(xué)生，實施以學(xué)生為本的個性教育，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞各項素質(zhì)，

36、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而我們中國學(xué)生最缺乏的就是優(yōu)秀的個性品質(zhì)。我們不具備頑強的意志品質(zhì)，我們不具備吃苦耐勞的精神，這些都是我們中國人民優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，為什么消失了呢？首先，家庭教育是第一位的，孩子從出生起耳濡目染地接受著家庭環(huán)境及父母的熏陶，更何況中國的家長是最溺愛孩子的，而溺愛是對孩子最大的傷害。其次，中國當(dāng)今社會主流文化對孩子的影響也至關(guān)重要。因此，作為一名教師，要從點滴小事起培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)與優(yōu)秀的個性品質(zhì)，實施完全的人格教育。同時，還要協(xié)調(diào)好與家長、社會的關(guān)系，充分調(diào)動家庭與社會的積極作用，利用教育合力對學(xué)生形成一致性與連貫性的良好影響，使中國的年輕一代逐步展現(xiàn)出優(yōu)秀的

37、個性品質(zhì)與完全的人格。試卷二一、單項選擇題1.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ ）A.充分地傳授知識 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程2.新課程的核心理念是（ ）A.更好地提高學(xué)生的成績 B.滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求C.提高每一位教師的教學(xué)水平 D.為了每一位學(xué)生的發(fā)展3.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（ ）A.充分認(rèn)識知識對社會的價值 B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識、尊重教師 D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益4.新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在高中階

38、段（ ）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程為輔導(dǎo)5.教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供了客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（ ）功能。A.診斷 B.調(diào)控 C.激勵 D.教學(xué)6.教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（ ）A.科學(xué)性 B.指導(dǎo)性 C.整體性 D.客觀性7.形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（ ）A.形成性評價和總結(jié)性評價是教育活動的全部過程，前者在過程中進(jìn)行評價，而后者在教育過程結(jié)束后評價B.形成性評價是分析性的，具有和總結(jié)性評價相同的概括化程度C.形

39、成性評價為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優(yōu)良程度的為目的D.總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級或鑒定結(jié)果8.課程評價按照教學(xué)評價分析方法不同可分為（ ）A.相對評價，絕對評價和自身評價 B.過程評價和成果評價C.定性評價和定量評價 D.診斷性評價和形成性評價9.為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的個性差異，或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用（ ）最合適。A.絕對評價 B.相對評價 C.定量評價 D.定性評價10.下列有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A.形成性評價是教學(xué)活動告一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評價B.教學(xué)評價具有診斷功能、激勵功能、

40、調(diào)控功能、教學(xué)功能C.定量評價是對評價作質(zhì)的分析，對獲取資料進(jìn)行思維加工D.從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)11.教師資格證考試，屬及格分為過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這種評價屬于（ ）A.相對評價 B.絕對評級 C.定量評價 D.定性評價12.下列有關(guān)教學(xué)評價方法的描述錯誤的一項是（ ）A.觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察B.測驗是常用的評價工具，在教學(xué)過程中教師常插入一定量的測驗內(nèi)容以使在教學(xué)實施過程中及時掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況C.檔案袋法是信息環(huán)境下的教學(xué)評價方法，可以搜集學(xué)生的各種信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等D.調(diào)查法是指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的

41、現(xiàn)狀和歷史狀況的資料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育規(guī)律的方法13.對于如何進(jìn)行評價才能保證評價結(jié)果的可信度的表述不正確的一項是（ ）A.教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度B.教學(xué)評價應(yīng)該涉及各個方面，不能以點代面C.教學(xué)評價應(yīng)該把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，使被評價者明確努力的方向D.評價數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理，這樣可信度才高14.下列對教學(xué)評價過程表述不正確的一項是（ ）A.評價的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問卷的設(shè)計B.在評價實施的過程中進(jìn)行測驗或者發(fā)放問卷C.在評價處理的過程中要依據(jù)權(quán)重對信息進(jìn)行處理D.在評價反饋階段把評價結(jié)果公之于眾15.新教

42、材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果，這主要說明新教材（ ）為學(xué)生提供了更對現(xiàn)成的結(jié)論 強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一 體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A. B. C. D. 16.教師成長=經(jīng)驗+反思是由（ ）提出的。A.奧蘇貝爾 B.波斯納 C.布魯納 D.皮亞杰17.隨著教師專業(yè)化的進(jìn)程和教師資格制度的完善，對教師的學(xué)歷層次的要求也隨之（ ）A.降低 B.提高 C.不變 D.視具體情況而定18.（ ）是教師教育區(qū)別于其它教育的重要標(biāo)志。A.教育實踐課程 B.普通教育課程C.學(xué)科專業(yè)課程 D.教師專業(yè)課程19.20世紀(jì)7

43、0年代中期，（ ）作為教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略，最先在英美等國產(chǎn)生的教育新思潮。A.學(xué)前教育 B.終身教育 C.繼續(xù)教育 D.校本教師培訓(xùn)20.校本教師培訓(xùn)的基本特征就是高等教育機構(gòu)與中小學(xué)校之間建立（ ）A.伙伴關(guān)系 B.合作關(guān)系 C.互補關(guān)系 D.附屬關(guān)系二、多項選擇題1.新型的師生關(guān)系特征包括（ ）A.平等的師生關(guān)系 B.民主的師生關(guān)系 C.對話-互動式的師生關(guān)系D.教學(xué)相長的師生關(guān)系 E.相互尊重的師生關(guān)系2.新課程理念對教師角色的定位是（ ）A.教師是學(xué)生的促進(jìn)者與幫助者 B.教師是教育教學(xué)的研究者C.教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者D.教師是開放的社區(qū)型教師E.教師是學(xué)習(xí)者3.隨著教

44、學(xué)方法改革，教學(xué)評價的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評價理念的說法正確的是（ ）A.重視發(fā)展 B.重視綜合評價，關(guān)注個體差異C.強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合D.強調(diào)互動參與和互助，自評和他評相結(jié)合E.全面進(jìn)行評價的目的是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生4.教學(xué)評價被看做是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，下列對教學(xué)評價的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵?）A.教學(xué)評價是在學(xué)期末對教師的教學(xué)成果作出的考核B.教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程之中C.教師可以依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排D.教學(xué)評價主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生E.教師可以依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果反思自己的教學(xué)過程，進(jìn)一步完

45、善自己的教學(xué)能力5.當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（ ）A.向?qū)W生回歸 B.向教師回歸 C.向社會回歸 D.向?qū)W校回歸 E.向教育實踐回歸6.校本研究中的行動必須具有以下特征（ ）A.教育性 B.社會性 C.可操作性 D.驗證性 E.探索性7.下列關(guān)于教師職業(yè)的認(rèn)識正確的是（ ）A.教師是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)B.教師是一個正在形成中的專業(yè)C.教師職業(yè)的專業(yè)化是一個持久的探索過程D.教師不是一個專業(yè)E.教師是一個非專業(yè)化的職業(yè)8.一個成功的教師應(yīng)該具備（ ）專業(yè)素質(zhì)。A.專業(yè)方法 B.專業(yè)技能 C.專業(yè)知識 D.專業(yè)精神 E.獨特個性三、填空題1.新一輪課程改革倡導(dǎo)

46、、 的課程評價，不僅僅是評價體系的改革，更重要的是 、 等手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。2.新課程倡導(dǎo) 、 、 等質(zhì)性的評價方法。強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。3. 是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納于1983年在智力的結(jié)構(gòu)一書中提出的。4.建立 、 、 、 共同參與的評價制度，是新課程教師評介的重要內(nèi)容，首在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。5.三級課程管理體制指的是 、 、 。6.我國基礎(chǔ)教育教材管理制度改革追求的目標(biāo)是教材的 、 和高質(zhì)量。7.國家基本的教材管理制度主要包括 、 、教材出版發(fā)行制度、教材供應(yīng)制度、教材試驗制度、 、教材選用制度、

47、教材獎懲制度和教材申訴制度。8. 和 不得以任何形式參加教材的編寫工作。9.新的課程體系涵蓋 、 和 。10.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的 ，全面推進(jìn) 。11.從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社會服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育，強調(diào)學(xué)生通過 ，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí) 方法，發(fā)展 知識的能力。12. 是教材編寫教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。13. 要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以 為基本活動的原則。14.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

48、應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到國家對 的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生 的愿望和能力。15.建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以 為主，校長教師學(xué)生家長 的評價制度。16.在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，小學(xué)畢業(yè) 就近升學(xué)的辦法，鼓勵各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。17.按課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為 課程資源和 課程資源。18. 資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。19.課程資源的豐富性和適切性程度決定著 的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。20.為使課程資源的篩選機制更好地發(fā)揮

49、作用，必須注意兩個重要原則。其一 原則，其二 原則。21.更好地實現(xiàn)課程改革目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急，是強化課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種 。22.新課程的 是貫穿于整個基礎(chǔ)教育課程改革工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。23.國家高度重視，基礎(chǔ)教育課改革成為 是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個突出特點。24.整個基礎(chǔ)教育課程改革的組織與推進(jìn)體現(xiàn)了 、 、科學(xué)的工作思路。四、名詞解釋1.課程資源 2.課程的要素來源 3.實施課程的必要或直接條件 4.鄉(xiāng)土資源5.課程結(jié)構(gòu) 6.自主學(xué)習(xí) 7.探究學(xué)習(xí) 8.合作學(xué)習(xí)9.形成性評價 10.發(fā)展性評價 11.終結(jié)性評價

50、12.定性評價五、簡答題1.新教學(xué)改革究竟改什么？其主要任務(wù)是什么？2.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？3.如何建立新型的師生關(guān)系？4.為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么？6.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？7.面對新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度如何重建？8.當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？9.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)是什么？10.新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？11.成長記錄袋的主要意義？12.課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式的重要意義？13.新教材有什么特點？14.怎樣篩選課程資源？15.一般課程資源的開發(fā)的基本途徑是什么？16.開發(fā)和利用

51、教學(xué)活動的資源的主要途徑？17.為保障新課程的順利實施，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作要發(fā)生那些變化？18.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重要調(diào)整是什么？六、論述題1.新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？2.新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？3.教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？4.新課程從哪些方面提出了教育評價的改革？5.評價改革就是考試改革嗎？考試改革的方向是什么？6.教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？7.教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，積極主動，共同發(fā)展的過程？8.教學(xué)重結(jié)論還是重過程？七、案例分析1.陶行知先生當(dāng)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長

52、回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”請運用新課程改革理念分析陶行知先生的教育行為。2.一天午后，一群小小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上

53、摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團(tuán)。陶行知恰好從村里走出來，見他們的捉蜻蜓玩，便停下腳步，慈愛地?fù)嶂湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端?。另一個男孩說。孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：“吃草，吃樹葉，吃泥土！” 陶先生拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下，蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道？”“蜻蜓用尾巴在河里點水?！?“尾巴是指方向的?！?陶行知將蜻蜓小心地翻過去

54、，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來?！苯又麑Ⅱ唑训念^部對著孩子們說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，有成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子” 孩子們?nèi)肷竦芈犞粋€小男孩伸出小手，小心翼翼地?fù)崃艘幌买唑训奈舶汀Ｌ障壬f：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑！” 請運用新的教育理念分析陶行知先生的教育行為?！緟⒖即鸢浮恳弧雾椷x擇題1.B【解析】以人為本的教育理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

55、應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異。2.D【解析】新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。3.B【解析】樹立正確的價值觀即把學(xué)科知識、個人價值與社會價值有機地結(jié)合起來。4.C【解析】綱要規(guī)定高中階段的課程以分科課程為主。5.B【解析】為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)是教學(xué)評價調(diào)控功能的體現(xiàn)。6.D【解析】教學(xué)評價必須客觀、公正，才能真正發(fā)揮其評價功能。7.D【解析】總結(jié)性評價與形成性評價是教育活動的兩個重要形式?？偨Y(jié)性評價注重總體分析，對教學(xué)效果做出最終怕段；形成性評價貫穿于整個教學(xué)過程，它注重細(xì)節(jié)分析，在于發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)。8.C【解析】課程評價按照教學(xué)評價分析方法不同可分為定性評價和定量

56、評價。9.B【解析】相對評價能準(zhǔn)確地表示出被評價者在某一整體中的相對位置。10.B【解析】形成性評價是在課程實施和教學(xué)過程中使用的掌握性評價，它是在計劃方案實施過程中的各階段進(jìn)行的評價，這種評價的結(jié)果，不注重評定等級，只注重發(fā)現(xiàn)問題。定量評價不對評價作質(zhì)的分析。課堂紀(jì)律狀況分析控制水平不屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。11.B【解析】絕對評價是將被評價對象與事先確定的客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的一種評價方法。12.A【解析】觀察法是在自然狀態(tài)下對被視察對象進(jìn)行的觀察。13.D【解析】運用先進(jìn)的技術(shù)隊評價數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并不能保證評價結(jié)果的高可信度。14.D【解析】在評價反饋階段不應(yīng)該把評價結(jié)果

57、公布于眾。15.C【解析】新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。16.B【解析】波斯納提出教師成長是通過增長經(jīng)驗和反思教學(xué)得以實現(xiàn)的。17.B【解析】隨著教師專業(yè)化的進(jìn)程和教師資格制度的完善，對教師的學(xué)歷層次的要求也要隨之提高，這是必然趨勢。18.D【解析】教師專業(yè)課程是教師教育區(qū)別于其它教育的重要標(biāo)志。19.B【解析】終身教育是教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略。20.A【解析】高等教育機構(gòu)與中小學(xué)校之間建立伙伴關(guān)系時校本教師培訓(xùn)的基本特征。二、多項選擇題1.ABCDE【解析】新課程要求建構(gòu)對話-互動式的新型課堂，要求建構(gòu)民主平等、尊師愛

58、生、教學(xué)相長、心理相容的師生關(guān)系。2.ABCDE【解析】新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變包括：教師是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生的幫助者與促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是新課程的建設(shè)者與開發(fā)者，是開放型的社區(qū)教師。3.ABCD【解析】教學(xué)評價的最先理念是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，不是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生。4.AD【解析】教學(xué)評價的目的是為了教師的專業(yè)發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，因而AD不正確。5.BDE【解析】當(dāng)前教育研究的趨勢是向?qū)W校、向教師、向教育實踐回歸。6.ADE【解析】校本研究中的行為不具有可操作性，社會性不是校本研究行動的必備特征。7.ABC【解析】我國教師法明確規(guī)定了教師職業(yè)的專

59、業(yè)性質(zhì)。8.BCD【解析】一個成功的教師應(yīng)該具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神三方面的專業(yè)素質(zhì)。三、填空題1.立足過程 促進(jìn)發(fā)展 評價理念 評價方法 2.成長記錄袋 學(xué)習(xí)日記 情系測驗3.多元智力理論 4.校長 教師 學(xué)生 家長5.國家課程、地方課程、校本課程 6.多樣化 選擇性7.教材編寫核準(zhǔn)制度 教材審查制度 教材評價制度8.教育行政部門 國家公務(wù)員 9.幼兒教育 義務(wù)教育 普通高中教育10.教育方針 素質(zhì)教育 11.實踐 科學(xué)研究 綜合運用12.課程標(biāo)準(zhǔn) 13.幼兒園教育 游戲 14.公民素質(zhì) 終身學(xué)習(xí)15.教師自評 共同參與 16.免試 17.校內(nèi) 校外18.校外課程 19.課程目標(biāo) 2

60、0.優(yōu)先性 適應(yīng)性 21.課程資源22.組織與推進(jìn) 23.政府行為 24.開放 民主四、名詞解釋1.課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。2.課程的要素來源：知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素就是課程的要素來源，其特點是作用于課程并且能夠成為課程的要素。3.實施課程的必要或直接條件：直接決定課程的實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、志地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識善等要素，屬于課程實施條件。4.鄉(xiāng)土資源：主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。5.