讓我們的課堂充滿語文味讓我們的人生彌漫書香氣

1、兒童文學與小學語文教學武漢市育才小學 屈小青二、兒童文學與小學語文教學 的關系一、認識兒童文學三、教師的兒童文學修養(yǎng)四、兒童文學作品的教學建議與實踐認識兒童文學 一、走進優(yōu)秀兒童文學花婆婆 一個孩子的詩園斯蒂文森 “在英國文學中，這些兒童詩是無以倫比的?！?床上的大陸當我生病躺在床上，靠著兩只枕頭遐想， 所有的玩具陪在我身旁， 度過了整天的悠閑時光。 一個鐘頭又一個鐘頭， 我看著錫兵列隊行走， 佩戴著各色肩章和鈕扣， 他們穿過床單上的山溝。 有時我的艦隊航行在海上， 對抗著一片片棉被的巨浪； 有時我讓樹木到處生長， 再蓋起座座漂亮的樓房。 我是一個了不起的巨人， 高高坐在枕頭山崗上， 靜靜俯視

2、我的平原和峽谷， 還有整個床上的大陸。 芬威伯夏洛“呼吸甜美的空氣，躺在美麗的太陽底下” “好豬 ”（Somepig） “很棒”（Terrific）“謙恭”(Humble) “這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過夏洛的網的人，另一種是將要讀夏洛的網的人。有時候，半夜里醒過來，摸摸胸口還在跳，就會很高興，因為活著就意味著還能再把夏洛的網讀一遍，而讀夏洛的網就意味著還活著?！?浙江大學中文系教授 嚴鋒二、什么是兒童文學 兒童文學是指以015歲的少年兒童為讀者對象，為吸引他們對文學的興趣，培養(yǎng)他們對文學的鑒賞力而創(chuàng)作或改編的文學類型。二、什么是兒童文學 1、幼兒

3、文學 主要是供36、7歲的學齡前兒童閱讀的文學。內容方面：著重闡述初步的道德觀念或某些必備的知 識，有濃郁的娛樂性和趣味性，表現(xiàn)方法：以反復和對比為主；語言方面：既淺顯、口語化和規(guī)范化，又形象有趣， 富于動感；形式上：以圖為主，圖文并茂；體裁上：主要是兒歌、小詩、圖畫書、生活小故事、連環(huán)畫、短小的童話等為主。二、什么是兒童文學 2、童年文學 主要是供6、7歲11、12歲的兒童閱讀的文學。主題方面：單一、淺近、具體、明朗、富于教益；人物形象：多是有理想、有追求、勇于開拓進取、具有奉獻精神的先進的成人形象或兒童形象，允許出現(xiàn)否定性人物，塑造時，多用外貌刻畫和動作描寫，少用靜止的心理描寫和細節(jié)描寫；

4、情節(jié)生動單純，具有濃重的故事性；結構緊湊完整；語言生動有趣；基調明朗樂觀內容上：以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一；體裁方面：以兒童故事、童話、寓言、兒童詩、兒童科學文藝和兒童影視劇為主。 二、什么是兒童文學 3、少年文學 主要是供11、12歲18歲的少年閱讀的文學。主題：豐富且呈現(xiàn)多義，題材寬泛且有較為深刻的內涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面：以寫少年為主，也不冷落對成人形象的描繪，而且較有深度和力度；情節(jié)設計：既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術風格方面：趨于多樣化；體裁方面：以小說、動物小說、科幻作品、散文、游

5、記、報告文學、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主。三 、兒童文學的特征第一，兒童文學是兒童本位的文學。反映兒童的現(xiàn)實世界和想象世界表達兒童情感和愿望，富有兒童情趣三 、兒童文學的特征第二，兒童文學是關于語言的藝術。人物鮮明生動，故事情節(jié)曲折豐富主題積極明朗，格調輕松，節(jié)奏明快三 、兒童文學的特征第三，兒童文學是傳遞人類價值的文學。陶冶性情、增進美感，對兒童情感、 態(tài)度、價值觀產生潛移默化的影響 “兒童們閱讀安徒生的美麗童話，并不只是度過愉快的時光，他們也從中自覺到做人的準則，以及作為人必須承擔的重擔責任?！?法國史學家波爾阿扎爾 “如果幼年時期受過同一童話的熏陶，那么，在人格最根本的基礎部分，仍

6、保持著共同的成分?！?-日本社會活動家池田大作 四、兒童文學的功能 給兒童快樂； 豐富兒童的精神、心靈和情感； 凱琪的包裹讀后感李貝可：這本書里充滿了友誼，愿友誼的種子飛過整個世界！ 包裹里不止禮物，還有友誼，這些包裹就是國家之間友誼 的橋梁！劉翔：就算國家之間相隔很遠，只要有誠心、誠意，我們的心一定會緊緊貼在一起。何美靜：愛是分享，愛是感恩，愛是傳遞。湯慧清：信傳遞的不止是信息，信里也包括了愛，愛不但是在自己身邊傳遞，也可以傳遞得更遠，因為愛是沒有邊際的。蔡雅婷：這本書讓我們明白了每一份愛都是來之不易的。碰到困難不要灰心，因為愛可以溶化一切困難。周虹佳：把愛傳遞給每一個人，讓每個人都充滿愛。

7、黃思為：信，表達了友誼。愛是無限。姚亦遠：包裹里除了禮物還有愛，溫暖的愛讓荷蘭人感到溫暖。黃麟迪：春蠶到死絲方盡。春蠶能把自己都奉獻出去，為什么我們就不可以呢？而且我們比春蠶幸運，春蠶要把自己的生命都奉獻出去，我們只用給對方需要的東西，把愛的心意表達出來，而且不僅幫助了對方，還可以交到好朋友。陳釗：愛可以勝過一切。尹俊萱：傳遞愛，分享愛，讓愛越走越遠。劉力萌：愛是可以傳遞的，盒子里不只有禮物，還有友誼。齊鈺然：在別人有困難時，要去幫助別人。包裹里裝的不止是禮物，還有愛和友誼。張方博：把羅西的精神，傳遞給每個人，給愛更多溫暖，給生命更多感動的理由。黃沐陽：書告訴我們愛可以融化一切，愛拉近了兩國之

8、間的距離。 游杰麟：愛是無窮無盡的，讓我們用實際行動來表達我們的關愛。潘柏成：包裹里不僅有驚喜，還有關愛、友誼和溝通的橋梁。郭佩妮：有付出就有回報。鄭崇瑾：傳遞郵件，分享溫暖的愛。 不向困難屈服。胡樂：這個故事讓我感受到了愛的關懷。 包裹里不僅有物品，還有愛和友誼。金瑜澤：友愛可以傳遞一切。四、兒童文學的功能 發(fā)展兒童的文學藝術想象力和創(chuàng)造力； 幫助兒童認識自然、社會、成人世界以及兒童自身； 幫助兒童理解愛、友善、人性； 向兒童傳達自由、平等、和平等人類公認的美德和理想； 讓兒童了解和感受不同的文化及生活方式； 讓兒童感受并喜愛文學； 需要什么做一張桌子， 需要木頭； 要有木頭，需要大樹；要種

9、大樹， 需要種子； 要有種子， 需要果實； 要有果實，需要花朵；做一張桌子，需要花一朵。 跳水板 謝爾希爾弗斯坦你一直站在跳水板上，你確定了它又直又長。你確定了它不是太滑。你確定了它能夠承受你的重量。你確定了它的彈簧彈性很好。你確定了你不會滑倒在那塊布上。你確定了它會彈得高高。你確定了你的腳趾可以抓牢你從五點半起就站在上面，做了每一件事情就是沒有往下跳。四、兒童文學的功能 培養(yǎng)兒童的審美能力和鑒賞能力； 引導兒童觀察社會生活； 培養(yǎng)兒童對他人的理解、寬容及同情； 幫助兒童建立勇氣、信心和希望； 向兒童表達來自成人的理解和安慰； 激勵兒童自我道德的完善； 兒童文學 和小學語文教學的關系 一、兒童

10、文學為小學語文教育 提供了寶貴的教材資源“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看到閃閃的星星藍藍的天?！?“春風吹，桃花開；南風吹，荷花開；西風吹，菊花開；北風吹，梅花開。四時都有好花開，大家趕快把花栽”。 具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400 萬字以上。一年級上冊有15篇，占全

11、部課文的75%；一年級下冊有25篇，占全部課文的73%；二年級上冊有20篇，占全部課文的58%；二年級下冊有17篇，占全部課文的53%。 二、 兒童文學教育與兒童母語能力的形成兒童是天生的學習語言的人。他們在語言方面是天生的學習者，有巨大的語言學習的潛能。 有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分如果是早開的紫丁香，那么它就會變成這個孩子的一部分，如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分同樣是長大，那會多么不一樣 ！ 惠特曼1、發(fā)展語言 母語能力的形成必須依靠大量的語文實踐，課外閱讀是語文實踐活動中最主要、最普遍、最經常的形式，是全面提高學生語

12、文素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。 “兒童文學是兒童“自己的”文學，童謠、童詩、童話撫慰了兒童的內心焦渴，釋放了兒童的內心吶喊，實現(xiàn)了兒童的內心創(chuàng)造，其精神世界與兒童的精神世界同構對應。兒童閱讀這樣的作品，正是進行一種心靈游戲，進行一場由“我”參與的潛意識活動。在閱讀中無意識地把握語言形式和規(guī)則，語言能力也因此逐步提高。并且他們從中發(fā)現(xiàn)了一個嶄新的詩意的語言世界，找到了一種新的詩意存在。在其言皆若我所言，更言出我所不能言的感覺下，非自覺、零壓迫地習得著語言?！保ㄖ芤婷瘢S沐陽率先發(fā)表意見：“我感覺詩人很向往這種生活，他觀察很細致，這座山很清靜，他就想在山中住著，遠離塵世，向往這種美好的生活。”湯惠清接著說

13、：“詩人寫的不是很奇特的事物，很平常，很低調，但是讀起來百讀不厭，就像所見一樣，生活中一點一滴寫進去了?！?“詩人寫得確實很低調的生活，正因為這種低調，我們百讀不厭。書上語文樂園一中有句話就寫的這個意思偉大出自平凡?！薄斑@首詩用畫的思想，把詩寫得很美，就像來到了一幅畫中，讀了這首詩，我們就和王維的思想連在一起了?！薄斑@首詩很立體，讓我們有一種身臨其境的感覺，仿佛我們游覽了一次詩人游覽的地方。”“詩中有畫畫中有詩，寫作方法很深奧，畫與詩融為一體，他的詩用文字表達可以知道意思，用畫表達也可以知道意思。胡樂同學不會寫作文時，也可以用畫來表達?！薄翱梢匀谌朐姷囊馑贾?，融入是描繪的畫中，你讀這首詩，看書

14、上的插圖，像自己在畫中走，你聽到水在流，聽見人在說話的聲音?！薄拔依斫庠娭杏挟嫷囊馑迹窃趺蠢斫猱嬛杏性娔?？”“我先來回答。用寫詩的思想去畫畫，不是用簡單的幾根線條去畫。讀這首詩是一種享受，仿佛從他的眼里走進他得心靈，仿佛看到他的內心世界?！薄皩懽魑囊彩且粯樱\用手法不是照抄別人的文章，寫作要先有靈感，要由觀察才能產生靈感。”“我總結出了三點：第一，要由善于觀察的眼睛；第二，寫任何東西不能草草了事，用自己的心去寫，用愛去寫。第三，人人都很向往安靜的生活，使人的心靜下來，做很多想做的事?！薄鞍焉钪悬c點滴滴，看到的、聽到的、想到的全部融入進去，讓大家身臨其境?！?“我也總結三點，一種是寫自己真

15、實的生活，要細心觀察，甚至細微的地方都要寫出來；一種是寫幻想的東西，要把思維展開；一種把現(xiàn)實與幻想融為一體，就像這學期屈老師推薦的安房直子的書?！薄盀槭裁垂湃说脑妼懙煤茫课覀儗懽鞑灰f沒有素材，比如到街上走走，不需要很多看點，只需要你用心去看看。比如我寫文具王國的故事，把自己性格寫進童話里，把自己和童話融為一體?！薄斑@首詩有一種非常經典的感覺，一讀，仿佛回到他的時代，讓我們非常陶醉。”“古人非常了不起，生活中處處觀察，短短幾句話，抒發(fā)心中真實情感，把看見的，聽見的，所有的感想用二十個字寫出來了，讓我們感受到意境美。這就是古人語文的精髓。”2、促進閱讀 “喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”， “閱讀淺近

16、的童話、寓言、故事”， “誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩”， “閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”， “閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描敘的情景，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”， “能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”。 “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。 3、帶動寫

17、作 媽媽的頭發(fā) 周 虹佳 媽媽有一頭又黑又卷的長發(fā)。我總是喜歡在上面弄來弄去。媽媽很煩。于是我就想到在紙上給她設計發(fā)型。第一個是淑女型，她有著一頭又長又直的黑發(fā)；第二個是妖艷型，有著大大卷卷的頭發(fā)，染著咖啡色，象方便面；第三個是爆炸型，她頂著一頭紅紅的火苗似的頭發(fā)；第四個是娃娃型，跟櫻桃小丸子一樣的頭發(fā)，可愛極了。真是一個百變的媽媽！不知媽媽喜歡哪一種呢？ “在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料”. “多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。3、帶動寫作媽媽是我的、 何美靜媽媽是我的鬧鐘，每天早上叫我起床；媽媽是我的廚師，每天為我做美味的早餐；媽媽是我的按摩

18、師，當我的頭、肩膀、肚子、腳、不舒服的時候， 媽媽給我做按摩；媽媽是我的老師，當我學習上有不懂的地方，我會問她，她會清楚的為我解答；媽媽是我的錄音師，為我錄下我喜歡聽的好聽有趣的故事；媽媽是我的美發(fā)師，為我梳美美的辮子；媽媽是我的造型師，為我買特別漂亮的衣服，把我打扮得象美麗的公主；媽媽是我的圖書管理員，為我買好看的書，幫我整理書；媽媽是我的、。媽媽是我最好的朋友！哇！我的媽媽是超人媽媽?。俏揖褪切〕耍?教師的兒童文學修養(yǎng) 一、兒童文學素養(yǎng)對一個小學 語文教師意味著什么？屈小青（武漢市育才小學）：兒童文學素養(yǎng)對于一個小學語文教師意味著什么呢？意味著做她的學生是多么幸福的一件事。因為她會帶領

19、學生走進“油麻地”，在閃爍著人性永恒的美的草房子里和“桑桑“一同成長；她會讓孩子們跟那個遙遠星球上帶著憂傷的小王子握手，去感悟友誼，愛情，責任；她會領著孩子們跟“艾特”和“賽娜”一起去野餐，在雨天看到太陽后來啊，不需要她的帶領，夏洛的網猜猜我有多愛你毛毛等等這些兒童文學的經典之作都會走進孩子們的視野，滋潤孩子們的心田，豐富孩子們的人生。孩子們“在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時也就滋生出來?！?周煒（富陽市富春第二小學）：兒童文學素養(yǎng)對一個小學語文教師意味著：他擁有了一個更加豐富靈動的言語世界。兒童文學是“能把人類高貴的感情吹進兒童心靈”的文學樣式，它具有其他文學所

20、不具有的“清晰、明確、溫和、美麗”的品質。這個言語世界的豐厚，將潤澤一個語文教師的教學生命。 兒童文學素養(yǎng)對一個小學語文教師意味著：他擁有了一條走進兒童心靈的小徑。他更了解兒童，站在一個兒童的視角來欣賞他們的歡笑，正視他們失誤，因此也將獲取更多心靈的回應。一個教師的兒童文學素養(yǎng)，會影響到他的教育觀，兒童觀。 周其星（深圳南山區(qū)央校教師）：毋庸置疑，一位語文教師僅有兒童文學素養(yǎng)是不夠的，他還必須擁有更為廣博的文史哲、教育學、心理學等方面的功底，但是，對于小學語文老師來說，兒童文學素養(yǎng)的提升是當務之急，兒童文學是“兒童、成人、文學”相乘的文學樣式，是輕巧的沉重，是清淺的深刻，是以少少許勝多多許，它

21、與孩童有著天然的親近感。教師應該具備較高的兒童文學素養(yǎng)，才能更好地走進兒童、認識兒童、理解兒童、欣賞兒童、贊美兒童，為兒童的閱讀成長打下精神的底子。 高子陽：（江蘇省昆山市玉峰實驗學校）我贊同周老師的意見。讀兒童文學，才能真懂兒童。一個小學語文教師如果沒有一定的兒童文學素養(yǎng)，就意味著他不懂兒童。我與眾多小學語文教師一樣，讀中小學時沒有多少經典性兒童文學作品可讀，師范中也沒有學過兒童文學課，工作后沉于讀教育理論類書籍，各種培訓也沒有人引導我們涉及這一領域。我是2004年才開始的，這兩三年間，二三百本外國兒童文學作品閱讀完后，我突然明白課堂教學最嚴重的問題是不懂兒童，始終沒有打開兒童心靈之鎖的密碼

22、。兒童文學作品讓我清醒了，真的應該感恩兒童文學！李懷源：是的，兒童文學素養(yǎng)對一個小學語文教師意味著不需要讀枯燥的教育學、心理學，就能夠深切的了解兒童的心理，能夠真正走近兒童，能夠理解兒童的行為，并愿意為兒童付出自己的創(chuàng)造性勞動。吉忠蘭：（江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)張垛小學）作為一個兼職班主任的小學語文老師，在沒有閱讀兒童文學作品之前，我總是以成人的威嚴姿態(tài)凌駕于學生之上，課堂上板起臉來說教，課后，又堆起笑臉試圖親近孩子，但總是覺得隔著一層永遠穿不透的東西，似紙薄，也似墻一樣堅硬。童書是最好的“軟化劑”，讓冰冷的“鑄鐵”變成柔軟、溫暖的“蠟燭”。教師首先要撈起自己興許早已失落的童真歲月，慢下來，蹲下來，

23、和孩子一起享受童年。兒童文學是最好的師生情感的粘合劑。張學青：（江蘇省吳江廟港實驗小學）一個具有兒童文學素養(yǎng)的語文老師，必定閱讀過而且不斷閱讀著兒童文學的經典作品。豐富的閱讀積淀，再加上兒童文學理論知識的學習，由此而提升出的審美判斷能力和鑒賞水平，意味著老師有熱情且有能力把最優(yōu)秀的兒童文學作品推薦給學生。 一個具有兒童文學素養(yǎng)的老師，讀教材的眼光也必有獨到之處。對于教材中的兒童文學作品，能從文體特點出發(fā)，順著作品的“肌理”讀。對于選入教材的兒童文學作品的縮略版或者節(jié)選版，因為具有背景知識的前提，哪怕是剩下幾縷枯干的枝，教師也有辦法讓它長成枝葉婆娑、搖曳多姿的大樹。而沒有兒童文學素養(yǎng)的教師，解讀

24、時容易瞎子摸象，犯以偏概全的毛病，甚至曲解作品的原意。再者，也能鑒別教材中的比較粗劣的文本。一個讀過綠原的兒童詩草，讀過“它愛重自己，它更愛重世界，種籽和春天來了，它說它愿意讓開”的教師，遇上小稻秧脫險記時，是不大有興致讓孩子去表演“你死我活”的“氣勢洶洶”的。劉穎：（南京市芳草園小學）幾年前，我剛剛認識親近母語，在江蘇寶應的一所學校里，我第一次從梅老師那兒聽到了“兒童文學”。當梅老師指著奧菲利亞的影子劇院里那位深夜醒來的奧菲利亞由衷地說，“你看，她的微笑多美！”時，我十分詫異！瞧圖上的奧菲利亞，臉孔上布滿了皺紋，深深淺淺，薄薄的嘴唇被松弛的皮膚牽扯著，昏暗的畫面，一束莫名的亮光從側面射來，看

25、不見燈這一切讓我覺得不光不美，甚至有點可怖。 后來，我總會不知不覺想起這個故事，想想那張臉究竟美在哪里？ 幾年后，今年的10月。在上海的海峽兩岸圖畫書研討會上，我給五年級的孩子講述了奧菲利亞的影子劇院。為什么作這樣的選擇？因為，我終于看到了奧菲利亞的美?，F(xiàn)在，我看到奧菲利亞，那樣慈祥和善的面容，微笑充滿了希望。我看到，她的眼睛一直在看著我，告訴我她的故事。 那昏暗畫面里的一束光究竟從哪兒來呢，我問孩子們。一個女孩說“它來自奧菲利亞的心里，因為奧菲利亞內心充滿了光明?！迸_下響起了掌聲。掌聲是給孩子們的，也是給我的，可是更是給這部偉大的作品的，給兒童文學的。兒童文學給了我整體的養(yǎng)育，它讓我離開干癟

26、和膚淺，內心和語言都變得豐富。兒童文學給我的教學和課堂，帶來了完全不同的氣息和心情。它們留在學生內心的將會是一些溫柔和美好的景致與細節(jié)，為語文的課堂增添了很多的生活中沒有的心情和詩意。我相信，文學這雙手有力量，卻不強硬。二、小學語文教師應該具備 怎樣的兒童文學素養(yǎng)？理解與熱愛眼光與表達解讀與賞析 指導與創(chuàng)作 三、語文教師加強兒童文學 素養(yǎng)的途徑 岳乃紅，1972年生于江蘇揚州。兒童閱讀推廣人，“親近母語”課題組核心成員。 “這幾年，與其說在指導孩子閱讀，還不如說自己和孩子一起閱讀，一起成長。不敢說因著閱讀，自己的兒童文學素養(yǎng)提高了多少，但至少讓我明白了：兒童文學素養(yǎng)在很大程度上決定了一個語文老

27、師的兒童情懷?！比?、語文教師加強兒童文學 素養(yǎng)的途徑 劉穎，南京市芳草園小學教師，知名兒童閱讀推廣人，親近母語課題組核心成員。 最大的收獲就是看教材，看學生的眼光變了。每每教學一篇文章，在鉆研文本的基礎上，她總是要問自己：學生讀了這篇文章會有怎樣的感想呢？他能理解哪些？在教學的時候她也就想著多從學生真切的體驗入手，引導他們走進文本，走進作者的內心世界。兒童文學作品的教學建議與實踐 一、教學建議1、教出兒童情趣來，教出童真、童趣來。 2應保持閱讀的新鮮感與完整性，避免課堂教學過分 干擾學生的欣賞樂趣。 3充分感知形象進而感知內涵，同時還應尊重兒童的 獨特理解，著眼于兒童的生命成長。青蛙和蛇 雪孩

28、子 春天 看電視 去年的樹 師：你就是樹根，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個小女孩， 看著飛去又飛來的鳥兒，你看著她，靜靜地看，你是否注 意了她的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？那眼睛里又流露著 怎樣的目光？默讀5-17節(jié)，想一想。（生默讀）生：我看到鳥兒濕漉漉的眼睛，眼睛里流露出焦急的目光。生：我看到她那悲傷地目光。因為好朋友馬上要變成灰燼了。生：我看到的是鳥兒憂郁的目光。生：我從鳥的眼睛中看到堅定的眼神，因為她跑了這么多地方， 一定要找到好朋友。生：我看到的是她憂郁的眼神，絕望、痛苦、快要崩潰了。生：她的眼神中葉有欣慰，因為終于找到樹了，她似乎看見了 當初他們在一起時的情景。師：請大家想著鳥兒的

29、那雙眼睛，男女生分角色讀對話。把那 種細膩豐富的情感表現(xiàn)出來。師：請同學們輕輕閉上眼睛。唱完了歌，鳥兒又對著燈火 看了一會兒，就飛走了。鳥兒飛走了，可是在那不遠 處，她又悄悄轉過了頭。這時，你又看到一雙怎樣的 眼睛？生：她眼神中閃著戀戀不舍的情感。生：我看到她的眼里出現(xiàn)了一棵高大的樹，她快樂地笑了。師：是的，樹在她的眼中，在她的心里。生：我看到她的眼中不再絕望了，樹在對她微笑，說等冬 天過去，還要聽她唱歌。生：小鳥的眼睛里充滿幸福，她終于看到了樹，已經心滿 意足了。（感情朗讀最后3節(jié)）師：（指名學生朗讀全文，同時出示：去年的樹的樹） 誰能說說自己的體會。生：去年的樹快樂的樹。他享受到了朋友帶給

30、自己的快樂。生：去年的樹幸福的樹。朋友對他的友誼讓他感到無比幸福。生：去年的樹驕傲的樹。他為自己有這樣的一個朋友而驕傲 自豪。我的實踐：一、日有所誦我奇怪的不得了，從烏云中落下來的雨，怎么會閃著銀光。我奇怪的不得了，吃了綠色的桑葉，怎么會長成白色的蠶寶寶。我奇怪的不得了，誰都沒有碰過的葫蘆花，怎么會自己一個人“啪”地就開了花。我奇怪的不得了，怎么問誰誰都笑著說“那是當然的啦”。 金子美玲我奇怪得不得了，誰都沒有粉刷過的天空，怎么會雨后就有彩虹？ _ 湯惠清我奇怪得不得了，小時候是毛毛蟲，長大怎么會變成五彩繽紛的蝴蝶？ 尹俊萱我奇怪得不得了，誰都沒有補過月亮，怎么會越來越圓？ 況力我奇怪得不得了

31、，為什么熬夜的的大熊貓，自己就會長出黑眼圈？張方博我奇怪得不得了，為什么種子長大成了大樹？ 胡樂我奇怪得不得了，動物不用別人教，為什么就會有很多本領？ 李睿誠我奇怪得不得了，被打斷尾巴的壁虎，怎么會不聲不響的長出來？我奇怪得不得了，沒長腳的爬山虎，怎么會爬這么高？ 陳釗我奇怪得不得了，為什么地球自轉，我們感覺不到？ 金諭澤我的實踐：金子美玲詩歌朗誦會我的實踐：泰戈爾專題 1.聽讀繪本二、圖畫書閱讀“我愛你像海那么深?！薄拔覑勰銖纳降倪@邊到海的那邊?！?2.自由想象 3.開放互動“我的領帶給受凍的長頸鹿做了圍巾，我的襯衫給山羊的小船做了船帆，我的皮鞋給老鼠一家做了房子，我的襪子給狐貍做了睡袋，可

32、是你們瞧瞧我我還是城里最漂亮的巨人?！?4.拓展自創(chuàng) 5歲半女孩讓我們一起來看書家長報 圖畫書是童書里的花園。 在圖畫書的世界里，那些令你意想不到的書，一幅幅就像一朵朵開得令人動心的鮮花。那些圖畫都能發(fā)出一種迷人的光澤，那是跟孩子明亮的大眼睛一樣的光澤。故事媽媽進課堂 “不要讓孩子整天在課本里打轉，只有快樂地閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學作品，才能快樂地成長?！?著名兒童文學作家、上海師范大學教授梅子涵三、班級讀書會 所謂“讀書會”是一個自主、合作、分享的非正式團體，通過成員閱讀共同的材料，分享心得與討論觀點，以吸收新的知識，激發(fā)新的思考，進而促使精神、生命高質量地成長。 2、適當?shù)拈喿x記錄表。 1、注

33、重書籍選擇3、精心設定話題（1）話題的設定要符合學生的認知特點與學習能力。 草房子話題一：草房子是一本怎樣的書？話題二：草房子里那群少年，你最喜歡（佩服） 誰？你最像誰？話題三： 這幾個少年成長中最關鍵的事件是什么？話題四： 幾個少年成長為男子漢的歲月里，最讓你 震撼或感動的瞬間是什么？話題五：草房子其實想告訴我們3、精心設定話題（2）話題的設計要能啟發(fā)學生的多元思考。 （3）話題設計的角度要避免單一，力求多樣。 （1）從注重人文思想走向多元價值的關注。4、關注內容交流（2）從理性思考走向形象再現(xiàn)。（3）不局限于一本書長廊讀書會讀生活 讀社會 多體驗 多感悟 江灘蘆花 星期天，我和媽媽一起去江灘看蘆花。那里的蘆葦彎彎的，像垂著辮子的羞答答的小姑娘，我摸