【三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編部編版語(yǔ)文】全冊(cè)教學(xué)反思

1、人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思第一單元1大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思大青樹下的小學(xué)是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫西南邊疆 的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán) 結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和 下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：.歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 播放音樂(lè)愛(ài)我中華片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，活躍課堂氣氛。.品味詞語(yǔ)，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在 花朵上，好像都在聽(tīng)

2、同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo) 學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。.創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我 大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：”如果 我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會(huì)怎樣想呢？” 這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用 學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素 養(yǎng)。二、成功之處轉(zhuǎn)換角色，入情入境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，我提問(wèn)：“如果你是一棵小樹、 一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng) 聽(tīng)，你會(huì)怎么做？

3、 ”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境 體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。三、不足之處1.拓展閱讀走月亮愛(ài)我中華山溝里的孩子。我選擇講解走月亮 和山溝里的孩子，讓學(xué)生圈畫自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于走月亮 這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語(yǔ)何時(shí)出現(xiàn) 了一些困難。山溝里的孩子這篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀山溝里 的孩子，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。2.個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀dd同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

4、四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。.教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問(wèn)題過(guò)深， 需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。.學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，語(yǔ)言上沒(méi) 有個(gè)性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的 膽小等動(dòng)物特點(diǎn)，然后再進(jìn)行表演。人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思.花的學(xué)校教學(xué)反思花的學(xué)校是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的修辭手法，展開 了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有 四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近

5、感。一.教學(xué)效果：這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出 甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子， 在看到六月里 電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)， 就在自己想象的天空里自由馳 騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角告晃冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué) 校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢尅?作者巧妙地從 孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中 我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向 上、童真童趣。同時(shí)也

6、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。二.成功之處：1.增加表象，擴(kuò)展想象空間。教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要 創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備， 改進(jìn)表象的質(zhì)量， 以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什 么？會(huì)有什么樣的表情？ ”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。冉如：“想一想，在花的學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)， 寫一寫?？凑l(shuí)想得奇妙，寫得美妙?！?豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復(fù)，而需要多方位、多種 形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這 就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材

7、料。2.鼓勵(lì)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)多角度思考。一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞， 其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這 些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ帽頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或婉 言的引導(dǎo)的語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣， 他就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開想象的有效手 段。三.不足之處：課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué) 生實(shí)際。四.改進(jìn)措施：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的 生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱 讀。結(jié)合活動(dòng)與練

8、習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花 兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思.不懂就要問(wèn)教學(xué)反思不懂就要問(wèn)記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)不懂， 請(qǐng)求先生講解課文意思 的一件事；贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的主動(dòng) 精神。課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模泻軓?qiáng)的可讀性和教育性，目的是通過(guò)學(xué) 生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：.巧妙引入“不懂就要問(wèn)”。這句話是課文的中孫中山說(shuō)的話，教學(xué)伊始， 我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話出現(xiàn)在文中哪個(gè)自然段，從而找到文章的中心何：“學(xué)問(wèn)， 學(xué)問(wèn)，不懂就要

9、問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得?！贝騺y了課文的順序來(lái)講 課，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來(lái)思路清晰。.運(yùn)用課件中圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言、教師的肢體語(yǔ)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生 的情感，便于他們接受。如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑激趣， 自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示課件中圖片，讓學(xué)生觀察圖畫， 仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣就把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊 讀書的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受，并加深對(duì)課文的理 解。教學(xué)中，通過(guò)做一做“搖頭晃腦” “拿著”等動(dòng)作表演，讓學(xué)生入情入境。.成功地將孫中山和其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行了對(duì)比。 針對(duì)課文中相關(guān)語(yǔ)

10、句，我 設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：”文中為什么要描寫同學(xué)們的表現(xiàn)？”讓學(xué)生把孫中山 和其他同學(xué)從語(yǔ)言上、動(dòng)作上進(jìn)行對(duì)比，從同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出大家是非常怕 先生的。這與孫中山的行為形成了強(qiáng)烈的對(duì)比， 反襯出孫中山不懂就問(wèn)是需要很 大的勇氣的。.我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了 “以讀為主” 的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書， 使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。運(yùn)用多種形式的讀 書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心，在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生猶如身 臨其境，加深了對(duì)課文的理解。在指導(dǎo)朗讀課文第三、四自然段時(shí)，學(xué)生分別扮 演孫

11、中山、私塾先生，在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子， 學(xué)生感悟到孫中山 是一個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。二、成功之處.緊扣“問(wèn)”的過(guò)程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，是通過(guò)“孫中山禮貌請(qǐng)問(wèn)一一先生厲聲反問(wèn)一一孫 中山從容答問(wèn)一一先生欣然解問(wèn)一一同學(xué)提出疑問(wèn)一一孫中山笑著答問(wèn)”的過(guò)程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)孫中山、先生、同學(xué)三者對(duì)“問(wèn)”的態(tài) 度的比較，抓住描繪人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞的理解，體會(huì)孫中山勇于提問(wèn)題， 不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。.抓住“問(wèn)”的因果，巧設(shè)課堂練習(xí)。在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓“問(wèn)”的因果，巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生 的思維。如我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)

12、：孫中山壯著膽子問(wèn)先生是因?yàn)椋ǎ?。先生厲聲反?wèn)孫中山是以為（）。后來(lái)收起戒尺是因?yàn)椋ǎ?。結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的（）要求，他講得（），大家聽(tīng)得（）。三、不足之處.課前的導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量有點(diǎn)大，再加上課文所敘述的內(nèi)容久 遠(yuǎn)，學(xué)生理解“私塾”等詞語(yǔ)有點(diǎn)兒困難，造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)。.在課堂上，講到孫中山學(xué)習(xí)方式與我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式有什么區(qū)別時(shí)， 孩 子們都是根據(jù)我課前的介紹來(lái)回答的， 并沒(méi)有抓住課文中的語(yǔ)言，這就使得內(nèi)容 有點(diǎn)偏離。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，仍然存在一些改進(jìn)之處。.在拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己積累的讀書名言，這樣的 環(huán)節(jié)沒(méi)有活力，學(xué)生完成的興趣不大，如果將

13、讀書的名言警句抄下來(lái)，制成書簽, 作為小禮物，互相贈(zèng)送，則更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深同學(xué)之間的友誼，提 高學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉多得。.學(xué)生分角色朗讀的面不夠廣，選取的學(xué)生代表性不強(qiáng)，應(yīng)該爭(zhēng)取部分待 進(jìn)生參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思口語(yǔ)交際我的暑假生活一.教學(xué)效果：本節(jié)課我充分利用教學(xué)資源，學(xué)生說(shuō)的欲望非常 高，同學(xué)聽(tīng)的也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效 果。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓 學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂(lè)而有意義的。 上完這節(jié)課后，我的感受 頗深：第一，設(shè)置“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這節(jié)課的引

14、入，我運(yùn) 用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng) 查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。 從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的欲望。 第二，多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)技” 。口語(yǔ)交際課是學(xué)生與學(xué)生、 教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。本 堂課，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生，多層次的交際， 使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提高了學(xué)生的交際能力。第三，準(zhǔn) 確及時(shí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā) 了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。二.成功之處：用問(wèn)題導(dǎo)入，聯(lián)系了學(xué)生的生活，有效地激發(fā)了孩子們的參

15、與興趣。小組合作討論的方式，既活躍了課堂氣氛，也使 學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、分工處理問(wèn)題。另外，我運(yùn)用多媒體技術(shù)、播放 了各種與主題相關(guān)的視頻、圖片資料，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野、激 發(fā)了他們的交流欲望。三.不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一 要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用。 學(xué)生能回答的， 教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。四.改進(jìn)措施：介紹暑假生活，可以先說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活是什 么，具體的經(jīng)過(guò)如何，怎么有趣，再說(shuō)說(shuō)自己的心情、感受怎樣，還 可以講講給自己帶來(lái)的快樂(lè)。人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)第一單元，孩

16、子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過(guò) 具體的事情反映人物特點(diǎn)的寫法。單元習(xí)作的要求也是寫寫身邊熟悉 的人，寫寫他們身上的一兩件事情。我們重點(diǎn)地指導(dǎo)了孩子們寫好一 兩件事情，突出人物的某樣的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言特點(diǎn)，行為舉止特點(diǎn)， 優(yōu)缺點(diǎn)。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫法。一、教學(xué)效果：我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課猜猜他是誰(shuí)，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外 貌特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)， 讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的 外貌特點(diǎn)、語(yǔ)言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人 物，激發(fā)孩子們的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學(xué)的 媒介，開頭的小游戲“和羊羊們打招呼”，是

17、為后面孩子們寫作擬題 埋下一個(gè)伏筆。然后用游戲猜猜他是誰(shuí)，引導(dǎo)孩子們抓住人物突 出的外貌特點(diǎn)?；姨堑倪@個(gè)形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、 尖牙齒、長(zhǎng)疤痕等都很有特點(diǎn)，能讓孩子們展開想象。對(duì)于外貌的描 述，一、二年級(jí)時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，這 節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子展開想象，把灰太狼的外貌描述得生動(dòng)、具體, 用上平時(shí)收集的詞語(yǔ)，以及學(xué)過(guò)的修辭手法。二、成功之處：1.成功地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo) 是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué) 生以前接觸過(guò)，但畫的不是很多，會(huì)用線條概括物象，但線條沒(méi)有變 化，體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重

18、線描畫的人物畫 的步驟及線條的粗細(xì)、疏密、曲直等的引導(dǎo)，通過(guò)分析教師作品，了 解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化， 這是我非常樂(lè)意看到的線描畫中不易的效果。2.注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背 面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜 出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)， 即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫，學(xué)生興 趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)教學(xué) 設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)的知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。3.在展 評(píng)作品時(shí)，我讓學(xué)生將自

19、己的作品沿輪廓減下來(lái)， 分別粘貼在課前準(zhǔn) 備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人 在看畫展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生， 都感到無(wú)比欣 喜。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè) 新高潮，對(duì)于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí)。成功的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué) 生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心 之處。三、不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一 要求進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用， 學(xué)生 能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的 主人。四、改進(jìn)措施：充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的交際情境

20、，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的實(shí)踐與參與，使全班都“動(dòng)” 了起來(lái)，激活學(xué)生的思維，鍛煉 他們的口語(yǔ)交際能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者參與學(xué)生 的活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)特感受與體 驗(yàn)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文園地一教學(xué)反思從園地內(nèi)容看，有“交流平臺(tái)” “詞句段運(yùn)用” “日積月累”等這 幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積 累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累所見(jiàn)一 詩(shī)。積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá) 句子意思。在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小 組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。一、教學(xué)效果：在語(yǔ)文園地一這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)” 時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。 同時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的 語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。 在以后的教學(xué)中，我要多采用 這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路