2022年《祖國啊我親愛的祖國》教學反思

1、祖國啊 , 我親愛的祖國教學反思祖國啊 , 我親愛的祖國教學反思這是一節(jié)語文課,內容是九年級下冊第一單元的詩歌 祖國 啊,我親愛的祖國；課堂實錄結尾片段：師： 較動情地說 “ 拳拳兒女心,殷殷報國情；古往今來,歌詠 祖國的詩歌不勝枚舉；舒婷的這首詩讓我們心情激揚,感嘆萬端；假如不是發(fā)自心底的對祖國的愛,是很難奇妙地表達出自己內心深 處的那份情感的；同學們,你們說是嗎 .”生： 漫不經心,小聲地 是；師： 目光在每個同學的臉上都停留了半秒鐘 “ 信任同學們也會有感而發(fā),寫出你心中的那份對祖國的愛的；現在讓我們仿照本文 第一節(jié)的寫法,把你的心聲用詩歌的形式表達出來吧” ；生： 抓耳撓腮,翻閱課本和

2、資料的聲音此起彼伏 五分鐘后 師：“ 完成的同學請舉手示意” ；生 相互觀望后,低頭者居多 師： 稍有不悅,但仍舊有笑意寫在臉上 “ 不論你寫的是長是短,是平實仍是生動,都顯示的是你自己的才能,大膽地讀出你心中的 感受吧” ； 環(huán)顧四周,無一人應聲 師： 憤怒,煩躁,目光掃視了平常語文成果優(yōu)秀的同學 “ 曉宵,你來讀” ,“ 快點,別讓同學們等急了；”生 1： 臉紅 “ 老師,我仍沒想好” ；師： 沒說話,也沒示意她坐下 “ 蘭林,你的怎么樣了 .”生 2： 小聲地 “ 我是你河里的小魚,好多年來喝著污濁的水 ; 我是你天空的小鳥,數年來找不到棲息的巢 ; 我是 ”眾生： 哄堂大笑 師： 尷尬

3、、掃興、擔心 “ 算了,算了,仍是別讀了,課后自己 寫好潤色加工,下節(jié)課上溝通；” 隨著下課的鈴聲老師走出了教室,同學長舒了一口氣；【反思】是什么緣由讓我們的課堂遭受了如此“ 尷尬”.從什么時候開頭教室里沒有了“ 小手如林” 的“ 感人鏡頭” 、沒有了回答疑題時“ 歡呼雀躍的興奮場面”.又是從什么時候開頭連我們做老師的也失去了應有的耐心和對同學滿懷信心的期望 .為此,我反復閱讀了陳大偉教授的怎樣觀課、議課一書,其 中一位老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象：“ 教語文會有許多困惑和尷尬,但我們不能挑選一種躲避的方式或是推卸責任的方式；學 生為什么會有這樣的眼神,實際上和老師的設計是有關系的；假如說同

4、學沒有愛好,那么老師的. 責任就是讓他有愛好；”再回過頭來看這節(jié)課失敗的緣由：1、老師對詩歌學問的講解很少,同學“ 無章可循” ：詩歌講究精致的構思,凝練的語言和恰到好處的意象,不是一朝 一夕就能讓同學達到“ 只可意會不行言傳” 的境域的；平常在教詩 歌的時候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“ 頭頭是道” ,同學 好像也“ 心服口服” ,表面上看起來真正做到了“ 心有靈犀一點 通” ,其實同學對這樣寫的緣由并不是很清晰,更不用說換一種說 法去寫了,怎么看都覺得仍是原文寫得妙；2、同學的品德和身體并沒有一起成長：現在,八榮八恥歌可以說誰都會唱,但真正心中有愛,行動上有 落實的同學又有幾個呢 .我們在和同學共同學習的過程中,是否讓他 們的身體和品德一起成長了,我實在不敢茍同；看看吧,口中唱的 是一套,做的卻又是一套的人大有人在,對祖國的愛變成了空洞的 說教,形象可感的語言只是停留在表面的熟悉上,仍談何有感而發(fā) 呢.3、同學對詩歌的練習少,沒有愛好,老師也沒有起到示范作用：【后記】這節(jié)課是我自己的親身經受；反思之后,我又調整了思路,仔細 的寫了幾段開頭,在下節(jié)課上我給同學讀了自己寫的小詩后,又加 以引