把握文本特色著眼“語言運(yùn)用”

1、把握文本特色，著眼“語言運(yùn)用”談獅子和鹿語氣詞的教學(xué)李艷君【案例背景】獅子和鹿是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本單元的主題是從故事中感悟道理。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。在這篇課文里面，有三個(gè)語氣詞，非常形象地表現(xiàn)

2、出鹿對(duì)自己兩只角和四條腿的不同態(tài)度。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”鹿突然發(fā)現(xiàn)自己漂亮的身影，充滿了驚喜。他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”鹿對(duì)自己兩只美麗的角非常欣賞，充滿了自豪。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”鹿對(duì)自己四條細(xì)長(zhǎng)的腿很不滿意。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在2011年秋的樂清市有效教學(xué)研討活動(dòng)中，我執(zhí)教獅子和鹿這一課，指導(dǎo)學(xué)生以三個(gè)語氣詞的理解來感受鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，成功地突破了

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這個(gè)重點(diǎn)?！菊n堂再現(xiàn)一】出示語段：他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”師：同學(xué)們，上面的兩句話盡管一句是贊美自己，一句是抱怨自己，但兩句話有一個(gè)相同的地方，讀一讀上面兩句話，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。生：這兩句里一個(gè)有 “啊”，一個(gè)有“唉”，它們都是語氣詞。師：讓我們?cè)賮碜x一讀，我把語氣詞省掉讀，你們讀原句，看看這兩個(gè)語氣詞能給我們帶來什么樣的感覺。師生：（對(duì)比朗讀。）師：從朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我讀含有“啊”的句子，

4、發(fā)現(xiàn)鹿很欣賞自己兩只美麗的角。生：我感覺鹿很驕傲，為自己有兩只美麗的角而感到自豪。生：我感覺鹿對(duì)自己兩只美麗的角感到很滿意。沒有了“啊”，感覺感情不那么強(qiáng)烈。師：從第含有“唉”的句子讀出了什么呢？生：我感覺鹿對(duì)這四條細(xì)腿感到很不滿。生：我感到鹿很討厭這四條細(xì)腿，沒有了“唉”，討厭的感覺沒那么明顯。師：課文中還有一個(gè)句子，也用了一個(gè)語氣詞，看誰能快速找出來。生：鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”師：這個(gè)“咦”又表達(dá)了一種什么情緒呢？生：這個(gè)“咦”表現(xiàn)了鹿不敢相信自己有這么美的身影。生：這個(gè)“咦”表現(xiàn)了鹿看到自己這么美的身影感到很驚奇。生：這個(gè)“咦”表現(xiàn)了鹿看到自己美麗的身影不僅驚

5、訝，而且很開心。師：這叫“驚喜”。 同學(xué)們，一個(gè)小小的語氣詞卻能表達(dá)這么豐富的情感。這就是語氣詞的妙用。讓我們配合著讀一讀。（引讀）你能選擇其中的一個(gè)說說嗎？（出示填空）咦， ???！ ！唉， 。 生：咦，我的鋼筆哪兒去了？生：??！多么美麗的花朵呀！生：唉，今天又要被媽媽批評(píng)了。師：請(qǐng)大家看看課文最后一段，這個(gè)地方可以填什么語氣詞呢？生：他嘆了口氣，說：“ 唉 ，兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！” 【案例反思一】在閱讀感悟文本言語特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三層的讀：探究讀，關(guān)注文本語言表達(dá)特點(diǎn)句中含有語氣詞的特點(diǎn)；對(duì)比讀，體驗(yàn)言語表達(dá)的情感，從三個(gè)不同的語氣詞里，感受三種不同的情

6、感體驗(yàn)；填空引讀，豐富積累語言。通過讀，不僅很好地處理了言語內(nèi)容（表達(dá)了什么）和形式（怎樣表達(dá)的）的關(guān)系，還使語言的理解和運(yùn)用交融在了一起。最后，通過自己創(chuàng)造和通過課文最后一段的填語氣詞，體會(huì)到語氣詞在表達(dá)感情中的作用?！菊n堂再現(xiàn)二】聚焦鹿的四條長(zhǎng)腿和美麗的角，再次體會(huì)鹿對(duì)他們的看法，在語境中運(yùn)用語氣詞。師：當(dāng)兇猛的獅子向鹿撲來的時(shí)候，它的角和腿是怎樣一種情況呢？請(qǐng)同學(xué)們快速把這些句子劃出來。 生：一頭獅子正悄悄地向鹿逼近，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會(huì)兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。生：就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，

7、猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。師：（出示描寫長(zhǎng)腿的句子，把幾個(gè)動(dòng)詞變色）。誰來讀讀這句描寫鹿四條難看的腿的句子。把這些動(dòng)詞讀好，就能讀好這個(gè)句子。生：讀這個(gè)句子。師：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，這四條細(xì)長(zhǎng)的腿幫了它的大忙，鹿開心地想：“啊， ?！鄙喊。氩坏竭@四條難看的腿這么有用。生：哈哈，我這四條腿太厲害了，它們幫了我的大忙?。∩喊?，我真的要好好感謝這四條細(xì)長(zhǎng)的腿！師：讓我們讀讀描寫鹿美麗的角被掛住的句子，填空：鹿生氣地說：“（ ）， 。”生：唉，這兩只美麗的角這么礙事，完了，完了。生：唉，沒想到這兩只美麗的角讓我陷入危險(xiǎn)境地

8、呀！生：唉，我真是太注重外表的美麗了，原來美麗的東西并一定實(shí)用?。∵@害人的角，我真想馬上砍掉?！景咐此级空Z氣詞的填空說話，不僅讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次學(xué)會(huì)運(yùn)用，而且讓學(xué)生在語言表達(dá)中釋放心中的感受，他們對(duì)故事中所蘊(yùn)含的道理已有所明了：美麗的東西不一定有用，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。這次語氣詞的運(yùn)用訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過語氣詞表達(dá)感情的方法，還讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了故事中蘊(yùn)含的道理，真是一石二鳥。【深度反思】一、教師要有“語用”的敏感度。我們?cè)谘凶x一篇課文時(shí)，首先要吃透文本，不僅要對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行剖析，更應(yīng)該關(guān)注作者的寫作心路，即了解作者用獨(dú)特的言語形式表現(xiàn)特定的言語內(nèi)容。不僅要有發(fā)掘言語形式

9、的意識(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)作者言語表達(dá)的規(guī)律，這就是“語用”的敏感度。在了解了作者的言語表達(dá)形式后，設(shè)計(jì)淺出的教學(xué)環(huán)節(jié)，在遷移表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用作者這種獨(dú)特的表達(dá)形式。獅子和鹿是一篇篇幅短小、內(nèi)容淺顯的寓言故事，內(nèi)容的理解很簡(jiǎn)單，故事中蘊(yùn)含的道理是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。如果在理解故事內(nèi)容后進(jìn)行生硬的說教，學(xué)生就不能在骨子里徹底領(lǐng)悟，就不能銘記于心而化之為行動(dòng)。語氣詞是蘊(yùn)含的這個(gè)文本中的一種獨(dú)特的言語表達(dá)形式，反映了鹿的心路變化歷程。如果老師深入研讀文本，就能欣喜地發(fā)現(xiàn)這一言語內(nèi)容，通過對(duì)含有語氣詞的句子理解，領(lǐng)悟語氣詞在表情達(dá)意上所起的作用，從而在言語運(yùn)用中表達(dá)自己的感受，表達(dá)自己的故事中蘊(yùn)含的道理的理解

10、。尋找到了文本中的言語形式，就等于尋找到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最便捷的路徑。閱讀教學(xué)，貴在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的語言特點(diǎn)，即含義深刻豐富的詞句，與學(xué)段要求相應(yīng)的新句式、新的段落篇章結(jié)構(gòu)、新的修辭形式等。抓住文本語言特點(diǎn)，教學(xué)才有新意，才能使學(xué)生的思維和語言都得到發(fā)展。因此，解讀文本不能止于內(nèi)容，對(duì)語言形式的特點(diǎn)及其表情達(dá)意的作用，要有發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和慧眼。二、教師要有“語用” 的意識(shí)。閱讀教學(xué)不僅要“得意”“得言”“得法”，更重要的是“得用”。因?yàn)椤奥牭降?，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了。”教師應(yīng)該有語用意識(shí)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科術(shù)語表達(dá)，通過對(duì)具體語境中話語的揣摩、探討、運(yùn)用，學(xué)習(xí)并獲得在于自己密切相關(guān)

11、的具體語境之中說話并達(dá)成交際目的的素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生正確使用祖國(guó)語言文字的能力。在閱讀教學(xué)中，重視語言形式，不是空洞分析。讀，特別是朗讀、受到形象感染情感熏陶之后，再默讀思考，甚至比較推敲哪些語言震撼你的心。讀中感受思想感情，追溯語言表達(dá)方法，然后取其形式，同時(shí)去一反三，學(xué)習(xí)運(yùn)用。在本課的教學(xué)中，在閱讀感悟文本言語特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三層的讀：探究讀，關(guān)注文本語言表達(dá)特點(diǎn)句中含有語氣詞的特點(diǎn)；對(duì)比讀，體驗(yàn)言語表達(dá)的情感，從三個(gè)不同的語氣詞里，感受三種不同的情感體驗(yàn)；填空引讀，豐富積累語言。通過讀，不僅很好地處理了言語內(nèi)容（表達(dá)了什么）和形式（怎樣表達(dá)的）的關(guān)系，還使語言的理解和運(yùn)用交融在了一

12、起。最后，通過自己創(chuàng)造和通過課文最后一段的填語氣詞，體會(huì)到語氣詞在表達(dá)感情中的作用。最后在聚焦鹿的四條長(zhǎng)腿和美麗的角，再次體會(huì)鹿對(duì)他們的看法，在語境中運(yùn)用語氣詞，達(dá)到熟練運(yùn)用的語氣詞表達(dá)情感的程度。三、語用訓(xùn)練要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課要加強(qiáng)語言運(yùn)用訓(xùn)練，但這樣的訓(xùn)練不是純技術(shù)的、單一枯燥的機(jī)械運(yùn)用訓(xùn)練，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律、文本特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的一種靈活的、藝術(shù)的、多維的、巧妙的、豐富的、多功能的語用訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使語用訓(xùn)練承載多種功能。實(shí)用的語言運(yùn)用訓(xùn)練要經(jīng)歷一個(gè)從積累到模仿再到創(chuàng)用的過程。這是語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，所以，要加強(qiáng)對(duì)規(guī)律性語言的積累，只有對(duì)規(guī)律性的語言積累達(dá)到了一定的量，才能化用，乃至創(chuàng)用。用的過程也可分解成兩步：仿用、創(chuàng)用。語言只有在不斷運(yùn)用的過程中才能深化、活化、內(nèi)化。在進(jìn)行語用訓(xùn)練過程中，還要注重語用訓(xùn)練的情境性