化繭成蝶綻放如花

1、化繭成蝶 綻放如花2011年9月到10月，我校認真貫徹落實上級文件精神，認真組織并積極開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動。我作為語文組參賽選手以及評委，在一個多月的教學(xué)比武活動中，深深感觸到這次“比教學(xué)”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師、學(xué)生精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們呈上了一份豐盛的精神大餐，讓我們回味無窮、感慨萬千：語文，原來是如此的美麗！美麗源自于真實。以往的教學(xué)比武活動，是一種選拔式的教研活動，是經(jīng)過包裝了的公開課、示范課、競賽課。事實上，我們真正的課堂教學(xué)質(zhì)量絕對不是僅靠“秀”出來的那百分之一的課，而是來自于教師的“原生態(tài)”課?！氨冉虒W(xué)”活動，要求所有教師全員參與，不是走出

2、去比武，而是在學(xué)?，F(xiàn)場，不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和教師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課，不是精心準備的“包裝課”，而是“原生態(tài)”的。這課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”，沒有眼花繚亂的“裝飾品”，更沒有像公開課那樣的“大練兵”，真正體現(xiàn)了“原生態(tài)”的教學(xué)教育需要常規(guī)，需要常態(tài)。學(xué)習(xí)本來就是自我修煉的過程，師者也只不過是“傳道授業(yè)解惑”而已。做人需要真誠，講課需要真實，我們的課堂需要自然，需要常態(tài)。我們所追求的理想語文課堂教學(xué)，就是要切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，真正返璞歸真，達到“原生態(tài)”的境界。美麗源自于智慧。教師的智慧是處理教材與開展學(xué)生對話的根本。老師的教學(xué)不能僅以文本為本，更要有自己的創(chuàng)造性

3、，有自己與眾不同的特點。課本知識給我們提供了一種教學(xué)的工具，但內(nèi)容需要我們教師去挖掘，內(nèi)在精神需要教師領(lǐng)悟到其要義，然后用個體的方式來生成和呈現(xiàn)。只有這樣才具有了個性化的教學(xué)，才能顯示教師思想的精華和人格的魅力。教師還要聯(lián)系學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的生活，“以人為本、一切為了學(xué)生的成長、一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，從全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的理念出發(fā)，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任，讓學(xué)生不再是呆板、默默無聞的模范聽眾，讓學(xué)生成為課堂上真正地主人，讓他們的個性得到充分的鍛煉和張揚，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生在

4、互動中求知，在活動中探索。在此次比較學(xué)的活動中，每節(jié)課都實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。所有的老師在教學(xué)中更加關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。 美麗源自于個性。教學(xué)有法，教無定法。王老師的教學(xué)方式主要在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，細致入微；盧老師的教學(xué)主要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，循循善誘；付老師激勵學(xué)生完成挑戰(zhàn)性的任務(wù)，熱情洋溢；蔡老師采取激趣導(dǎo)入的方式，為課堂教學(xué)活動創(chuàng)造了一個和

5、諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；條分縷析、大氣儒雅的胡老師的課堂，讓人神清氣爽，感覺學(xué)語文原來也可以如此睿智；平實細膩的郭老師的課堂，讓人如沐春風(fēng)、放松心情，覺得語文如此親切，艱難晦澀的文字也那么有魅力。 向別人學(xué)習(xí)，學(xué)其一招半式是沒有用的，要學(xué)的不是其形，而是其神。盲目模仿他人的一鱗半爪，最終弄成了邯鄲學(xué)步，是最可悲的。我們面對的是個性各異的學(xué)生，我們的教學(xué)方式方法也應(yīng)該是因人而異、異彩紛呈的。你有你的金剛劍，我有我的繞指柔。在博采眾長的基礎(chǔ)上，形成自己獨特有效的教學(xué)風(fēng)格，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法，讓語文成為一門

6、最有魅力的藝術(shù)，讓藝術(shù)在語文的領(lǐng)域大放光芒！ 美麗源自于和諧。參賽老師站在講臺上是參賽對手，走出教室又是專業(yè)成長的好伙伴。9位參賽教師互相鼓勵，互聽互學(xué)，互幫互教，執(zhí)教同一篇課文的老師課前彼此探討教學(xué)設(shè)計，主動幫講課教師做好課前準備。課后互相交換教案、說課稿和課件，坦誠交換意見，傾心交流，切磋教藝，彼此分享參賽的喜悅和成功經(jīng)驗。振奮過，收獲過，也困惑過，迷茫過。記得一位哲人說過，人生的成功不在于收獲的結(jié)果，而在于付出的過程。比賽與人生一樣，享受過程比關(guān)心結(jié)果重要得多。在參與中理清著自己的思維，在實施中疊加著大家的智慧，在實踐中感受著團隊的幸福，在期待中享受著成長的快樂，在碰撞中調(diào)整著教學(xué)思路。

7、經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進步的喜悅。 “課內(nèi)比教學(xué)”活動雖然已落下帷幕，但它的精神還在蔓延、還在開花、還在傳遞。它將引領(lǐng)更多的教師在活動中反思、成長、提高！我們相信在這次全省的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的大潮中，將會涌現(xiàn)出更多的弄潮兒，化繭成蝶，綻放如花，共創(chuàng)荊楚教育的新篇章。（泄灘中學(xué) 王蓮芬 供稿）“三心”、“三智”引領(lǐng)語文教師專業(yè)成長國際上流傳著這樣一個觀點：課程改革“成在教師、敗在教師”，筆者不敢妄加評說。但是，新課程改革從一開始就對教師明確地提出了要求：“教師要和新課程一起實現(xiàn)自己的專業(yè)成長”。那么，怎樣讓一部分“有志于課改”、“有

8、教育創(chuàng)新實踐精神”、“有教學(xué)智慧”、“有教研能力”的“四有教師”首先“強健”、“幸?！逼饋?，然后再帶領(lǐng)所有教師一起走上課程改革的康莊大道呢？正在我省轟轟烈烈開展的“課內(nèi)比較學(xué)”，“課外訪萬家”的活動，其目的就是為了努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。在理論和實踐方面給了明確地回答。 “課內(nèi)比教學(xué)”旨在提升教師教育實踐的智慧，我們相信有了“智慧教學(xué)”，才有“智慧課堂”；有了“智慧教師”，才有智慧學(xué)生；有了“智慧追求”，有了“智慧教師團隊”的專業(yè)引領(lǐng)，教師才能找到教育的智慧和教育職業(yè)的幸福。“做一名充滿教育幸福感的智慧型的語文教師”，應(yīng)該是我們?nèi)w語文同仁的核

9、心價值追求。 “課內(nèi)比較學(xué)”比的是課堂的高效。高效課堂是教與學(xué)相互作用的磁場，有磁場的課堂，必有“天眼”關(guān)照。這個“天眼”不是別的什么，而是從教師五臟六腑發(fā)散出來的文化光芒，在教師腦髓里蘊含的科學(xué)素養(yǎng)。因此。我們必須“用文化引領(lǐng)智慧，凝聚智慧，鍛造魅力課堂；用課堂反哺文化，提升素養(yǎng)，成就師生人生；用文化傳承美德，回報社會”作為我們語文教育工作的出發(fā)點和落腳點。作為語文教師，我們應(yīng)從以下幾個方面做起：一、學(xué)有“三心”。一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀成長史，一個教師的形象和智慧，來源于這個教師的內(nèi)涵素養(yǎng)、個性釋放、文化能量、品德厚度和閱讀視野。“讀書不可以增長人生的長度，卻能增長人生的寬度；讀書

10、不可以改變?nèi)松钠瘘c，卻能改變?nèi)松慕K點?！睂W(xué)習(xí)是生活的第一需要，不學(xué)習(xí)就要落伍。只有研究性學(xué)習(xí)，才能與新課程一同成長；做事先做人，修身養(yǎng)德是首要的學(xué)習(xí)。我們語文教師首先要做到“三心”：【愛心】“沒有愛就沒有教育”，從愛崗敬業(yè)做起，讓“愛心”從家里出發(fā)，走向語文課堂，走向自然、走進社會，走進學(xué)生的心里?！矩?zé)任心】追求“四平等”、“五滿意”的語文教學(xué)境界。在“人格平等”的前提下，實現(xiàn)“師生平等”、“教育平等”、“社會平等”；在“學(xué)校滿意”、“自己滿意”的前提下，追求“學(xué)生滿意”、“家長滿意”、“社會滿意”。【進取心】“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！?語文教師應(yīng)該是這個學(xué)習(xí)型社會的引導(dǎo)者、促進者、

11、組織者和實踐者，應(yīng)該率先成為終身學(xué)習(xí)的典范。在學(xué)習(xí)理論，研討教學(xué)方面，爭取做行家里手。二、教有“三智”。老舍說：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成個好作家了”。一個教育家的成長史又何嘗不是這樣呢？新課程背景下的語文教師的智慧來源于哪里？【“智慧讀書”】，茫茫塵世，喧鬧紛繁。給自己創(chuàng)建一個“溫馨書房”，讓心靈在高尚的文化長河中漂流，是一個不錯的生活方式。每逢夜闌人靜之時，一邊選取自己喜歡的書細細品味，一邊品嘗咖啡、啜飲香茶，一邊圈點勾畫，做備注，寫心得，盡情享受生活帶來的無與倫比的快樂與幸福。長此以往，日積月累，課堂語言也將伴著課堂智慧而豐富艷麗。 【“智慧網(wǎng)絡(luò)”】瀏覽網(wǎng)絡(luò)，下載好的文章，

12、轉(zhuǎn)載在QQ日志上，與同事一起“美文共欣賞”；利用“秭歸教育網(wǎng)”這個交流平臺，暢談讀書感想，進行心靈對話，發(fā)表教育觀點，探討教學(xué)問題，進行思想碰撞；寫博客，寫教育日志，分享讀書的快樂和教育的智慧，感受休閑文化的魅力。讓自己的學(xué)識和教育智慧在網(wǎng)絡(luò)的平臺上成長起來。 【智慧課堂】教師的人生根基在課堂，讓自己的課堂說話，盡情展現(xiàn)個人魅力、教學(xué)功底和教學(xué)藝術(shù)。以“真實高效”為靈魂，圍繞“四個關(guān)注”（即關(guān)注教學(xué)細節(jié)，關(guān)注起承轉(zhuǎn)合，關(guān)注教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的參與率和感知度）。教好每堂課，“著眼課前、用功課堂、得力課后”，做到“課前備課用”慧眼“，課堂授課用“媚眼”，課后反思“有板有眼”。讓每個學(xué)生，每節(jié)課都有

13、收獲，擴大延伸語文教育的幸福程度。 總之，教育的方向是人本，語文教育的方式是文化熏陶。 “課內(nèi)比教學(xué)”，只有在人本教育的旗幟下列隊集合，只有用文化熏陶的方式引領(lǐng)，語文課堂才能向高效進軍！（歸州中學(xué) 周【課改漫談】反思課堂教學(xué)，應(yīng)該追求什么葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)后的反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。一、反思教學(xué)的整體構(gòu)架1、反思教學(xué)理

14、念、目標(biāo)是否到位本節(jié)課的教學(xué)，總體目標(biāo)是掌握旋轉(zhuǎn)作圖，作圖的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀。旋轉(zhuǎn)前后兩個圖形的對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角，都是旋轉(zhuǎn)角；對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。在教學(xué)理念上，回味主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，回味教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，回味教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學(xué)方式上，回味學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，回味教學(xué)目標(biāo)的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。2、回味教學(xué)過程、環(huán)節(jié)是否簡潔 經(jīng)歷教學(xué)實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。 “言之有物”。這里的“物”，特指教學(xué)實踐的過程。

15、教學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對教學(xué)中存在的問題與不足，進行的理性思考。教學(xué)反思強調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習(xí)慣，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。在教學(xué)的全過程中，我始終以提問、指導(dǎo)學(xué)生操作等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；所有的特征都是通過讓學(xué)生回顧自己的操作過程和觀察自己的作圖，體會、歸納得出；同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探索圖形之間的旋轉(zhuǎn)關(guān)系，尋找“基本圖案”。這樣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、獨立思考問題、解決問題的能力。二、反思教學(xué)的合作交流1、好的師生合作與交流，會產(chǎn)生精彩的教學(xué)。教師在與學(xué)生

16、的合作交流中可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，以次來幫助學(xué)生尋找問題的解決辦法，提高課堂教學(xué)效果。如面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。2、從細節(jié)上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，活動的組織、教師的點撥引導(dǎo)是否到位，學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否積極主動，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后將它記錄下來，作為有效反思的依據(jù)。練習(xí)的設(shè)計上，遵循由淺入深的原則，循序漸進地讓學(xué)

17、生逐步熟練應(yīng)用旋轉(zhuǎn)特征，解決生活與實際問題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值；同時，不同難度的習(xí)題可以滿足不同層次學(xué)生的需要，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。的延伸“請結(jié)合旋轉(zhuǎn)的知識，用一個基本圖形設(shè)計一副精美的圖片”使整堂課前后呼應(yīng)、更加完整。三、反思教學(xué)的目標(biāo)達成1、教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點，教學(xué)活動就會成為“無本之木”。上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學(xué)；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價