語文一上《青蛙寫詩》

1、部編版一上青蛙寫詩教學設(shè)計一、教材分析青蛙寫詩是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、朗朗上口的小詩，文中配以生動、 活潑的圖片及一幅字理演變圖。全詩共分五個小節(jié)。第1小節(jié)告訴我們青蛙在一 個細雨如織的日子快樂地作詩啦；2、3、4小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，寫了小水珠、小蝌蚪、 水泡泡來幫助，從而認識三種標點符號；第5小節(jié)寫青蛙作的詩“呱呱呱呱 呱”給人留下無盡的遐想。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景 物“小水珠、小蝌蚪、水泡泡”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句話 和省略號。從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。本課圖文并茂，活潑 形象，富于情趣，富于想象，富于創(chuàng)造。對一年級的孩子而言，天生就對動物

2、有 著特殊的情感，而兒童詩這種體裁又是他們喜聞樂見的一種表現(xiàn)形式。文意淺顯, 易于理解，可以以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)文本，從面豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生 的語言表達能力差。結(jié)合這一特點，本節(jié)課的教學重點為在具體的語言環(huán)境中運 用多種方法識字；能正確地朗讀課文，初步感受詩歌的生動有趣；并借助具體事 物認識逗號、句號和省略號。二、學情分析一年級的學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于 學生所特有的年齡特點，學生有意注意占主要地位，以形象思維為主。在教學中， 作為教師應(yīng)注意調(diào)動學生的學習興趣,緊扣教學重點,充分利用生動形象的語言、 貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為師生間不斷進行思

3、維交流和心靈溝通的 過程。重視朗讀，引導學生在讀中感悟文本，體會情感。一年級的學生語言組織能力還不強,需要學習說話。這就需要學生在課堂中 加強練習，所以我在學生認識標點符號的環(huán)節(jié)中加入了練習說話，讓學生學會說 一句完整的話，規(guī)范了學生的課堂語言。三、教學目標.在具體的語言環(huán)境中運用多種方法識字，認識“寫、詩、點、串”等生字， 會寫“下、雨”兩個字。.能正確地朗讀課文，初步感受詩歌的生動有趣。.能夠通過圖片發(fā)現(xiàn)小蝌蚪、水泡泡、水珠三者分別于逗號、句號和省略號 之前的相似之處，進而借助具體事物認識逗號、句號和省略號。四、教學重點能正確、流利朗讀課文，初步感受詩歌的生動有趣。五、教學難點發(fā)現(xiàn)小蝌蚪、

4、水泡泡、水珠三者分別于逗號、句號和省略號之前的相似之處。六、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)一一謎語導入.師：小朋友們，今天，老師要給大家介紹一個新朋友，這個朋友是誰呢？ 我們一起來猜一猜。一個小小游泳家，說起話來呱呱呱，小時有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴。（生答：青蛙）你是怎么猜出來的？青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人，今天，我們就要一起學習課文 青蛙寫詩，跟老師一起書寫課題。.講解“寫”字寫字里有個新偏旁，你們認識它嗎？教師帶讀，指名讀“禿寶蓋”（指名多 位學生讀，后齊讀）給“寫”組組詞，指名回答，課件出示，齊讀。.講解“詩”字師：誰來讀讀這個字？指名讀。講解“詩”的翹舌音“詩”的偏旁我們之前學習了

5、，你們還記得嗎？（生答）給“詩”組詞，師：詩歌還有不同的名字，古人寫的詩叫“古詩”，寫給兒 童的詩叫“兒童詩”。（二）初讀感知（過渡語：今天我們要學習的青蛙寫詩就是一首兒童詩）.自由朗讀。要求：請大家輕輕地翻開語文書，左手按住課本，右手一個字 一個字指著讀，把每個字讀進心里，把字音讀準確。.分組朗讀。師評價：大家都讀的很認真，誰愿意來讀給大家聽一聽？指名 五個人分讀，請同學評價，后分組開火車讀。.集中識字師：小朋友們讀得很認真，要想讀好一首小詩，就要先認識生字，你們看課 文中的生字寶寶跑到了黑板上組成了詞，你們認識嗎？出示帶拼音詞語，指名讀, （重點關(guān)注“雨點兒”兒化音的指導讀，“我們”的輕聲

6、的指導）齊讀，同桌互 讀，互相檢查，如果你的同桌讀對了，請你幫他舉舉手，如果你們都讀對了，請 給自己鼓鼓掌。去拼音讀生字。.學習第一節(jié)（過渡語：小朋友們朗讀聲吸引來了小青蛙，青蛙的池塘下起了雨，我們一 起來聽一聽吧?。?）小雨滴在唱歌了，它的聲音是怎樣的呢？這就是它的聲音，誰來試試？ 淅瀝瀝，指名多位模仿讀，雨下大了，它的聲音變了，誰再來讀一讀？再指名讀 沙啦啦。誰能連起來，讀出小雨輕柔，大雨猛烈的感覺呢？出示句子，指名讀, 齊讀。（2）師：在這樣優(yōu)美的雨聲中，小青蛙非常高興，它說：我要寫詩啦！”誰 來讀一讀這開心的感覺呢？（指名讀）后全班齊讀，師指導在讀正確、流利的基 礎(chǔ)上讀出開心的心情。

7、（三）理解課文（過渡：青蛙開始寫詩啦，看，這就是青蛙寫成的詩，誰來讀一讀？）.課件出示青蛙一開始寫成的詩，指名讀一讀。師：同學們都笑了，你們?yōu)槭裁葱α耍吭瓉砬嗤軟]用標點符號，詩歌和文章 不用標點方便嗎？可是青蛙不會用標點符號怎么辦？它的朋友來幫他啦！.自由讀課文，找出都有誰來幫青蛙寫詩了，用筆圈一圈。老師這里有一句 口訣送給大家：人坐正，手放平，雙手拿書向外傾。出示句子，指名回答：下雨 了，來幫助。交流，板貼（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）。大家都找到了，但是說得不夠完整。我們還可以這樣表達：青蛙寫詩，（）、（）和（）來幫助。.朗讀第二小節(jié)（1）師：第一個來幫青蛙的是誰呢？（小蝌蚪）誰來讀讀這一小

8、節(jié)？指名 讀（多么熱情的小蝌蚪?。?）師提問：你覺得小蝌蚪能當小逗號嗎，為什么？引導學生觀察小蝌蚪 與小逗號之間的共同點（指名回答：小蝌蚪和小逗號都有一個小尾巴，它們很像） 引導學生用上“像”的句式說一說。師：難怪小蝌蚪能當小逗號呢，我們一起來讀一讀小蝌蚪的話吧?。銈冏x 得非常熱情?。?朗讀學習三、四小節(jié)（1）師：除了小蝌蚪，還有誰來幫助了？（指名回答：水泡泡、一串水珠） 課件出示水泡泡的圖片，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）課件出示一串水珠和省略號的圖片，引導發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同點，并 介紹省略號的用途。結(jié)合生活實際說明“串”的意思，板書“串”字的古今變化，指名說一說說 其他帶串的詞語，再次讀一讀“一串水珠”。（3）分組朗讀小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的話，分角色演一演。（四）學寫生字.書寫“下” “雨出示詞卡:“下雨”。我們一起讀一讀O你有沒有什么方法來記一記這兩個字？ 他們的身上都有小點。我們可以通過順口溜來記一記“下”字：一橫上，一豎下， 一點掛在豎右邊。拿出手指我們一起來寫一寫。瞧，“雨”身上的點更多了，因 為在古時候，他是這么寫的（象形字），人們畫了很多的小雨點。現(xiàn)在，雨點的 外面建了兩座小房子，四個